中小学后进生家庭教育的归因和原则

最近,我们采取开座谈会、个别访问和问卷调查相结合的办法对后进生做了比较细致的调查。接受调查的学校有中学14所(城市9所,农村5所),小学2所(城市1所,郊区1所)。调查范围分布2个市、6个县区,共调查了105名后进生的情况。通过调查,我们发现:家庭教育不良是后进生形成的最主要因素,占后进生形成归因中的比例最大。为此,本     

安福县开展后进生教育转化实验

为了促进后进生教育转化工作,大面积提高教育质量,安福县教育局决定开展“后进生教育转化实验”,并初步制定出中学从1992年9月——1995年6月,小学从1992年9月——1997年6月的第一轮实验方案。为了搞好这项实验研究,8月23日至25日,全县举办了“中、小学后进生教育转化实验研究骨干教师培训班”。参加培训班的有四所中学和六所小学的校长、政教主任、教导(务)主任,以及实验班的班主任和实验教师代表共55人。江西省教育学会、江西     

中学应高度重视普通话训练

说好普通话,写好规范字,是师范院校毕业生的重要职业技能。为使师范教育更有成效地进行语言文字的规范化、标准化训练,了解中小学推广普通话和写字训练的情况是十分必要的。我们利用零陵师专九五级学生教育实习的机会,组织教育实习的带队教师和实习生对永州市１１个县（区）３１所实习中学（城镇中学１７所、乡镇中学１４所）及其附近的３１所小学（城镇小学１７所、乡镇中心小学１３所、厂矿子弟小学１所）,以调查表形式就推广普通话和写字训练的情况作了一个初步的调查。虽然我们调查的只是部分中小学,具有随机抽样的性质,但总体上…     

缩小城乡教育差距 促进教育公平——以湖南省某县的城乡学校比较为例

一、农村学校和城镇学校的现状比较在调查的几所中学中,农村和城镇学校的差距情况都大致一样。在这里重点以湖南省某县的城关中学(县城初级中学)和第八中学(农村初级中学)的差距来分析说明其现状。     

缩小城乡教育差距促进教育公平——以湖南省某县的城乡学校比较为例

一、农村学校和城镇学校的现状比较 在调查的几所中学中,农村和城镇学校的差距情况都大致一样.在这里重点以湖南省某县的城关中学(县城初级中学)和第八中学(农村初级中学)的差距来分析说明其现状.     

坚持试验 积极探索 逐步深入 不断完善——上海市“校长负责制”试点情况调查

1984年底起,上海市教育局在卢湾区比乐中学、普陀区曹杨二中和长宁区长兴中学进行"校长负责制"试点.目前,全市试行校长负责制的中小学已发展到七十多所(中学四十所,小学三十多所).在此基础上,我校教育管理系四名学员和一名指导教师组成调查组,先后对五所学校进行了重点调查;参加了杨浦区教育局主持召开的部分试点学校汇报工作会和校长负责制专题研讨会,走访了卢湾区教育局长、中教科长,以及视导组组长等同志.这次调查所接触的学校类型看,有市重点中学(曹杨二中)、区重点中学(鞍山中学)、普通完中(比乐中学)、初级中学(辽阳中学),以及区重点小学(控江二村小学);从试行的年限来看,     

初一后进生心理素质教育管窥

农村中学初一新生来自镇小学和各个不同的村小学，由于各小学教学质量的不平衡，每个学生对初中教学适应程度的差异，以及其他诸多因素的影响等，造成了一定数量的后进生。要实施素质教育，全面提高教育教学质量，非做好后进生的转化工作不可。而透视后进生心理，搞好后进生心理素质教育则是做好转化工作的重要前提之一，正所谓“知其心，然后解放其失也”(《学记》)．     

丰台区中学教育科研水平评价综合报告

丰台区为北京市的近郊区,有中学58所,其中市重点中学一所(北京十二中),区重点中学两所(北京十中和北京十八中);城镇中学48所,农村中学10所。教育发展状况属中等水平。     

静安区以校为本教研制度建设调研报告

2004年9月开始,我区在评选先进教研组的基础上,历时7个月开展了校本教研制度建设专项调研,以评比促建设,以调研促发展,发掘经验,寻找问题,为进一步推进区域校本教研制度建设提供依据和建议。调研对象:本区10所中小幼(园)校为调研对象,其中基地学校5所:市西中学、育才初级中学、静安区教育学院附属学校、一师附小、常熟路幼儿园,非实验基地的学校5所:上海市第一中学、民立中学、万航渡路小学、静安区一中心小学、南西幼儿园。调研方法:主要有问卷调查和个别访谈。在问卷调查上,我们编制了《静安区中小学校本教研情况调查问卷》。样本总数120人,覆盖全区12所小学(占80%),10所初中(占     

“中小衔接”问题的调查与分析

在推进新课程改革的今天,由于中学和小学在培养目标、教学方法、管理方式和评价手段等方面存在一定差异,所以中小衔接问题日益严重,部分小学生进入初中后,在接受知识、学习方法和学习心理等方面不能很快适应。为此,北京市崇文区教委开展了“协同发展教育研究——区域性中小衔接改革研究”,于2002年6月对崇文区中小衔接问题的状况进行了问卷调查。我们在初中选取重点校、一般校、完全中学和民办公助学校各1所,小学按学区划分选取不同学区的3所小学,对这些学校的初一和小学六年级的教师和学生进行了调查,回收有效教师问卷166份(其中中学教师问…     

“营养不良”的课间餐

“营养不良”的课间餐江苏顾宝凤随着教育事业的发展和人民生活水平的逐步提高，课间餐已走进越来越多城市中小学生的生活中。某地曾对９个县区８０００所中小学校进行调查，其中小学有５２１４所、中学有１３８０所搞课间加餐，分别占小学和中学总数的９１％和６０％。这...     

中学生思想现状透视——来自中学生的调查报告

随着我国社会主义市场经济体制逐渐形成和发展,中学生的思想观念发生了怎样的变化呢?1994年5—6月份,我们对广西钦州市六所完全中学的高中生进行了抽样问卷调查。这次调查对象共336名,其中农村和城镇中学分别是170名     

浅谈后进生的心理困惑及教育对策

中学后进生的许多心理困惑问题没有得到很好的解决,已严重制约着教育工作的顺利开展。带着后进生的心理困惑笔者日前深入部分中学调查研究,发现了这些后进生的年龄大部分在12至18岁之间,处于青春期,是人生的第二反抗期,自认为已长大成人,有强烈的成人感和独立意识,喜欢自己做主,反对别人指手画脚,与家长、老师对着干,对师长的说教感到厌烦,     

大姚县基础教育状况调查

一九九二年五月三日至九日,我组一行三人,赴大姚县调查基础教育状况,我们选择了五所学校进行调查,即:大姚一中(重点完全中学)大姚二中(城镇县办完全中学)大姚三中(县城初级中学),荞麦山中学(城郊初级中学)李湾中学(坝区初级中学)。兹特综合报告如下:     

湖南石油化工职业技术学院2006招生简章

2004年，全市有全日制普通中，小学273所，其中完全中学3所，初级中学15所，九年一贯制学校11所，城镇完全小学和乡镇中，小学22所，村小222所，有教师进修学校1所，职业高中1所，民办职校3所。在校学生共57601人（普高生5085人，职高生2549人，初中生20122人，小学生29845人）；有中小学教职工4189人，其中高中专任教师271人，职高专任教师145人，初中专任教师1249人，小学专任教师2062人。     

强素质重管理创特色深入实施“有效学习与教学管理创新”

桦南县人口43万。学校165所,其中,职教中心、特教中心、幼教中心各1所．高中2所．九年一贯制学校5所．农村综合中学12所．中心校10所．村小118所（含中心校）：城镇初中4所,小学7所：民办学校4所。全县在校中小学生总数为50539人．现有教职工3324人。     

五育之“美”——甘肃义务教育美术课程实施现状调查与分析

本次调查选择了兰州市七里河和城关郊区的几所中小学(其中也有戴帽小学)，这些学校都为区属学校。所反映的美术教学状况在甘肃省中小学中具有普遍性与代表性。调查的学校中各年级都开设了美术课程，问卷覆盖了小学和初中大部分年级的学生和美术教师，共收回学生问卷430份，其中中学问卷227份，小学问卷203份，教师问卷共17份。另外我们针对一些具体问题对学生及老师进行了访谈。     

洪江市教育局

2004年,全市有全日制普通中、小学273所,其中完全中学3所,初级中学15所,九年一贯制学校11所,城镇完全小学和乡镇中、小学22所,村小222所;有教师进修学校1所,职业高中1所,民办职校3所。在校学生共57601人(普高生5085人,职高生2549人,初中生20122人,小学生29845人);有中小学教职工4189人,其中高中专任教师271人,职高专任教师145人,初中专任教师1249人,小学专任教师2062人。近年来,该市致力于教育改革与发展,取得了一定的成绩。一是“普九”工作卓有成效。他们采取“依法治流,明责堵流,治乱截流,扶贫控流”等措施,并坚持在全市实施了“千名助学…     

关键问题是要端正教育思想——对二十所小学自然课的调查报告

我们在调查研究当前小学办学指导思想问题的过程中,曾对自然课的开设和教学情况作了一些调查,现将有关这方面的情况报告如下。 一、调查的方法 1.对象:这次调查的对象是我省5个地(市)的10个市、县的不同类型的20所小学,五年级20个班,学生927人。这20所小学包括:城市实验小学(含重点小学)5所、普通小学8所;国营垦殖场小学2所;农村小学(乡中心完小和村完小)5所。学校规模在12个班以上的有16所,占80%,其中20班以上的有     

运用非智力因素转化中学后进生探微

中学后进生问题是当今中学教育中一个普遍存在的问题。本文认为转化中学后进生的有效方法是开发他们的非智力因素。本文首先对中学后进生进行诠释和界定,认为对后进生的确切称呼应该是“非智力因素有待开发的人”：接着对非智力因素的含义及功能进行阐述,为运用非智力因素转化中学后进生提供依据;然后,针对中学后进生缺乏学习动机、学习兴趣淡薄、情绪情感障碍、意志薄弱这四个缺陷对症下药,提出了优化中学后进生非智力因素的对策,即进行近景性动机教育、情趣教育、赏识教育和成功教育。