教师教学品质提升的基本策略

本文认为教师应该具有教学品质,并从主体与动力、客体与环境、过程与方法等角度提出了提升教师教学品质的基本策略,即坚持自主原则,强化自主意识;坚持合作原则,促进合作生成;坚持探究原则,拓展成长空间.     

换一种方式学语文--培养学生自主、合作、探究的学习方式

中学语文教师 ,应该在语文教学中呼唤学生主体意识的觉醒 ,引导学生换一种方式学语文 ,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注意引起兴趣 ,培养学生自主学习的方式 ;注意形成和谐 ,培养学生合作学习的方式 ;注意倡导深入 ,培养学生探究学习的方式。坚持开放性原则 ,开阔探究视野 ;坚持客观性原则 ,规范探究过程 ;坚持系统性原则 ,优化探索方法 ;让学生真正成为学习的主人     

新课程标准下探究式教学原则探讨

探究式教学是以探究为主的教学方式。实施新课程以来,培养学生自主、合作、探究的学习方式已成为广大教师的共识,探究式教学也为广大教师所采用。教师在实施探究式教学的过程中,把握这一教学方式的客观规律,应坚持其教学原则。     

团队合作:教师专业发展的时代诉求

教师团队合作有利于教师群体专业发展目标的实现.实现教师团队合作,一要转变观念,培养教师正确的合作意识;二要重视教师主体地位,突出团队带头人的遴选;三要坚持自主平等原则,营造民主和谐氛围;四要完善教师团队合作机制.     

大学课堂自主、合作、探究教学实践探索——以师范院校教育学类课程为例

自主、合作、探究学习是时代精神的反映,是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求。教学过程按照"确定学习小组——选择教学任务——实施教学活动——教学评价与反思"的基本流程展开。为了保障自主合作探究教学的实施效果,在具体的课堂教学实践中需要遵循问题探索与理论升华相统一的原则;学生主体性和教师指导作用相统一的原则;学习小组分工与合作有机结合的原则;形成性评价与终结性评价有机结合的原则。     

先学后教理念下小学数学小组合作学习的策略

<正>新课标倡导学生自主学习,将被动学习转变为主动学习,使学生树立良好的终身学习理念。先学后教理念的出现更加重视学生在课堂中的主体地位,通常都是根据学生的“学”确定教师的“教”。因此,在先学后教理念下,小学数学小组合作学习模式的运用应贯穿数学教学始终,教师始终坚持以生为本的教育原则,立足于教材内容与教学目标,按照学生的实际情况与发展规律灵活的设计合作学习流程,创新教学方法,让学生的自主学习能力与合作探究能力得到有效发展。     

高校教师教学发展:问题与应对

调查发现,高校教师教学发展存在教学理论支撑缺乏、教学制度设计缺失、教学培训流于形式、自主发展意识薄弱等问题。应对策略:更新和转变教学理念,引领教师教学发展的正确方向;加强顶层制度设计,建立健全教师教学发展的保障体系;构建教学发展共同体,促进教师之间的交流与合作;遵循教师教学发展规律,针对不同教师群体实行差异化培训;坚持以人为本,激发教师教学发展的热情与自觉。     

政治教学开展“1234”教学模式改革的思考

"1234"教学模式在初中思想品德教学中的有效运用,打破了传统教学的弊端,有利于提高学生学习效率。其具体内容为体现"一条主线",即以学生为主体;落实"两条路径",即教师启发引导和学生自主探究;坚持"三项原则",即课内外结合、小组合作和联系生活;按照"四步流程",即出示目标、合作探究、小组交流和互动总结。     

地理开放式教学初探

在地理课教学中,要使学生实现自主学习、自主发展,教师在教学内容、教学过程等方面,都必须坚持开放式教学原则.     

问题教学的理性探究

问题教学是指教学过程中教师和学生以问题为中心,进行发展性教学的一种思想方法。其有利于培养学生良好的读书习惯、有利于培养学生的思维品质、有利于处理好教与学的关系。此外,问题教学应该坚持以下三个原则：一.文本性原则;二.预设与生成相结合的原则;三.层次性原则。     

浅谈农村初中物理教学中多媒体应用的基本原则

物理教学中多媒体的应用,做为教师,应把握好以下几个基本原则:一是目的性原则;二是主体性原则;三是视、听与思考结合的原则;四是及时、准确的反馈原则。只有遵循好以下四条基本原则,可以避免教学的盲目性和任意性,更好的引导学生"自主、合作、探究"的学习。     

自主与合作视角下的高中思想政治教学措施探究

新课标中提倡“自主、合作、探究”的三维复合教学模式,是以学生的自主学习为基点,以小组合作学习为教学途径,以学生探究学习为目标,致力于培养学生的自主学习能力、探究学习能力以及创新能力的一种新型教学模式。思想政治课是重要的基础课程,高质量的思想政治课,既能培养学生良好的思想品质与道德素养,又能帮助学生塑造正确的价值观念,还能为良好班级氛围以及和谐社会的创建奠定基础。自主与合作视角下的高中思想政治教学,改变了过去以灌输为主、记忆为主的教学形式,充分体现了因材施教的原则。因此,高中思想政治教师要多措并举,引导学生在自主思考的基础上加强合作交流,深入探究思想政治内容,从而切实促进学生的发展与成长。     

浅谈小学数学课堂教学自主探究式学习的实践与尝试

针对小学数学课堂教学自主探究式学习的应用原则进行分析,需要坚持自主性、实践性及开放性原则,彰显小学生的课堂学习主体地位。结合当前小学数学课堂教学中自主探究式学习现存问题进行分析,且提出针对性的改善建议。教师需要给予小学生充足的思考时间,以创设情境、小组合作等方式,创新小学数学教学的模式,为学生带来全新的探究式学习体验,使学生能够在自主探索、自主思考的过程中,学习新知识,逐步培养学生的思维能力与创新意识。     

精心设计和组织教学活动,提高教学的有效性

在《历史与社会》课堂教学中,教师要坚持＂以学生发展为本＂的主旨,精心设计和组织教学活动,通过创设教学情境、问题情境、开展合作学习、自评互判等教学活动,促进学生自主学习、合作学习,提高教学的有效性,促进学生自主发展。     

混合学习视域下的案例教学方法研究——以中小学教师教育技术培训为例

案例教学近年来成为了教师信息化发展培训中的热门方法。在混合学习视域下理解案例教学法的应用．至少要考虑三个基本原则：自编与引进案例的混合使用;教师讲授与案例学习的混合使用,学生自主与教师控制的混合：学生自主学习方式与合作学习方式的混合使用。本文在此基础上还探讨了实施案例教学的必要条件。     

构建《历史与社会》"问题导引式"课堂教学模式--浙江省《历史与社会》"综合性学习"课堂教学模式探索

初中<历史与社会>"问题导引式"课堂教学模式是浙江省教研室初中<历史与社会>"综合性学习"课堂教学模式研究总课题的一个子课题,本课题的研究工作秉承"以学生全面发展为本"的原则,以建构主义学习理论、合作学习理论、自主学习理论及"最近发展区"理论为基础."问题导引式"教学模式要求教师在课堂上恰当运用各种教学媒介与手段,精心创设问题情境,以一系列具有启发性的问题为核心,精心指导学生经过"定向导趣,自学生疑;设问导疑,探究质疑;点拨导思,合作释疑;拓展导创,实践创新;综合导评,合作互评"这几个教学环节形成自主探索,开拓创新的思维品质,提升学习效能.     

让学生在合作交流中自主学习

新课程标准强调的“自主、合作、探究”的学习理念给语文教学注入了新活力,给人一种焕然一新的感觉。“自主、合作”强调学生个性发展与团结协作意识的有机结合,这就需要学生在合作交流中自主学习。《新课标》倡导坚持以人为本的原则,而语文学习提倡百花齐放,百家争鸣,注重培养     

初中语文教学提问策略研究

教学提问在语文教学中具有积极意义,教师在教学中应当强化这一方面的研究,坚持重点突出、思维引领、全面兼顾、灵活掌握等原则,高质量设计教学提问,科学运用以提升教学成效。教师应当从四个方面着手:一是潜心研究教材,保证教学提问与教学推进同步;二是分析学生特点,针对学生不同基础设计提问内容;三是给予自主空间,设置组团提问引导学生自主学习;四是注重态度语气,增强学生深入参与学习研究的激情。     

浅谈初中数学课堂教学的有效性

数学新课程标准指出：“数学有效性教学应坚持以学生为本,不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”传统的数学课堂教学是以教师为中心的模式：教师讲得多——是教师讲概念,学生记概念;     

试论合作学习背景下数学自主探究课堂的构建

构建自主探究数学课堂有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的自主探究能力,提高学生的数学核心素养。为此,在教学实践中,教师可基于体现学生主体性、促进合作与交流、注重启发与引导的原则,合理分配小组成员并确立小组合作学习目标,营造良好教学氛围以激发学生的自主探究兴趣,组织小组实践操作以发展学生的自主合作探究能力,运用新型教学技术以提升自主探究课堂效果,同时加强小组合作练习以巩固自主探究学习成果,最大限度发挥合作学习模式的优势,提升数学课堂教学效率和质量,提高学生的数学核心素养。