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汤光成 《中国小学语文教学论坛》2001,(21)
人性，谈及它有几分疏远。因为它有太多被扭曲的时候，有太多失落的机会。黑暗统治的高压，残酷惨烈的战争，名利享乐的蛊惑，仇恨、嫉妒的毒汁……纷纷夺取人性的堡垒，把灵魂扭曲成丑恶的魑魅。在厄运、邪恶面前人们贱视它，把它当做贬值的纸币大把大把地抛掷。然而，人性实在是人生中最坚硬的东西，犹如种子，生之乐趣，生之热情和勇敢都是从人性中成长起来的常青树。人性种子的萌发是异常艰难的，干旱、风暴、淫雨、巨兽之足，抑或是一块小石头都可能摧残它、压抑它。正由于萌发的艰难尤显其可贵，它一旦出现也就格外让人欣喜和珍爱。《… 相似文献
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张衍标 《语文月刊(学术综合版)》2012,(5):41-42
在《最后的常春藤叶》的同题异构课上,笔者听到最多的是体认“人与人之间的情谊”、“自我牺牲精神”、“人性美”等词语,感触最深的却是语文课堂有过度渲染“人性美”之嫌。然究其原因,教学目标设置的概念化难脱其咎。翻阅资料,笔者发现关于《最后的常春藤叶》教学目标的设黄有这样几种情况：一是全面但缺少针对性。 相似文献
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数学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）第九册第1课
设计理念
把学生放在一个放大的学习情境中，以“窃读”为线索，随着文中怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，品读描写她的动作和心理活动的词句，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧，恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜，快乐与满足的幸福。[编者按] 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)第九册第1课设计理念把学生放在一个放大的学习情境中,以“窃读”为线索,随着文中怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩,品读描写她的动作和心理活动的词句,体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福。让学生和文本作者对话,获得和作者大体相同的阅读感受;让学生和文本对话,学习文本语言及基本的表达方式;让学生之间相互对话,获得新感受新体验。教学过程一、直奔“窃读”,整体感知1.释题知“窃读”。同学们,我们已经预习了课… 相似文献
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设计意图
新课程标准强调语文课程的人文性及审美功能。中国文学的审美既有文字表象之美,更有情韵之美,意象之美。《嫦娥奔月》是一个神话,也是一个传说。传说是一种特殊的文学载体,具有特殊的审美功能。它凝聚着太多的人文积淀,赋予了太多的感情色彩,以至于在整个中国文学的发展过程中,直接导致了民族文学的一个共性的形成——即借景抒情,借物抒情,借物言志。很多无情物因为上古时代的人们至纯至性的猜测,而它们成为特有的文学意象, 相似文献
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解虹 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):98-98
教学内容：苏教版语文第九册第三单元第十课教材分析：《嫦娥奔月》是一篇神话故事,主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞下仙药升天成仙的故事。教学目标：认知目标：能根据画面进行合理的想象。能力目标：通过人物的语言、动作、神态、心理活动等,剖析人物形象,感悟内在品格。情感目标：通过嫦娥奔月的举动,领会文章的意境美,感受嫦娥的善良。教学重点和难点：1.通过朗读体会课文意境美。2.借助课文具体的语言材料,感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质。教学准备： 相似文献
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唐岚 《中学生读写(初中)》2003,(10)
《秋雨》是张爱玲少数几篇纯粹写景的散文之一。读惯了太多她对时代生活评议的作品,再读此文,反觉眼前豁亮,就像是久置都市的人不经意地嗅到沁人的野山花儿香,那感觉是甘醇的。 相似文献
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【设计理念】“学案教学”就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把教学过程设计成清晰的学习流程呈现给学生。课前,学生就按照学习流程进行充分的预习。课上,学生依案而学,教师凭案而导,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生自主学习能力和创新意识,使“教案”和“学案”一体化。教师把学习的主动权交给学生,把“教案”变成“学案”,把“讲堂”变为“学堂”,把“教材”变成学生自学的“蓝本”,让学习成为学生“自己的事”,使学生真正成为实践的主体,学习的主人,从而在与教师、文本的多元对话中逐步形成独立的、创造性的阅读能力。… 相似文献
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【设计理念】神话故事是一个民族文化源远流淌而成的自然溪流,荡漾着整个民族的道德传统、伦理取向、文化认同、精神气质,其作品本身存在人物个性特征鲜明、语言通俗、想象丰富等特点。作为语文课程文本,神话故事更具有丰赡的意义,《嫦娥奔月》就是这样一个具有代表性的富于课程价值的文本。首先,这个故事充满神奇,激起学生的阅读兴趣。天上居然有过十个太阳,力大无比的后羿能用箭射下九个 相似文献
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在教学中我们经常会遇到这样的情况:精心设计的教学流程进入到某个环节时,突然发生意外,像是横亘在教学流程中的屏障,使得教学过程脆弱不堪而无法灵动流畅。这时,老师虽面色平静,内心却无比焦急,不断追问自己怎么办?怎么办?当教师以应急的教学机智,有效地解决了课堂上的意外 相似文献
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三湘四水手握教鞭的你如握神奇的剪刀年复一年地剪辑联缀留守儿童的梦孩子们的梦走远了而你的梦仍留在乡村 相似文献
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能找出课文中描写图画的内容，能根据图画想象是本课的教学重点。引领学生读好人物对话，使学生真切地感受到老奶奶的感激之情；体会民族之间的团结友爱及邻里之间的亲情是本课的教学难点。 相似文献
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教学重点、难点:能找出课文中描写图画的内容,能根据图画想象是本课的教学重点。引领学生读好人物对话,使学生真切地感受到老奶奶的感激之情;体会民族之间的团结友爱及邻里之间的亲情是本课的教学难点。预设教学过程:一、谈话揭题,设置悬念1.师:同学们,什么样的人可以称为“亲人”。(有血缘关系的,有亲戚关系的,有救命之恩的……)2.揭题:亲人(齐读课题)师设疑:课文中谁称谁为“亲人”呢?请同学们到课文中去寻找答案吧。二、初读课文,激起情感1.自由读课文,要求字字读准,句句读通。2.不懂的地方同桌交流或向老师、同学请教。3.全班交流。课文… 相似文献
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陈婵娟 《读与写:教育教学刊》2013,(8):30+35
小说写作传统技法"烘云托月法",在张爱玲《金锁记》中的成功运用主要体现在:对主人公曹七巧变态心理根源的挖掘,对七巧出身来历的交代,为下文作伏应,对小说主题的深度揭露,对作者人生态度的剖析,对作者抒情传统渊源的追溯。 相似文献
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《窃读记》一文以“窃读”为线索,作者从放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,生动细腻地描写了作者没有钱购买书,躲进书店里如饥似渴地窃读的情形。那么,教师可以引导学生用“六描写”来阅读学习课文。 相似文献
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《狼牙山五壮士》是小学课文中难得的一篇以爱国主义教育为题材的文章。我在教学时,紧扣课题“壮”字,紧紧抓住读,让学生在读中明壮志,读中悟壮心,渎中感壮行,从中体会五壮士热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的伟大精神,从而使学生受到爱国主义教育。我在教学时分以下三步进行: 相似文献
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本来学校并没有安排我上研究课,但当我终于被一种强烈的上课冲动浸润时,我自告奋勇,决定执教《嫦娥奔月》。 相似文献