如何培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》体现了现代社会对学生语文能力的新要求。"口语交际"是九年义务教育语文课程的主要内容,正确把握"口语交际"的目标和内容,研究"口语交际"的教学方法,对贯彻落实《语文课程标准》,全面提高学生的语文素养意义重大。在《语文课程标准》中口语交际的理念是:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,     

如何提高学生的口语交际能力

正口语交际随着时代的不断发展展现出前所未有的重要性,而口语交际能力的提高迫在眉睫。《语文课程标准》指出:"使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"口语交际是一种双向或多向互动的语言实践活动,是表达、交际、思维、反应、做人、生存等多种能力的有机结合。语文课程标准要求学生"具有日常口语交际的基本能力"。培养学生的语言交际能力即培养     

口语交际课不能只在激发兴趣

在很多老师眼里,口语交际课的中心任务就是激发学生口语表达的兴趣。而小学语文新课标中规定口语交际课的任务规定是:"应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。重视口语交际的文明态度和语言修养。"但在不少老师记录的口语交际课中,     

浅谈构建开放式口语交际体系促进学生口语交际力

懂得倾听,学会表达和交流是学习语言的最终目的,也是口语交际教学关注的研究点。怎样利用短短的45分钟有效地开展口语交际训练,切实让不同层次的学生在同一节口语交际课中都有所"思"、有所"悟"、有所"得"呢?作为引导者和提供交际平台的教师来说,关注学生差异,构建开放式口语交际体系能促进学生口语交际力。     

《七嘴八舌话家乡环保》教学设计

根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议:"口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"对国标本苏教版教材五年级下册练习7口语交际训练《七嘴八舌话环保》进行教学设计,旨在让学生乐于表达,学会表达,学会合作,在口语交际实践中培养学生的口语交际能力。通过口语交际,增强学生热爱家乡,保护环境的意识。     

口语交际,请握紧“实”之手

"口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有能文明和谐地进行人际交流的素养。"这是《语文课程标准》明确提出的口语交际的教学目标。由此可见口语交际能力和口语交际教学的重要性。如     

浅谈英语口语交际生活化的实践研究

陶行知先生曾说过:"生活即教育"。语言教育,特别是口语教育更是如此,口语交际的根本价值在于生活。《英语新课程标准》也明确指出"口语交际活动应在具体的交际情境中进行"。现代社会所需要的是能够表达,善于表达,自主交际的新型人才。     

必须走出口语交际课存在的误区

《语文课程标准》关于口语交际的理念十分明确:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"在口语交际能力已成为人才必备素质的情况下,如何上好"口语交际"课,切实培养和提高学生的口语交际能力,已经成为每个语文教师的教学方向。但就目前农村学校"口语交际"课的现状来看,多少还有一些不足。     

浅谈农村小学学生口语交际能力的培养

新课标对口语交际的总要求是:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。"在农村,由于语言环境较差、口语交际能力相对薄弱,小学口语交际教学还存在很多问题,如:口语交际教学的随意性,方法方式的简单化。重视口语交际,培养听说能力是当务之急。     

让学生的嘴巴动起来

让学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神",是语文课程标准对口语交际教学提出的总目标。口语交际是"听话"与"说话"的发展。它不仅要求训练学生听和说的能力,而且要求在口语交流中培养学生语言交际的能力。口语交际的核心是交际,其基本特点是听说双向互动,只有交际双方处于互动的状态才     

“巧”搭桥,让小朋友的嘴不再“笨”

生活就是口语交际的内容,口语交际则是生活的工具。在口语训练活动中,教师应用心"巧"搭建一座座"交际"的桥,可让学生在不知不觉中掌握技能,学会倾听、表达和沟通。     

巧妙创境,打开“话匣子”——谈谈如何让学生在口语交际课上“活”起来

<正>《语文课程标准》对"口语交际"的目标要求是:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达、交流。初步学会文明地进行人际沟通与交往,发展合作精神,提高口语交际能力是"口语交际"的重要任务。但是在实际的教学当中,常常会出现"只倾听,不表达"或者"只表达,不交际"的冷场面。如何让学生在口语交际课上"活"起来呢?我认为可以从以下几个方面进行尝试。一、文思泉涌——我有话说1.联系生活,提升体验     

立足本质 提升口语交际教学实效

正口语交际是初中语文教学的一个重要组成部分,它承担着培养和提高中学生口头表达能力的重任。当前,口语交际教学主要存在两种倾向。第一种是注重表达,忽视交际。在教学中,学生预先准备好要说的内容,上课时照着写好的稿子念。第二种是注重表演,忽视交际。在教学中,学生进行表演,教师对学生的表演和表达进行点评。笔者以为,在口语交际教学中,无论是注重表达还是注重表演,都偏离了口语交际教学的本质——交际。"交际"是发     

以“交往学习”促口语交际的能力发展

口语交际,顾名思义,即"口语"加"交际",是听与说双方的"互动"过程,只有交际双方处于互动状态中的"听""说",才是真正意义上的"口语交际"。因此,老师应摆脱目前重"口语"轻"交际"的口语交际教学的片面认识,更多地关注"交际"目标,创设一个个多层次、多角度的"交往学习"氛围,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,从而全面提升学生的"口语""交际"能力。     

让小学口语交际生活化

小学生口语交际能力的训练与发展是离不开"生活"的,在生活里训练口语交际能力,把口语交际能力训练"生活化",能有效地帮助小学生提升口语交际能力。而且语文新课程标准也明确要求:小学生应具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和交往,发展合作精神。     

必须走出口语交际课存在的误区

<语文课程标准>关于口语交际的理念十分明确:"口语交际能力是现代公民的必备能力.应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养."在口语交际能力已成为人才必备素质的情况下,如何上好"口语交际"课,切实培养和提高学生的口语交际能力,已经成为每个语文教师的教学方向.但就目前农村学校"口语交际"课的现状来看,多少还有一些不足.     

口语交际教学误区剖析及规范思考

<正>口语交际教学,是指在教师的指导下,通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展,培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。《语文课程标准》指出,口语交际教学"应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养","规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯"。可见其教学兼有综合性和规范性的要求,在规范口语表达的同时也要培养学生良好的听说态度和听说习惯。     

小学口语交际课教学之管见

口语交际是指人们通过口语交流思想、传递信息的过程。《语文课程标准》明确指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"学生口语交际能力的培养是提高学生语文素养的重要方面。一.教师示范,让学生掌握口语交际的基本知识教师示范在低年级口语交际教学     

落实课标精神 提高小学口语交际实效

《语文课程标准》中提出的义务教育阶段"口语交际"的总目标是使学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神"。语文教学中,应该如何落实课程标准精神,强化口语交际教学,提高口语交际教学实效呢?     

小学生口语交际能力培养的途径

口语交际是人类交际活动的重要方式之一。在《语文新课程标准》中关于口语交际的理念是非常明确的:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达