如何弥补教师教学风格与学生学习风格之间的差异

弥补教师教学风格与学生学习风格之间的差异对完善英语教学有重要意义.要缩小二者的差异,教师应先认真了解学生的各种学习风格,再根据这些学习风格来调整自己的教学风格,开展多种多样的教学活动以满足学生的需求.同时,要积极鼓励学生尝试不同的学习风格.当教学风格与学习风格二者相适时,教师就可以很好地辅助学生成为成功的语言学习者.     

学生学习风格与教师教学风格的调适

用新课程的观念看学习方式，它是较之学习方法更为上位的东西。它不仅包括学习方法、学习策略、学习手段等方法、技术层面的外在表现，还包括学习态度、学习状态、学习品质等智慧、性格层面的内在品质。学习方式的转变绝不意味着用一种方式（方法）代替另一种方式（方法），而是强调由单一性转向多样性，让学生身体的更多器官来参与学习。实践新课程倡导的学习方式，必须关注不同学习风格的学生。     

学生学习风格与教师教学风格的调适

用新课程的观念看学习方式,它是较之学习方法更为上位的东西。它不仅包括学习方法、学习策略、学习手段等方法、技术层面的外在表现,还包括学习态度、学习状态、学习品质等智慧、性格层面的内在品质。学习方式转变绝不意味着用一种方式(方法)代替另     

教学风格和学习风格之间的关系对学生学习行为的影响研究

学习风格和教学风格的匹配度是制约大学生学习效果的重要因素,教师要适应每一个学生的学习风格很难,但可以通过一定的方法优化教与学之间的关系,减少教学风格与学习风格之间的冲突。本文通过变量评价学生的个性特征和学习风格及教师的个性特征和教学风格,得出十二种不同的教-学匹配方案,针对每种方案设计相应的教—学优化策略,将这些策略应用到教学实践中,在样本区域内验证策略的有效性。     

论教学风格和学习风格的相互作用

教学风格和学习风格是互相影响、相互作用、共同发展的.和谐发展的教学过程是以教师的教学风格和学生的学习风格相匹配为前提.学生、教师、学校三方应遵循教学风格和学习风格之间关系发展的内在规律,及时调整自己,教学活动才能和谐有力地进行.     

教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响

本文以教师独特的教学语言表达方式和课堂教学技巧为依据,分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三种类型的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响。并且针对这些影响提出关于教学风格的现实有效的改善措施,即要突破个体教学风格的单一化,注入其多侧面发展的新理念;根据教学客体的不同特点,有针对性地选择相应的教学风格;不断改善个体教学风格的不足,扬长避短。     

教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响

本文以教师独特的教学语言表达方式和课堂教学技巧为依据,分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三种类型的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响。并且针对这些影响提出关于教学风格的现实有效的改善措施,即要突破个体教学风格的单一化,注入其多侧面发展的新理念;根据教学客体的不同特点,有针对性地选择相应的教学风格;不断改善个体教学风格的不足,扬长避短。     

高校教师教学风格与学生学习风格的匹配探究

为实现教师教学风格和学生学习风格的正确匹配,以北京城市学院在校学生为调研对象,对学生学习风格进行分类。教师根据学生的课堂表现,将教师自身的教学风格与学生学习风格进行匹配,建立5种标准教学模式。在后续的教学过程中,将新的学生学习风格再与5种教学模式相匹配,找到适合的教学模式,从而提高教学有效性。     

教学风格和学系对学生学习习风格之间的关行为的影响研究

学习风格和教学风格的匹配度是制约大学生学习效果的重要因素,教师要适应每一个学生的学习风格很难,但可以通过一定的方法优化教与学之间的关系,减少教学风格与学习风格之间的冲突。本文通过变量评价学生的个性特征和学习风格及教师的个性特征和教学风格,得出十二种不同的教一学匹配方案,针对每种方案设计相应的教一学优化策略,将这些策略应用到教学实践中,在样本区域内验证策略的有效性。     

让学习风格与教学风格相互适应

用新课程的观念看学习方式,它是较之学习方法更为上位的东西。它不仅包括相对的学习方法、学习策略、学习手段等方法、技术层面的外在表现,还包括学习态度、学习状态、学习品质等智慧、性格层面的内在品质。学习方式转变绝不意味着用一种方式(方法)代替另一种方式(方法),而是强调由单一性转向多样性,让学生身体的更多器官参与学习。实践新课程倡导的学习方式,必须关注不同学习风格的学生———     

实习教师学习风格与指导教师教学风格关系的影响探讨

实习教师学习风格与指导教师教学风格的微观实证探讨对教育实习领域研究具有重要的理论和实践意义。以访谈法为主,观察法为辅,尝试了解师徒式教育实习中实习指导老师教学风格与实习教师学习风格之间的关系及其对师徒关系与实习结果的影响。研究发现:授权型教学风格与理解型学习风格/个人典范型教学风格与顺从型学习风格呈正相关发展;专制型教学风格与独立型学习风格搭配呈负相关发展。师徒搭配是否得当对实习成果有显著影响。     

教学风格与学习风格在公共英语教学中的整合

学生作为学习的个体有着自己独特的学习风格,按照不同的分类标准,可分为:独立型、依存型、视觉型、听觉型、动手型等。教师作为知识传授的个体其风格也可划分为不同的类型,例如,知识渊博型、权威型、示范型、促进型等。在公共英语教学中,教学风格与学习风格发生冲突会带来很多负面影响,大大降低学生的学习效率也会影响老师的教学效果。为避免这种情况的发生,要求采用"兼容型教学风格",以适应大多数学习者的学习风格,提高学生英语学习兴趣。     

浅谈教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响

现代教育心理学的研究和论证表明,教师在实际教学活动中呈现的教学风格以及行为习惯能够在潜移默化之中对学生的性格、学习态度以及学习习惯产生重要影响.如,积极正向的教育风格能够对学生产生积极影响,使得学生养成良好的学习习惯和学习态度.所以对教师自身教学风格进行仔细的研究和分析,可以有效推动教学方式方法的创新和改革,从而帮助小...     

亮出我们的教学风格——读《学习风格论》有感

教学风格,成为当今我国教育界关注的一个热点,有人归结为是人本化教育的充分体现。确实,在笔者20年的教学经历中,前十年是严格执行国家标准,后来教学风格似乎是名家大师的专利,如今才成为普通教师理直气壮的追求。从这个意义上来说,这本1995年出版的《学习风格论》具有超前的意识。一、学习风格概述     

英语教师教学风格对学生学习效率的影响

在小学英语教学中,教师成熟稳定、积极的教学风格,能带领学生全身心地走进英语世界,提高学习效率。反之,就会影响学生的学习效率。     

论英语教学中教学风格与学习风格的协调发展

该文在学界认知学习风格理论的基础上,对其中的一种基本分类--场独立型和场依存型进行了分析,探讨了英语教学中教学风格与学习风格协调发展的必要性及在教学过程中如何协调发展.     

学生认知风格与教师教学风格的匹配(英文)

认知风格是学习风格中的一种形式,是使学生学有所成的关键因素。而教师的教学风格亦是成功教学的标志。两者的完美匹配会使教育质量大步提升。     

教师要调整自己的教学风格

教师要取得良好的教学效果,就要了解学生的学习风格,分析教师自己的教学风格,此外还要知道学生喜欢哪些教学风格,以便及时地调整自己的教学风格,使学生喜欢你的教学风格,适应你的教学风格,这样才能取得良好的教学效果。     

学生学习风格与学习差异的思考探究

学习风格与学习差异的客观存在,不仅对学生个人的学习过程和效率产生影响,而且是影响课堂教学效果和效率的关键因素。在综合考虑学生个体差异的情况下,初中教师在开展课堂教学时,不仅要采取分层式、主题式、小组合作等学生自主程度高的教学模式,而且要根据学科内容的不同,在综合了解学生基本情况的前提下,选择个性化的教学活动,从而在兼顾学生差异的同时尽可能实现课堂上的高效率、高质量教学。     

大学英语课堂中的感知教学风格和学习风格调查研究

本文对300多名非英语专业学生和26名大学英语教师在大学英语课堂上的感知学习风格和教学风格进行了问卷调查和统计分析,结果表明:(1)学生偏好喜欢动觉和触觉学习风格,不喜欢集体风格和听觉风格;(2)而教师偏好听觉和集体教学风格,不喜欢独自风格和触觉风格;(3)教师教学风格和学生学习风格之间存在着错配,其中分歧最大是触觉和独自风格。