论如何指导小学数学学习

在教学中教师应营造良好的课堂氛围,激发学生阅读钻研教材的兴趣,指导学生阅读,教给学生阅读数学教材的方法,培养学生独立阅读教材的能力,使学生在学习数学活动中能主动学习、主动探索、主动运用,真正成为学习数学的主人,使学生在学习数学活动中主动学习、主动探索、主动运用,成为学习数学的主人。     

激发小学生数学学习兴趣策略初探

在数学教学活动中,学生是数学学习的主人。每个学生在学习基本数学知识和技能的同时,还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。笔者觉得作为数学学习的组织者、引导者和合作者,在教学中应该积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、"再创造"数学和应用数学,才能点燃学生学习数学的激情,从而乐于学习数学,真正成为数学学习的主人     

如何让学生成为数学学习的主人

在小学数学教学中,教师要精心创设问题情境,激发学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习做好充分的心理准备,让学生亲近数学,最终成为数学学习的主人。文章提出通过营造良好氛围,激发学生在动手操作中体验数学,充分发挥想象对数学知识进行再创造,激发学生学习兴趣,促使学生成为数学学习的主人。     

如何有效激发学生学习的自主性

《数学课程标准》指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"因此,在课堂教学中,如何让学生真正成为学习的主人,在自主     

浅谈新课标下的小学数学教学

新课标倡导,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时,还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应积极创设情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“创造”数学和应用数学,真正成为数学学习的主人。     

让学生成为数学学习的主人

数学课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者;倡导主动参与,操作实践,师生互动,交流合作,让学生感到数学学习的乐趣,体验生活数学。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。这就要求在数学教学中,教师应以学生为中心,充分发挥学生的主体性,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学和应用数学,真正成为数学学习的主人。     

如何有效激发学生学习的自主性

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此,在课堂教学中,如何让学生真正成为学习的主人,在自主学习中体验学习的快乐,是我们每位老师应深入思考的问题。     

如何让学生成为学习数学的“主角”

学生是数学学习的主人,教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。传统的数学教学就是课堂以教师的讲为主,就是所谓的"满堂灌",无视学生的主观能动性。兴趣是最好的老师,我们要让学生对学习产生兴趣,就要根据学生的特点,采取有效的数学教学方法,让学生在快乐的游戏中学习,让他们成为学习的主人。     

教学即有效地享受学习之权利

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生是学习的主人,意味着在课堂上要凸现学生的主体地位,让学生享有学习的主动权。在小学数学课堂教学中应如何有效的凸显学生的主体性呢,教师应有什么样的课堂行为?     

如何让学生喜欢学习数学

在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。怎样提高学生的积极性,如何调动学生学习的积极性是教师在教学中不可缺少的基本要求。为此,谈了如何让学生喜欢学习数学。     

新课改背景下自主学习的误区与对策

《数学课程标准》指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生是学习的主人,意味着在课堂上要凸现学生的主体地位,让学生享     

在数学教学中培养学生的口头表达能力

<正>新课改要求学生在数学学习过程中具有自我发展的空间,提倡探究、交流式学习,让学生成为学习的主人。这就需要学生具备一定的自我表达能力。然而在我们的课堂上,教师往往过多地看中学生能否解出题目,只注重答案的正确性,忽视了对学生口头表达能力的培养。《新大纲》在"教学目的"中特别提出:要培养学生能够使用数学语言表达问题、展开交流,形成用数学的意识。《新课标》指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、     

如何让学生做数学学习的主人

数学活动是学生经历数学学习的过程,在教学活动中让学生主动构建数学知识,自觉掌握数学技能,学生应该是数学学习的主人.     

把学习数学的主动权还给学生

教师在数学教学中,要善于交给学生学习的主动权,让学生在问题情境中亲近数学,在动手操作中体验数学,在自主探索中"再创造"数学,在生活中实践数学,让学生真正成为学习的主人。     

让数学课堂焕发光彩

在数学教学中,学生是学习的主体。作为数学学习的组织者和合作者,教师在教学中应营造民主、和谐的氛围,创设情境,让学生通过动手操作、自主探究、实践应用,主动参与数学、亲近数学、体验数学,真正成为数学学习的主人。     

激活课堂 突显主体

《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学：人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展．这充分说明,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人．作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应积极创设问题情境。让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学,使学生真正成为数学学习的主人．     

让数学课堂焕发生命的活力

在数学教学活动中,学生是学习的主人,而作为数学学习的组织者和引导者的教师,应积极营造民主、快乐的氛围,创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、真正成为数学学习的主人,从而让数学课堂焕发生命的活力.     

以矛盾冲突为引线 激活学生的数学思维——《观察物体》一课教学谈

数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中,学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中,学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。那么怎样有效地去引导学生探究知识的真谛呢？     

让学生成为学习的主人

<正>数学教育要面向全体学生,使不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。每个学生在获得基本数学知识和技能的同时,还应该在情感、态度、价值等方面得到充分发展。我认为作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应该积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动亲近数学、体验数学应用数学,从而真正成为数学学习的主人。     

创设情境·动手操作·自主探索——浅谈如何让小学生亲近和体验数学

<正>新课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学、人人都获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师在教学中应积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、"再创造"数学和应用数学,真正成为数学学习的主人。一、重问题情境,让学生亲近数学