构建自主平台 还学生探究时空

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”自主探究是数学学习的目标，又是学生学习数学的重要方式，学生通过自主探究可以体验到数学有趣、有用，增长探究能力，从而使数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。在数学课堂教学中，教师应主动创设能引导学生主动参与的教学情境，     

用“做数学”理念设计《几何概型》教学案例

数学新课程理念倡导积极主动、勇于探索的学习方式,使学生学会“做数学”,发展学生的能力,获取积极的情感价值观。本次《几何概型》的教学,本人通过设置一系列数学探究活动,让学生通过合作、自主探究的方式,探究构建新知。这种形式激发了学生学习兴趣,有效地发挥学生的主观能动性。     

数学教学培养学生探究学习能力之我见

探究学习方式是新一轮基础教育课程改革倡导的一种崭新的学习方式。在数学教学中,开展探究学习,有利于培养学生的探究学习能力。因为数学知识只有通过学生亲身的主动参与与探究,才能转化为自己的知识,才能进发出创新的意识。因此,在数学课堂教学中,教师要为学生创设探究学习的情境,引导进行探究学习,拓展探究学习的空间,充分发挥学生的积极胜、主动性,鼓励学生主动探究,获取科学知识,解决学习中的阻碍,掌握所学的知识,从而提高数学课堂教学的实效性。     

构建自主平台还学生探究时空

《数学课程标准(实验稿)》明确指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”自主探究既是数学学习的目标，又是数学学习的方式，学生通过自主探究可以体验到学习数学的乐趣，增长探究的能力，从     

数学学习方式的四个转变

在数学学习中,培养学生学会学习,促进学生学习方式的转变,是新课程改革的关键。本文从培养学生学会阅读数学知识、学会质疑数学问题、学会探究和实践数学知识、学会反思数学学习四个方面探究了学生数学学习方式的转变。     

巧用学具 促进小学生数学主体意识发展

加强小学生数学课堂主体意识培养,促进学生数学课堂主体意识的发展。数学教师要精心、巧妙培养小学生数学课堂主体意识。通过巧妙导入课堂学习,激发学生学习兴趣;出示学习目标,教与学习方法和组织引导学生进行合作探究等方式来促进学生的课堂学习主体意识。巧用学具,培养学生数学探究能力,培养学生获取知识能力和促进学生自主合作探究。     

数学学习方式的四个转变

在数学学习中,培养学生学会学习,促进学生学习方式的转变,是新课程改革的关键。本文从培养学生学会阅读数学知识、学会质疑数学问题、学会探究和实践数学知识、学会反思数学学习四个方面探究了学生数学学习方式的转变。     

精彩无处不在——浅谈数学探究在课堂中的多样性呈现

<正>一、数学探究的概念数学探究即数学探究性课题学习,是指学生在教师的引导下围绕某个数学问题,自主探究、主动学习的过程.这个过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明.数学探究是一种重要的学习方式,在这种学习方式中,学生主动参与,通过自主学习     

构建自主平台 还学生探究时空

《数学课程标准(实验稿)》明确指出:“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”,“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”自主探究既是数学学习的目标,又是数学学习的方式,学生通过自主探究可以体验到学习数学的乐趣,增长探究的能力,从而使数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、弘扬、发展、提升的过程。在数学教学中,教师应主动创设能引导学生主动参与的教学情境,构建自主学习的平台,还给学生自主探究的时空,以培养学生的创新精神和实践能力。一、构建自主探究的课堂《数学课程标准…     

在数学教学中引导学生主动探索

数学新课程标准指出要倡导积极主动、勇于探索的学习方式。学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习的方式,这些方式有助于学生发挥学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程;同时设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动．为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件．激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的学习习惯,力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动让学生体验数学发现和创造的历程．发展他们的创新意识。     

对小学数学探究性学习的探究

探究学习是一种积极的学习过程,学生以自己已有的知识和生活经验为基础,通过独立自主学习和合作讨论的方式获取知识、应用知识、解决问题的学习方式.《数学课程标准》明确指出:"有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式".     

参与课堂教学 培养探究能力

正有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学要通过各种不同形式的自主学习、探究活动,鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯,让学生体验数学发现和创造的历程,发展创新意识,培养探究能力。这种学习方式对培养学生的自主探索精神,发展学生的创新思维与能力,掌握一定的学     

在探究学习中发展

《数学课程标准》指出,数学学习要以探究为核心,探究既是数学学习的目标,又是数学学习的方式。因此,这就要求数学学习必须在教师引导下,学生自觉、主动、积极地参与认识过程,运用已有的数学知识和思维方法,通过研究、探索、发现等活动去获取知识、解决问题的学习方式。     

高中新课程数学课堂中应渗透研究性学习

高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。我们今天倡导的"研究性学习"不仅是转变学习方式而且是通过转变学习方式促进每个学生个性健全发展。高中数学课程要开展"数学探究"、"数学建模"等学习活动,为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利条件。用于研究性学习的开放题尽量能有利于解题者充分利用已有的数学知识和能力解决问题。     

在探究学习中发展

《数学课程标准》指出,数学学习要以探究为核心,探究既是数学学习的目标,又是数学学习的方式。因此,这就要求数学学习必须在教师引导下,学生自觉、主动、积极地参与认识过程,运用已有的数学知识和思维方法,通过研究、探索、发现等活动去获取知识、解决问题的学习方式。     

实施数学探究性学习的策略和思考

探究性学习是数学新课程所倡导的一种全新的学习方式.教师在数学教学中实施探究性学习,要通过多种方式、多种渠道培养学生探究意识,激发探究兴趣和引发学生的探究主动性,从而真正提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.实施过程中,不要过分追求形式,而要注重教学落实.     

改变农村初中生数学学习方式的探索

农村初中生主动学习的意识淡薄,"听讲—记忆—练习"是他们学习数学的主要方式。要转变这种单一的学习方式,教师应该引导学生自主学习,指导学生实践探究,组织学生合作交流,让自主、探究、合作的学习方式走进数学课堂,使学生真正成为学习的主人,不断提高学习效率和数学素养。     

创设问题情境,探究知识发生过程

新课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式。鉴于学生的认知水平,小学数学课程教学中的探究学习,主要指教师通过创设问题情景,引导学生遵循数学知识的形成规律,让学生以探究的方式进行数学学习。其关键在于能否创设激发学生认知内驱力、激活其思维的问题情景。     

从"比例的基本性质"教学谈小学生探究性学习——对新课程理念下概念教学的思考

概念教学历来是数学教学中的难点,不少教师认为概念是抽象的,学生很难理解与接受,因而这一类型的课堂往往是教师教得累,学生学得苦,教学效果又不好.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,鉴于学生的认知水平,小学数学概念教学中的探究学习,主要指教师通过创设问题情境,引导学生遵循数学知识的形成规律,让学生以探究的方式进行数学学习.     

揭示数学本质 提升学生素养——对“基本不等式的证明”教学的思考

从数学内部创设问题情境,引导学生主动思考、积极提问、自主探究,让学生在数学课堂上经历真学习.通过揭示基本不等式本质,提升学生的数学素养.教学突出数学的思维方式、数学思想方法,让学生自己学会学习,享受数学学习过程.