案例教学法在《旅游法规》教学中的应用

<旅游法规>是一门综合性、应用性较强的学科.案例教学法在培养旅游专业学生的专业素质和实战能力方面具有独特的、不可替代的作用.本文结合作者的教学实践经验,探讨了案例教学法的内涵、<旅游法规>案例教学法的应用与教学形式,并就案例教学法实施中应注意的相关问题提出了看法.     

论案例教学法在《公共关系》课程中的运用

公共关系是一门应用性很强的学科,忽视理论或实践的做法都是片面的。笔者在长期教学实践经验中发现,公关案例教学法是一种符合理论与实践相结合的先进的教学方法。本文拟对公关案例教学法的组织实施进行总结分析,以便共同研讨。     

案例教学法在心理素质教育中的运用

为紧跟时代发展步伐,改革传统的心理素质教育方法和手段为现代教育方法和手段——案例教学法。案例教学法具有传统教学法无可比拟的优势,它在教学中的运用不难掌握,同时也存在一些不足,本文对此进行了探讨。     

论市场营销教学中案例教学法的运用

在市场营销教学过程中,案例教学法具有非常重要的作用,其可将理论和生活实践相结合,改变传统应试教学中学生被动接受知识的习惯,有利于学生学习时增长营销知识。对教师来说,其在备课过程中应准备充分的案例、教学中灵活运用案例,注重学生的主体性,完善立体化、多元化教学,培养出更多优秀的营销人才,让教学更具有成效。     

浅谈案例教学法在旅游法规教学中的运用

旅游法规是旅游类专业学生必修的专业基础课程,是一门综合性、科学性及实践性和应用性很强的课程,教师在课堂教学中应根据课程特点和学生特点,更多地采用理论联系实际的学习方法和研究方法,侧重应用能力和思维开拓的培养.案例教学法具有互动性好、体验深刻、情景逼真、启发性强等特点,运用于旅游法规课程教学能有效地增强教学效果,拓展学生的综合素质.     

浅谈案例教学法的运用

认为案例教学法能唤起学生的求知欲，培养了学生的分析能力、决策能力、创新能力与表达能力。使学生学会探索知识形成过程的规律，发展并不断完善知识体系，从而真正达到全面发展的教育目标。探讨了教学案例的开发及实施过程，并对案例教学应掌握的原则进行了分析。     

论案例教学法在《西方经济学》教学中的运用

《西方经济学》中运用案例教学有利于加深学生对理论知识的理解,提高教师教学水平和实现师生之间的良性双向互动,但在案例教学实践中,还存在着诸如案例过少且较陈旧、教师对案例教学过程掌控较难、案例教学空间组织欠合理等问题。需要高校和教师共同努力,以促进案例教学法在《西方经济学》教学中发挥更好的效果。     

浅谈案例教学法在煤矿安全法规教学中的运用

在煤矿安全生产法律法规的教学中,积极推广运用案例教学法,充分发挥案例教学的启发性、参与性和理论与实际相结合的作用,克服了单纯讲授的不足,对安全法规的教学和学习起到了很好的促进作用.     

案例教学法在《组织行为学》课程教学中的运用

中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”项目中一个重要的环节就是课程教学模式的改革，“案例教学法”作为一种“开放式”的教学模式，已在现代教育中广为使用。本结合开放教育教学实践，就“案例教学法”在《组织行为学》课程教学中的运用及其作用效果，谈谈自己的看法和体会。     

学科中的德育渗透管见

学校德育是教育的一个特定领域.它与其他各育的不同,就在于它不是一个孤立的教育过程,它渗透于语、数、外等各门学科之中,贯穿于学校教育的全过程和学生生活的各方面.     

关于教育投资规律的思考

对于教育经济学规律的研究目前还没有形成气候，但是关于教育经济学的核心问题，教育投资及其效益的规律有过不少研究，笔者试图在此作些分析和总结，供大家讨论。一、教育投资与经济发展的有关规律1.教育投资与经济发展的相互作用规律教育投资可以促进国民经济的发展，国民经济又对教育的发展有很大的制约作用。这个规律的作用表现在两个方面：一是教育投资对国民经济的促进作用；二是国民经济对教育发展的制约作用。教育投资对国民经济的促进作用，表现在：（1）教育是发展生产力的智力基础；（2）教育是科学技术转化为现实生产力的桥梁；…     

论我国教育法律的完善

教育法律是教育法治的前提和基础,但我国的教育法律仍有诸多不完善的地方。而教育法律的完善是一项全局而系统性的工作,总结与反思过去三十余年我国教育立法的经验与不足,教育法律的完善应当处理好如下几个问题,即：增强教育法律用语的确定性;教育法律权利不仅要实体赋权,更要程序保障;明确教育法律责任的归属、设定与追究;在保证教育法律稳定性的同时,不压抑教育法律＂求变＂的本性等等。     

“案例教学法”在《法律基础》课教学中的运用

科学、合理地运用“案例教学法”有利于深化教学方法的改革，调动学生的学习主动性，提高学生的综合素质。     

论教育管理学与其他相关学科的关联

教育管理学与管理学和教育学之间有着直接的关系，但哲学、自然科学及其他人文社会科学等，不仅为之奠定了认识论和方法论的基础，而且也为教育管理学提供了丰厚的思想养料，教育管理学与上述学科间也有着广泛而密切的关联。     

试析注意规律在体育教学中的运用

注意在体育教学中有着广泛的应用.文章简单介绍了注意及其特征与功能,并详细介绍了有意注意和无意注意在教学过程中的应用,以及分散学生注意的因素.     

浅识教育性教学

教育性教学首先由赫尔巴特提出，旨在强调通过教学除了使学生科学获知外，还要促进学生身心的健康发展、品德的形成及人格的完善。本阐述了教育性教学的基本内涵、教育性教学的实现途径和笔认为当前强调教育性教学的重要原因等三个方面的内容。     

论教育研究主体与实践主体的合一性

教育研究主体与实践主体的合一性是教育研究主体与对象关系特殊性的表现。其现实性存在取决于人们把实践性作为教育研究价值的主要取向;其功能特点表现为反思性、解放性与创造性。它是教育理论研究走向本土化和独立化的要求,是教育改革走向成功的必由之路。     

论教育规律与似规律现象

教育存在不以人的意志为转移的客观规律,揭示教育规律和按教育规律办事是教育理论工作者和教育实践工作者的理性诉求。长期以来,人们认为教育规律是一种“确定性规律”,具有纯粹客观性、必然性和普遍性等属性,把探求教育规律等同于寻找教育的确定性和有序性,相对忽视教育的不确定性和无序性。事实上,教育是一种复杂性社会实践活动,是有序与无序、确定性与不确定性的有机统一,教育中没有严格的必然性,只存在弹性的必然性,教育规律本质上应为统计性规律。     

论隐喻在教育研究中的作用与规则

隐喻在教育研究中经常使用,但迄今未得到重视与讨论.其实,在激发研究灵感、厘定研究目标,提出理论假设、表达研究结果等教育研究活动中,隐喻具有重要作用.使用隐喻,研究者应着力寻找本体与喻体之间共同的本质,并注意其与教育理论的区别,用必要的理论和实证性研究为隐喻提供支持.