感受快乐——在美术教学过程中体验幸福

人人都在渴望幸福,人人都在感受快乐。幸福与快乐有时很抽象,有时又很具体;有时很遥远,有时又近在咫尺。奉献是幸福,给予是幸福,获得是幸福,享受是幸福。作为教师,我的     

江西省中考作文题解及佳作选评

[作文试题] 人人都在渴望幸福,人人都在感受幸福。幸福有时很抽象,有时又很具体;幸福有时很遥远,有时又近在咫尺。奉献是幸福,给予是幸福,获得是幸福,享受是幸福……一句祝福的话语是幸福,一个理解的眼神是幸福……幸福是心灵的感觉,幸福是生命的体验……请围绕“幸福”这个话题,写一篇600字左右的文章。     

感受幸福

人人都在渴望幸福,人人都在感受幸福。幸福有时很抽象,有时很具体;幸福有时很遥远,有时又近在咫尺。     

珍藏幸福

江西省2002年中考作文题:人人都在渴望幸福,人人都在感受幸福。幸福有时很抽象,有时又很具体;幸福有时很遥远,有时又近在咫尺。奉献是幸福,给予是幸福,获得是幸福,享受是幸福……一句祝福的话语是幸福,一个理解的眼神是幸福……幸福是心灵的感觉,幸福是生命的体验……请围绕“幸福”这个话题,选择你最擅长的一种文体,自拟题目,写一篇600字左右的文章。     

感受快乐--在美术教学过程中体验幸福

人人都在渴望幸福,人人都在感受快乐.幸福与快乐有时很抽象,有时又很具体;有时很遥远,有时又近在咫尺.奉献是幸福,给予是幸福,获得是幸福,享受是幸福.作为教师,我的幸福就是感受学生的快乐.在几年的教学实践中,我一直在思考如何充分发挥美术教学的魅力,发展学生的智慧、挖掘学生的潜力、激发学生的创造力、培养学生健全的人格.     

2002年江西省中考佳作选评

一、题目人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福有时很抽象，有时又很具体；幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福，享受是幸福……一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福……幸福是心灵的感觉，幸福是生命的体验……请围绕“幸福”这个话题，写一篇６００字左右的文章。二、试题解说幸福，时时刻刻围绕在我们身边。你从母亲手中接过饭碗，心存感激，那是幸福；你在灯下读着朋友的来信，品味友情，那是幸福；你独坐一隅静静地听歌，凝神遐想，那也是幸福……这个话题一般来说没有审题障碍，同学们…     

卧龙当家

人人都曾拥有乐,人人都会渴望乐。乐有时很苦涩,乐有时很甜蜜,乐有时很抽象,乐有时又很具体。有人以苦为乐,有人后天下之乐而乐。奉献有乐,成功有乐,享受有乐,甚而痛并快乐着。乐是一句由衷的赞美,乐是一个幸福的眼神,乐是成功时一个舒心的笑靥,乐是如火青春中一个跳动的音符……请以“乐”为话题写一篇文章,文体自定,题目自拟。     

一条海豚的幸福感受(童话)

2002年江西省中考优秀作文〔作文题目〕(120分卷,作文60分,本题50分)人人都在渴望幸福,人人都在感受幸福。幸福有时很抽象,有时又很具体;幸福有时很遥远,有时又近在咫尺。奉献是幸福,给予是幸福;获得是幸福,享受是幸福……一句祝福的话语是幸福,一个理解的眼神是幸福……幸福是心灵的感觉,幸福是生命的体验……请围绕“幸福”这个话题,写一篇600字左右的文章。〔作文题解〕幸福,时时刻刻围绕在我们身边。如果你从母亲手中接过饭碗,心存感激,那就是幸福;如果你在灯下读着朋友的来信,品味友情,那就是幸福;如果你独坐一隅静静地听歌,凝神遐想,那就是幸福……这个话题一般地说没有审题障碍,同学们只要抓住生活,就能写出真情。幸福的写作范围很广,可以回忆,可以畅想;从选材范围上看,可以从学校、家庭、社会的角度来命题,也可以从亲情、友情、邻里情、师生情、家乡情、爱国情等诸多方面选择;同时还可以写音乐、书本、环境等给自己生活带来的幸福感受。具体的写法可以多种多样,我们可以从三个方面突破创新:一要“实”,让人觉得写的是真人真事,有如见其人、如闻其声之感,这样才有动人的基础;二要“细”,让情节在细微的变化中显出生趣,让人物在细小的动作中展示性情;三要“新”,要能从“人人心中有”的题材中挖掘出“人人笔下无”的内容,可以采用日记、书信、随笔、小小说、童话等形式在体裁上创新;可以通过设置悬念、引出误会等方式在情节上创新;或者采用正题反作、大题小作等方法在立意上创新。     

揣摩幸福

荐语：什么是幸福?奉献是幸福,给予是幸福,获得是幸福,享受是幸福……幸福有时很抽象,有时又很具体;幸福有时很遥远,有时又近在咫尺。不同的人对幸福有不同的观点,不同的体会,因为“幸福”从来就没有标准答案。本文从不同的角度揣摩幸福,感悟幸福,品味人生。行文流畅,文笔洗练;形散神聚,内蕴丰富;语言优美,文采飞扬。值得品读(江苏周春林)     

幸福的自述

我是个旅行家,我的足迹遍天下。我无处不在,无论在寂静的乡村还是喧嚣的城市,都能看见我的身影。我有时很具体,有时又很抽象;有时很遥远,有时又近在咫尺。有的人懂得珍惜我、创造我,我就很乐意待在他身边,永葆青春,不断壮大;有的人浪费我,抛弃我,我就只能与他擦肩而过。我的性格是多变的。有时我很随和、温顺,我会在珍惜我和创造我的人身边生根发芽。有时我也很孤傲、倔强,如果谁不珍惜我,不欣赏我,我就会生气,会让他的家庭破碎,让他品尝失去温暖的痛苦……有些人会说:“我已经很努力了,为什么我还是没有得到幸福?”千万不要这样想,请相信,…     

幸福的20种含义

幸福是什么?字典上说,幸福是一种持续时间较长的,对生活的满足和感到生活有巨大乐趣,并自然而然地希望持续久远的愉快心情。很抽象,只有一句话。但在查可欣看来,幸福很具体,有整整一本书。如果你想幸福,那就看看他们怎么说：     

“写具体”要为中心服务

平时在家里,妈妈总是不让我干活,可我都12岁啦!于是,我写了一篇《渴望》,表达我渴望“长大”的心愿。这篇文章中涉及一些事例,我特意把这些事例写得很具体、很细致,自己还很得意呢。后来,我把这篇文章拿给老师看,老师却说文章的中心不突出。我当时还傻乎乎地愣着,老师问我:“你在这篇文章中想要表达的是什么?”我说:“我渴望多帮妈妈干些家务,渴望‘长大’。”老师又说:“你看,你把你妈妈不让你干活的事例写得这么具体,又把你     

作文材料的讲述与使用

<正>在写作的时候,常要用到一些“例子”来证明文章的观点,这些例子就是事例材料。在事例材料的运用上往往会出现一些问题,如,事例本身不合适、不恰当,不能证明观点;事例直接拿来用,没有剪裁、加工,有时冗长,有时偏离论点;没有合理安排好事例的顺序;没有对事例进行分析,建立事例和观点之间的联系;等等。一、材料的加工     

浅谈师爱在班主任工作中的重要性

从教多年的教育工作,我很感激班主任这个岗位给予我与一批又一批学生共同成长的机会。在我眼里,每一个学生都那样可爱,他们有时让你欢欣鼓舞,有时又叫你欲怒不能,有时又让你感动流泪。不知为什么,和他们在一起,我总能找到幸福的感觉,内心充盈着快乐。作为班主任,用什么样的方法管理班级是次要的,关键是要让学生信任你。唯有给予他们深深的师爱,你的管理才有可能一切通畅,你的影响才可能产生正向作用,才能更好的走进学生的心灵。     

幸福的味道

题记:幸福,有时很难,有时却很简单,不管是付出,还是收获,都有可能得到幸福。我泡上一杯苦丁茶,又添上几片紫背天葵叶,一股清香扑面而来,尝了一口,苦苦的,     

幸福是什么

字典里说,欢乐、美满就是幸福。当然年代不同,幸福的含义也会有所不同,不同的人对幸福的理解也会有所不同,但有一点可以肯定人人都在渴望幸福。我苦苦思索,认为幸福不外乎这些:孩子的幸福是快乐,教师的幸福是奉献,军人的幸福是和平,医生的幸福是安康,工人的幸福是创造……     

幸福之我见

<正>春天雨水就是多,这不刚睛两天,春雨又飘了起来,我透过蒙蒙细雨用记忆撑起一把孤独的伞,独步雨中,读着读得懂又读不懂的生活,寻觅着清晰而又朦胧的幸福。人人都追求幸福,期盼幸福,那幸福到底是什么呢?我在雨中苦苦追寻了许久,似乎在另一个清旷不俗的境界里追云逐日了好长时间,却把幸福寄托给了虚无缥缈的雾。最后,我终于明白:幸福很简单,一个眼神,一     

信息技术与初中数学导入环节整合的实践研究

正一、运用信息技术展示生活事例,激发学生学习兴趣由于数学起源于日常生活和生产实际,而生活实例又生动又具体,因此我在教学中经常通过丰富多彩的生活事例引入新课,尤其是运用信息技术,可使学生对比较抽象的数学概念等"看得见,摸得着",让学生能够更好得理解较为抽象地数学知识例如,我在讲授九年级《圆与圆位置关系这节课时,我使用信息技术进行导入,用多媒体展示了奥运五环旗、自行车、齿轮等图片,让学生观察这些图片中两个圆都是怎样的位置关系,学生对此都很感兴趣,纷纷     

同题作文擂台赛

本期同题作文擂台赛的三篇文章都是围绕“幸福”这一主题写的散文。“幸福”虽是大家熟悉的字眼,但要把握好这个题目却并不容易。“幸福”抽象而具体,模糊而清晰。说模糊、抽象,是因为它并非一堆可以指认的事实,而是必须依赖心的体验才可以感受的存在。说清晰、具体,是因为任何对幸福的感受都是由具体的生活内容引起,且总是和它真切地联系在一起的;其具体性还表现在与“幸福”感联系在一起的具体生活内容会因人而异、因时变化,是不同人生观、价值观的体现,也折射着时代与社会的变迁。因此,“幸福”首先是感性的、具体的,但这并不妨碍我们对…     

试论本科历史教学中培养学生文化意识问题

一、文化意识及其培养问题的定位及其意义 近年来,随着文化研究的不断扩展和深入．似乎人人都懂得了什么是文化。然而。在有关文化问题的论著都要对文化这个既抽象又具体的概念进行一番甄别和界定、据说已经给出了260多种定义的情况下．不但至今没有一个人人都认可的结论,而且没有一个简捷而又清晰的说法。