让初读凸显＂学段性＂

师：为什么？ 生：哦,因为是翻了地再种它。     

综合运用

1．根据课内外积累填空。     

你看，你看，月亮的脸……

《小学教学》,不经意间,你已经三十而立。相对于1998年参加工作的我,你的年龄竟还要大些!就让我撷取一朵小小的浪花,从你的封面变化说起吧!     

让语文课散发语文的芬芳

有语文味的课让人如饮甘醇、久而弥笃。究竟什么是语文味,怎样才能使我们的课堂充满语文味呢？特级教师王崧舟说：“语文味就是守住语文文体的一亩三分地。”我理解的就是要守住其中的三味：读味、口味、写味。     

抓住生活契机,激发表达欲望

《语文课程标准》指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂因此,作文教学要真实地展现学生生活的本色,要生活化。叶圣陶先生指出：＂作文的自然顺序是我认识事物中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的欲望,便想倾吐,于是文章就诞生了。＂这就要求教师注重引导学生注意观察和感受生活,体验并及时抒发情感,善于抓住生活中的写作契机,     

理解重点句不能忘“本”

[段落再现] 小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。     

正视学生的个性解读

（《草船借箭》教学过程中） 师：同学们,对于文中的几个人物,你喜欢哪一个？请各抒己见,大胆地说出自己的想法。 生：我喜欢诸葛亮,因为他神机妙算。     

智是知得到，圣是行得到

朱熹夫子教导我们说：“智是知得到,圣是行得到。”     

个性化体验教学的“教”与“学”

笔者在教学过程中反复探索、实践,总结出了个性化体验教学的基本程序,主要包括以下四个环节。     

小学数学有效性提问的实践研究课题报告

一、研究的背景与设计 《新课标》指出：在课堂研究过程中,学生是主体,是主人。其任务是自主地发现问题,确定研究对象,搜集整理资料,运用已有的知识、技能和经验,分析、探讨、论证,找到解决问题的方法途径,得出结论。     

课堂因“错误”而精彩

雨果说过：“尽可能少犯错,这是做人的准则;不犯错误,那是天使的梦想。”对待错误,许多老师视为洪水猛兽,唯恐避之不及。     

小动作 大精彩

[案例1]作业中有这样一道题： 请你给中间的一个☆涂上红色,它的左边有（ ）个☆,右边有（ ）☆。     

诗词有别选论

簸弄风月,陶写性情,词婉于诗,盖声出莺吭燕舌间,稍近乎情可也。     

复习课要处理好的几个关系

复习课怎么上？如何让学生学得轻松、让复习更扎实有效？许多教师感到迷惘和困惑。笔者有幸观摩了台州市以“有效复习”为主题的课堂教学评比活动,很多课例在各项关系的处理上给我留下了深刻的印象。     

评价 让朗读教学更出彩

朗读的评价用语不仅要有激励和引导的作用,更要具体形象生动,贴近文本,贴近人物,贴近生活。让朗读评价与文本、与课堂相互交融,让其进发出生命的活力,从而不断提高朗读教学的实效,让朗读教学更出彩。     

教会让学生自主探究学习

儿童学习的最根本的途径应该是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中,进行自主探求知识的活动,可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地探究性学习.     

习作

复习方向 以下笔者将从第一学段的写话，第二学段、第三学段的习作；从一句话，一段话到不少于400字的习作，选一些代表性的课文为例给老师们一些建议，重点放在第三学段。     

西汉诏书三则

高帝求贤诏 盖闻王者莫高于周文,伯者莫高于齐桓,皆待贤人而成名。今天下贤者智能,岂特古之人乎？患在人主不交故也,士奚由进？     

本期话题要告诉学生童话故事不是真的吗——静静等待花开

童话是感性的,是充满童真的,每个孩子的心中都有一个美好的童话世界。童话教学中,应该怎样处理童话中的美与真？熊开玉老师提出应该用童心观照童话教学,高向展老师更是提出关键在于把握好教学进机,选择恰当的教学方式、方法。我们只要用心设计好每个教学环节,就能既注意到童话的文体特点,又能顾及孩子的心理特点,让童话滋养儿童的心根。