更新观念 增强认识 促进作文教学

作文教学一直是语文教学的重点和难点。作文最能反映学生思想修养和语文综合素养。同时，学生的思想修养和语文综合素质是影响学生写作能力的重要因素。作文教学是引导学生求真、向善、追求美的过程。我们在教学中，不能因应试而忽视作文教学的真正价值。作文教学就是教学生认识生活、教学生如何做人；作文教学要引导学生多观察、多思考、多体验，做个生活中的有心人；作文教学要教学生审美，在艺术和生活中做个美的使者。通过我们更新作文教学观念，从学生的实际出发．从满足学生想写、乐写的愿望出发，我们的作文教学困难的局面一定会被打破，会促进作文教学。     

“绿色作文”：鱼跃鸟飞的乐园

习作教学的试金石在于学生习作水平的验证。在教学实践中，我们试图构建一种与“新课标”最为合拍的习作教学新方案，现在理论界将这种理想的教学境界称为“生态课堂”，而由此生发的促进学生情智生态均衡发展的作文我们不妨称它为“绿色作文”。我们追求的“绿色作文教学”在于将学生引入生活，将作文融入生活。为了切实发展学生的思维，追求思维的创新，提高习作的效率，我们注重在“绿色作文”的源泉和基础上下功夫，并突出抓好五个环节。     

写作文 学做人

黄瑛（长春市 实验职业高中教师）： 阅读一篇文章,其实是 对一个灵魂的窥探,透 过文字,我们读到的是 作者的人格、思想以及 修养。因为文字中常常 留有作者成长的痕迹, 而作文就是这种成长的 开始。现在教育界最时尚的话题是素质教育,如果把这个话题引进作文教学中,作文课上的许多误区就会消失,作文的真正意义就会　现,作文就会真正成为学生精神与人格发展的载体。要做到这一点,须在作文课上放飞学生的心灵并在放飞中指点迷津。所谓放飞,就是文题的自由。固定、老套的文题会使学生的创作索然无味,文字如一潭死水。一篇“我的”…     

论自由习作与学生主体性培养之契合

在传统的作文教学中，在应试教育之下，作文教学只为考试服务，为了谋求分数，我们教师往往只顾教学生文字编织术，而把陶冶学生心灵的职责抛之于教学之外；为了谋求分数，就只顾引导学生在写作中求稳妥、求平庸，而把培养学生创造精神的宗旨牺牲殆尽；为了谋求分数，就只顾引导学生投机取巧、弄虚作假，把作文和做人割裂开来，作文缺乏鲜明的个性，往往是千人一面的“标准件”。     

小学作文教学应从一年级抓起

小学作文教学应从一年级抓起深圳陈总文乍一看题目，小学作文教学应从一年级抓起，是不是搞错了？一年级学生字都不识几个，还谈什么作文用！这是一种误解，一是把作文教学神秘化了，二是低估了我们孩于的能力。作文就是让学生把自己的所见所闻用文字表达出来。而小学生作...     

口头作文—集体作文—独立作文 三步教学法初探

近年来 ,我校先后在三四年级的作文教学中增加了“口头作文”和“集体作文”的训练 ,探索出一条以“口头作文”———“集体作文”———“独立作文”三步教学法的新路子 ,不断提高学生的口头表达能力 ,激发学生的写作兴趣。我们的主要做法是 :一、启蒙先启口一个刚上三年级的学生 ,所积累的文字不会超过４０００字 ,而对所认识的字在不同语境中的意义和用法更是知之甚少。在这种情况下 ,要求学生立即拿起笔来作文确实有点强人所难。然而 ,文字是语言的载体 ,如果我们能在培养学生正确的语言习惯上下功夫 ,我们的作文教学就会收到事半功倍的…     

作文教学新探

作文教学是语文教学的重中之重，提高学生写作水平历来是语文教师所追求所奋斗的目标，作文教学效益也是评价语文教学质量的标志之一。很多语文教师都有体会地说：“对语文教师而言，最难教的是作文教学；对学生来讲，最难的语文作业也是作文。”每每遇到作文课，有些学生抓耳挠腮，东翻西找，无话可写，无感可发。作为教师，我们应该反省：怎样让每一个学生都喜欢作文、会写作文。笔者认为语文教师应该做好以下几点：     

声音

为了谋求分数，我们老师往往只顾教学生文字编织术，而把陶冶学生心灵的职责抛之于教学之外；为了谋求分数，就只顾引导学生在写作中求稳妥、求平庸，而把培养学生创造精神的宗旨牺牲殆尽；为了谋求分数，就只顾误导学生投机取巧、弄虚作假，把作文和做人割裂开来，对立起来!试问，当作文变成了“谋求分数的敲门砖”时，我们的作文教学中究竟还残存着多少素质教育的分子?!     

如何调动学生的写作情感

心理学家认为：情感是主体对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。作文是一种受情绪、情感控制的文字表达活动。前苏联赞科夫说过：“作文教学一旦触及学生的情绪，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”只有学生对写作有浓厚兴趣，才会去主动钻研，乐此不疲。没有情感参与的作文教学是没有灵性的，也是不完美的。那么，怎样才能在作文教学中调动学生的情感呢？     

回归生活的作文教学

近些年,随着话题作文的进一步改革,涌现出了让人啧啧称赞的满分作文,与此同时也出现了让人啼笑皆非的零分作文,引发了一场关于如何作文的大讨论.毫无疑问,作文应该是“真情流露”、应该是“有感而发”,然而事实上教师的作文教学更多的是在向学生传授写作技巧、高分技巧,而忽略了作文的本源.学生的作文不再是一种文字的创作活动,而成为了“模仿和再创造”活动,这与我们作文教学的初衷显然“背道而驰”.因此,我们呼吁作文教学要回归生活,本文主要分析了作文教学回归生活的几大策略.     

在“文字工程”中享受着——关于作文教学的探究

"作文教学"是语文教师一项长期而重要的"文字工程"。对于学生,提到"作文"二字,多会脑子"短路",或者干脆上交一份"机械产品"。如何让写作成为学生一种愉悦的享受,笔者在教学中尝试了多种方法。这段路风雨兼程且丰富多彩,我和学生一起收获着、成长着、享受着!     

厚积始薄发 情动乃文佳——浅谈作文教学中的情感培养

作文是受情感控制的文字表达活动,在写作教学中培养学生的积极情感,能推动学生作文能力的提高。首先,情感能诱发写作活动。对学生来说,主观上没有作文的积极情感,则会使作文成为折磨人的苦差事,使学生产生逃避应付的态     

给学生插上自主飞翔的翅膀——浅谈作文教学中如何发挥学生的主体地位

教育所追求的最高境界是求得学生才能、智慧和人格的共同发展．以适应社会的需要．作文教学在这一发展中的作用不可低估。要想让作文教学发挥应有的作用．必须使学生成为作文教学的主体．使之主动参与．相互合作。共同提高。如何更好地发挥学生的主体地位呢？关键是要把握学生作文成功的内在因素．只有这样学生的主体地位才会得到落实．学生的自主创新能力才会得到培养。     

谈初中生写作水平的提高

提高初中学生的作文水平是许多语文教师关心而又迫切希望解决的问题。古人云：千里之行始于足下。作文教学中拔苗助长,过于追求文章技巧技法,生搬硬套,会成为初中生作文创造力的“绊脚石”,更会抑制学生个性健康心理的发展。笔者认为,学生作文水平的提高很大程度上取决于兴趣,指导学生写作可从以下几方面入手：     

开辟作文教学的多维空间

平心而论，每年高考的作文备考，绝大多数语文老师都认真组织了复习，训练量之大，训练频率之高，是不言而喻的。但只要我们深刻反思，就会发现我们的作文备考还没有真正纳入作文教学的范畴；更有甚者，我们的作文教学说是以训练（写了改、改了发）为主线，实则以训练为“专线”，没有作为一项系统工程来构建。这个系统工程应该追求理论与实践的统一，追求训练与实效性的统一，追求人文熏陶审美教育与作文教学的统一，建立一种立体式作文教学模式。[第一段]     

“绿色作文“:鱼跃鸟飞的乐园

习作教学的试金石在于学生习作水平的验证.在教学实践中,我们试图构建一种与“新课标“最为合拍的习作教学新方案,现在理论界将这种理想的教学境界称为“生态课堂“,而由此生发的促进学生情智生态均衡发展的作文我们不妨称它为“绿色作文“.我们追求的“绿色作文教学“在于将学生引入生活,将作文融入生活.为了切实发展学生的思维,追求思维的创新,提高习作的效率,我们注重在“绿色作文“的源泉和基础上下功夫,并突出抓好五个环节.……     

生活之花作文之源

作文教学是语文教学中一个必不可少的重要环节,作文教学的质量直接影响着学生的语文素质. 一、引导学生明确日常生活成为作文的主源 语文教学的重点与难点就是作文教学,教学作文实质是让学生懂得作文与做人的关系.可往往许多同学一提笔写作就先找作文参考资料,结果就是"炒旧饭,无新意".作为语文老师,要让学生明确"为什么而写"、"写下什么文字",因此,我们在作文教学中要做到"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活".引导学生从日常观察体验人手,以生活为作文的主源,在作文中培养学生的创新能力和实践能力.     

让作文教学在语文课堂中充满生命活力

<正>新的课程教育改革不断推进,新的教育形势要求我们教师不断改进自己的教育教学方法,全面追求高效的课堂教学,向45分钟课堂教学要效益。而在新课程理念实施的过程之中,我们经常会遇到很多困难,老师对于新课程理念的实施,新形式的课堂教学改革形式也存在很多困惑,特别是语文教学中对学生的作文教学,教师在实施改革的过程之中更显得迷茫。在新课改的今天,我们所要追求的理想中的作文教学到底是什么?又应该如何在课堂教学中有效提高学生的作文能力,这一     

初中作文教学中形象思维训练对策

语文作文是通过充分引用自身思维,基于文字来准确表达自己的思维。作为培养、拓展学生写作能力的重要途径,初中语文作文教学大多都比较重视写作技巧的传授,而很少会对学生思维能力培养给予足够重视。而新课改则强调,在作文教学中要不断完善学生形象思维培养,为学生提供更多锻炼、发展观察力与想象力的机会。     

利用多媒体 优化作文教学

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其根本目的是提高学生的认识能力和写作能力，并把学生培养成为思想素质与语文素质全面发展的人才。传统的作文教学模式使教学质量无法保证，而利用多媒体优化作文教学，会使教学效果显著，教学质量明显提高。