小学生自主评改作文的课例研究

在我国中小学作文评改活动中,普遍存在着评改主体缺位、评改目标不明、评改方式单一等弊端。每次作文训练,学生匆匆完稿后,由教师包揽评改,缺乏教师系统指导下的学生自主评改作文这样一个必要的训练过程。这种作文训练形式实质上已经异化为作文考试。学生作文的自主评改,本该是作文教学中必不可少的一道工序,那些被改之处往往是作者的思想和感受表达不到住的地方。因此,学生作文评改的自主权理应属于他们自己。教师只能在学生自主评改作文的过程中发挥指导作用。然而,我国中小学课堂至今仍没有建构起培养学生自主评改作文能力的教学体系,更没有对此进行持续系统的实践探索与深入的理论研究。这在一定程度上导致了我国中小学作文教学效率低下经久不治的痼疾。因此,还作文评改的自主权于学生,深入开展培养学生自主评改作文能力的实践探索与理论研究是我国中小学作文教改中的当务之急。     

作文评改“三法”

很多同学作文写完后就觉得万事大吉了,其实＂文成于改＂——好作文是三分写、七分改的结果。如何提高修改的质量呢？下面给同学们介绍三种评改方法。     

以人教版实验教材四年级上册为例谈自主复习

复习课就是要把平时相对独立进行教学的知识,以再现、整理、归纳等方法串起来,巩固所学的语文基础知识与基本技能,进而加深学生对知识的理解和贯通,提高学生应用、迁移知识和解决实际问题的能力。复习课有别于平常的新授课,要避免冷饭重炒。有的老师上复习课,把教材从头到尾进行串读讲解,把学过的内容像放电影似的重新回放,结果是教师讲得滔滔不绝,学生听得昏昏欲睡。这样的复习,     

浅谈作文评改课的教学设计

上好作文评改课对于巩固小学生写作兴趣、提高写作能力有着重要作用.其教学要达到科学、高效的要求,应设定好教学思路,以激情品评为基点;要优化教学过程,以修改润色为重点.     

六年级柜台（人教版课标实验教材）

一、“对号入座”我会填 1．小军坐在教室的第3列第4行,用（3,4）表示,小红坐在第1列第6行,用（ , ）来表示,用（5,2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。     

作文评改“四步曲”

好文章是改出来的,而不是写出来的。许多文人都主张“文章不厌百回改”,“淘沙不倦则好物出”,认为“多改出佳作”。唐代著名诗人白居易常把自己写好的诗读给老妪听,请她们帮助修改;清代曹雪芹“披阅十载,增删五次”,才写成《红楼梦》;鲁迅也曾说,他的文章写好后总是放进抽屉里,过几天再拿出来看看,每看一次都觉得有许多要修改的地方,这样经过反复修改直到满意为止。名家之作尚需修改,何况初学写作的中学生呢？     

作文教学“有效评改”三部曲

作文评改是作文教学中的重要环节。《语文课程标准》中明确提出让学生在写作实践中学会写作关注学生修改作文的态度、过程和方法重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。然而,在作文教学过程中,教师往往重作前指导,轻作后评改,就是在作文评价中,也是重成绩评定,轻讲评修改。习作评改的缺失或不到位,直接影响了学生积极习作心理的形成和小学作文教学的     

“自评互改”作文评改课型浅探

笔在广泛吸收各家互评方式的基础上,融汇自己对作教学的基本思考,创立了“自评互改”作评改课型。现不避浅陋,陈述于后,以就教于方家。     

“立四基,强四能”人教版新旧教材比较分析——以“等腰三角形”为例

运用文本分析法和比较研究法,从结构编排、内容展现、例习题等方面对人教版新、旧教材等腰三角形章节的内容进行比较分析.通过分析发现新教材充分体现新课标“立四基,强四能”的要求,注重展现数学活动经验积累、数学思想感悟和渗透,突出发现和提出问题的探索过程,并培养学生的创新意识和实践能力.     

生成性教学在高中英语作文复习教学中的应用——以高三英语作文评改课为例

高中英语作文讲评课的课堂实效一直备受关注,传统的预设性教学可以帮助教学达到一定的效果。笔者运用生成性教学于高三英语作文评改课,把握生成性教学中三组关系(学生兴趣与教学目标、针对性引导与开放性展示、过程性赏识评价与成果性效果评价),以此课为例探究高中英语作文教学新模式,从而提高写作教学实效。     

对于人教版小学四年级语文教材的几点思考

对于小学四年级的学生而言,语文的学习是非常的重要。教师主要就是要教会学生从识字到阅读,然后是口语交际与习作,最后是展开综合性的学习。但是,就笔者的教学经验来看,小学教育的情况就是,课程安排的很紧,学生们学习不积极,使得教师在教学的时候会感觉很累。为了探究导致这种现象的原因,为此,笔者从人教版小学四年级的语文教材入手,进行了相关分析与思考。     

作文评改有“四子”

一、照镜子 刚开始,学生面对自己的作文初稿往往无从下手,不知从何改起。此时他们特别需要一面“镜子”,需要通过这面“镜子”照出自己作文中的一些问题。鉴于此,在作文评价的第一环节,首先要针对该次作文的要求,师生共同打造一面“镜子”——议定该次作文评价的标准。有了“镜子”之后,还要让学生学到“照镜子”的方法,     

五年级柜台（人教版课标实验教材）

一、“认真细致”填一填 1．（1）0．25时=（）分 （2）23千米40米=（）千米     

创造性地运用教材（人教版“课标”实验教材一年级下册第37页）

“生活中的数”在教科书中是这样编排的三幅图片，分别是一名运动员领奖，天安门城楼，一辆大客车，图片旁边分别标注着“2000年奥运会我国获得28枚金牌”，“今年十月一日中华人民共和国成立（）周年”，“准乘56人”，如果是让学生简单的看一看图，填一填空，说说生活中哪些地方还要用到数字的话，只需几分钟便能完成。     

小学语文互动式板书设计举隅——以人教版课标实验教材上册为例

一、选填式板书 例如,一年级上册第14课《自己去吧》一文,可以设计这样的板书：     

李镇西作文评改法在高中议论文评改实践初探——以人教版高中语文必修3-5“表达交流”为例

李镇西作文评改法,是一种在课堂内以学生为主、师生合作完成的作文评改方法。我们在高一、高二的议论文评改方面,组织学生使用李镇西作文评改法进行课堂评改,倡导民主评改、伙伴学习,严格依托教材、序列训练,以期达到学会评改、以评促写的目的。