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经过第一学段的写话训练,学生对写话有了一定的兴趣,能写自己想说的话,能写对周围事物的所见所闻,以及想象中的事物。对这群刚升入三年级,正处于习作起步阶段的学生,我们要进一步丰富他们的想象力,避免想象苍白,想象无度;要使他们不拘形式,有真情实感地写见闻感受,而不是无话可说;要激活他们的创新精神,而不是不会取材,惧怕习作。三年级的语文老师,如能发掘学生喜闻乐见的习作资 相似文献
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三年级是小学生习作的起步阶段。在这个阶段,学生普遍对习作心存畏惧心理;不少学生根本不知道写些什么,写起来词汇贫乏,内容空洞无物。因此,必须针对这一学段学生的特点,讲究教学策略,让学生乐于书面表达,为学生习作打下坚实的基础。 相似文献
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“人物”习作是小学单元习作中最为常见的内容。可即使到了六年级,仍有很多学生纠结于典型事例的选择,更犯难于人物形象的刻画。人教版语文教材第一次出现“人物”习作是在三年级上册第二单元“写你熟悉的人的一件事”,目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事,发现他们身上的优秀品质,在习作过程中引导学生注意外貌、动作和语言描写,通过写一件具体的事反映人物的特点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
习作是语文教学中的难题,不少学生听到写作文就头疼,摸不着头脑,无从下手。好的习作习惯是解决学生习作难题的关键,因此习作起步阶段的教学尤为重要,这也就成了语文教师要研究与实践的问题。经过长期的探索与实践,可以从创设情境,激发习作兴趣;循序渐进,进行习作指导;阅读积累,增加习作材料;引导多练,提高习作信心四个方面入手。 相似文献
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三四年级是习作的起步阶段,培养学生的习作兴趣是这个学段的首要任务。在这一作文起步阶段,在写作教学中教师如何发挥主导者和组织者的作用,调动学生写作的积极性,以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”和对作文“有兴趣”的目的呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
近些年,悦读模式在习作教学中越来越受到重视,特别是以绘本作为工具。人教版的教材要求对在愉悦轻松的情况下促进学生的主动习作就有提及。因此,研究了依托绘本开展的悦读模式的综述,其在习作教学中的作用与策略运用,并进行了总结与反思。 相似文献
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大多数学生一提到作文往往唉声叹气,不会写,不爱写。作文难,究竟难在哪儿呢?难在无话可说,无事可写,无情可抒。面对这种困境,怎样才能使学生易于动笔,乐于表达呢?我在三年级作文起步教学中感受如下: 相似文献
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夏荧屏 《语文世界(高中版)》2014,(4):8-9
三年级是习作教学的起步阶段,主要致力于片段训练。如果在这一阶段学生对书写片段感兴趣,能掌握片段描写的基本方法,那么到高年级,学生的作文就能得心应手了。那么三年级的作文起步怎样教学,才能让学生上路子呢? 相似文献
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一篇得到大家认可的习作能够引起人们的共鸣,情真意切因而引人入胜,所谓具体、生动。作为习作起步阶段的指导,教师除了要激发、保证学生的习作兴趣外,最重要的就是要让学生的心灵充实起来,让习作丰满起来,不妨从以下几个方面入手。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的贯彻落实来看,提高小学生的英语读写能力,培养小学生的英语学习兴趣至关重要。在实践教学中发现英语绘本资源对提高小学生的读写能力有积极作用,能够激发学生学习积极性,促进良好英语学习习惯的养成。从选择、开发、利用英语绘本资源角度出发,制定有效的培养小学生英语读写能力的教学策略,以有效提升学生的英语表达能力。 相似文献