抓好三个阶段,提高中段当场习作质量

小学作文教学是语文教学的重要组成部分,是教师需要重点研究的问题。基于2011版《课程标准》对第二学段习作的目标及要求,并结合这一学段学生的习作心理,教师可对当场习作前、习作时、习作后三个阶段做好指导工作,帮助学生降低习作起步难度,让学生易于动笔、乐于表达,从而有效提高当场习作的质量。     

浅谈习作起步教学中教师角色的转变

习作起步教学是小学三年级语文教学的重点内容。教师应转变角色,做学生学习的引领者、促进者、合作者、策划者、指导者,对学生进行针对性的指导,帮助学生走出习作起步阶段的困境。     

找对方法,让习作不再是难事——浅谈小学三年级习作能力的培养

习作教学是语文教学的重要组成部分,同时也是学生语文知识素养积累的重要部分。三年级的习作教学,正是习作的起步阶段,如何培养学生习作能力,让学生从害怕写作到享受写作,可以从以下的三个方面来谈:培养学生的习作兴趣;进行体验式教学,写出真情实感;建立多元化的评价方式,让学生从初识习作到爱上习作。     

方法支架在中年段习作教学中的运用

三、四年级的教学具有承上启下的作用。三年级在习作教学的起步阶段尤为重要。从写话向习作过渡,从看图写话到看图作文,需要有依靠,有支架。在三年级的习作教学中,教师要强化支架意识,帮助学生搭建习作方法支架,激发学生的习作兴趣,内化语言表达,外化思维过程,找到学生的最近发展区,为学生的习作搭建思维之梯,帮助学生掌握习作构思方法,形成习作思维,通过习作赏评找到修改点,提升习作能力,培养语文核心素养。     

起步“三化”——提高三年级学生习作水平有效性的三种策略探寻

作文教学一直是语文教学中的重点,也是难点。小学三年级学生正处于习作的起步阶段,他们面临着兴趣缺乏、语言贫乏、技巧欠缺和耗时较长等一系列问题。结合三年级学生心理特点,围绕《语文课程标准》提出的中年级学生习作目标,本文从素描习作、项目学习、限时习作三方面帮助学生提升习作兴趣、完善习作准备、树立学生习作信心,探寻提高三年级学生习作水平的有效策略。     

习作起步教学初探

习作是语文教学中的难题,不少学生听到写作文就头疼,摸不着头脑,无从下手。好的习作习惯是解决学生习作难题的关键,因此习作起步阶段的教学尤为重要,这也就成了语文教师要研究与实践的问题。经过长期的探索与实践,可以从创设情境,激发习作兴趣;循序渐进,进行习作指导;阅读积累,增加习作材料;引导多练,提高习作信心四个方面入手。     

捕捉生活元素,书写精彩篇章——小学语文习作生活化的探索与思考

语文学科在教育起步阶段中发挥着重要作用,而习作教学的充分落实对学生的语言综合应用能力与水平产生影响,因此加强习作能力是当前小学语文教学的关键环节。赋予小学语文习作生活化特征是依据新课标制定的授课内容,可以让学生从生活中获取写作灵感、增强习作体验。本文立足于新课改对于小学语文习作课堂所提出的全新要求,探究如何以生活化内容创新习作训练。     

发现自我:中年级作文教学的起点

当习作逐渐成为儿童自我情感交流的内需时,习作教学才真正发生意义,习作水平才真正有所进展。本文试图从"为什么我要写""写我什么""我也可以改"三个方面帮助儿童发现原来习作的那些事儿都与自己有关,习作就是在写自己,从而证实帮助儿童从习作中发现自我,是中年级起步作文教学的首要任务与逻辑起点。     

童话故事在中段习作教学中的助推作用

在中段习作起步教学中,激发学生的习作积极性非常重要,这样才能促进学生习作能力的提升。小学生对于童话故事是十分喜欢的,借助童话故事能够有效助推习作教学。基于此背景,对在“读”童话中积累习作语言;在复述童话中奠定习作基础;在创编童话中开启习作之“门”的策略进行了探究。     

以生为本,走好习作第一步

中年级段的习作教学对于学生今后的成长是至关重要的,但教师不能强加给学生压力,应该让学生在习作中感到快乐,因快乐,因自由而进行写作。希望学生能在习作的起步阶段感受到习作的精彩,产生对习作的兴趣,让学生轻松地踏入习作的大门。     

习作起步阶段兴趣的培养

习作起步阶段对学生习作兴趣的激发和培养,习作能力和习作水平的提高,是很重要的教学过程,这些都需要教师随时地培养,激发学生的习作兴趣,并维护好这种可贵的兴趣。教师要提供和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流,从而提高孩子们习作起步阶段对习作的兴趣。     

巧借思维导图,优化习作教学

习作是语文教学的重要组成部分,是学生将所学知识学以致用的综合表现,是衡量学生语文综合素质的重要指标之一。然而很多学生缺乏写作自信,有的无从下笔,有的长篇大论却又偏离主题。思维导图能够体现思维的过程,是一种简单有效的思维方式。经过一段时间的研究和实践,笔者发现习作教学中,利用思维导图可以有效地帮助学生选材,激发学生的想象力,帮助学生构建习作框架、理顺写作思路,从而有效地提高学生的习作能力。     

信手拈素材 克服惧怕心——三年级习作起步策略谈

小学习作教学是语文教学的重要组成部分,是全面提高学生语文素养的一项基础工程。抓好小学阶段的习作教学,三年级习作起步阶段培养学生寻找、积累习作素材的能力显得尤为重要。拟从阅读与实践两个层面对此进行探析。     

让中年级学生轻松迈进习作大门

中年级是习作的起步阶段．为了不让学生望而生畏,可以通过创设习作情境、捕捉生活镜头、创造交流平台、课堂读写训练等手段,降低习作难度,让中年级学生轻松迈进习作大门。     

如何提高小学中高年级学生习作水平

进入中高年级后,小学学生开始逐渐接触习作教学,这个阶段的习作教学可以为学生初中及高中作文写作奠定一定的基础,能够帮助学生学习和掌握更多的写作技巧,进而在考核中取得良好的成绩,对学生未来的学习有着极大的帮助。而语文教师要认识到习作教学在学生成长过程中的重要性,在迎合新课改要求的情况下,加强对习作课程的建设,提高习作教学的水平,进而充分发挥教师在整体课程中的重要意义,使得学生在小学习作课程中可以逐渐提高习作能力,进而提升自身的综合能力与语文素养,促进学生的全面发展。     

如何引导学生走好习作第一步

小学三四年级是学生习作的起步阶段,教师要充分激发学生的习作兴趣,让他们在习作的起步阶段感受到习作的快乐,轻松地踏入习作的大门.文章就如何引导学生走好习作的第一步展开论述.     

三年级习作起步教学常见问题、成因及对策研究

小学三年级是学生由基本的识字与看图写话阶段升级到习作学习的重要转折点,对学生将来的习作学习具有承上启下及奠定基础的重要作用。然而因学生年龄较小,其自身认知能力、观察能力及阅读积累的限制,导致习作学习起步阶段出现种种问题,文章将针对三年级习作起步教学常见问题、成因及对策进行具体分析与研究。     

中年级趣味习作方法谈

中年级的习作是小学阶段的起步,尤为重要,它是低年级写话和高年级作文的桥梁,中年级定要打好坚实的习作基础。中年级习作教学首先要有趣味性,能调动学生的积极性,进而再教给学生习作的方法,这样才能不断地提高学生的写作能力。     

让写话带着学生轻松进入习作的世界

低年级是小学生习作的起步阶段,也是儿童智力发展、语言发展的最佳时期,抓好习作起步教学非常重要,低年级习作称写话。本文通过激发快乐的写话情绪,加强说话训练、积累写话素材、探究想象等四个方面的写话教学,把学生轻松带进习作世界。     

打好基础 培养乐于写作的学生

三年级是学生习作的起步,可以说是学生习作爬坡的开始,如何减缓坡度,完成学生今后学习的良好过渡,增强学生写作的自信,使他们乐于写作,乐于表达,是我们十分关注的问题。我在实际的