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1.
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色，体会作者热爱家乡的思想感情。
3．在理解课文的同时，学习按顺序观察景物的方法。[第一段] 相似文献
2.
低年级教师应培养学生具有较强的独立识字能力,在读文的过程中帮助学生掌握一定的识字方法,学会识字,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。本设计力求采用多种形式的读书和识字方法,激发学生学习兴趣,培养学生读书识字、想象表达和初步概括能力。 相似文献
3.
一、创设情境。导入新课
1．黑板上事先画好叶子变黄的大树、小草等。（与文中插图相近）
2．小朋友们,上节课我们和三个小动物交上了好朋友,还记得它们是谁吗？相机贴出燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。 相似文献
4.
<正>【教材简解】苏教版国标本小学语文四年级下册中《三顾茅庐》是根据历史小说《三国演义》第三十八回内容改编的,讲述了刘备三次亲自到隆中拜访、诚心诚意地邀请诸葛亮出山辅佐自己的故事。课文以"拜访诸葛亮"为线索,按照事情发展的顺序行文,重点突出刘备虚心求教和对贤才虔诚渴求的精神,表现诸葛亮位旷世奇才的形象。课文通过人物的神态、动作、语言和环境描写刻画人物。本课语言通俗易懂,学习重点鲜明,使学生通过环境描写、人物对比和比喻等修辞方法的学习积累语言,提高阅读能力和写作能力。 相似文献
5.
设计理念
三年级是作文教学的起步阶段,让孩子不怕写的同时,还要教孩子怎么写。模仿是这一阶段孩子学习写话的主要途径。本课的设计就从诵读积累范文语言,学会直接迁移运用入手,让孩子在理解词语、积累语段、仿说课文语言中感受写话并不难,写话原来就这么简单。 相似文献
6.
一、学法回顾平时我们学习课文都有哪些方法？《山雨》是一篇写景的课文，用什么学习方法更能体会出课文所描绘的情境？（读一读，画一画，边读边想等都是学习的好方法）二、自读课文，感悟探究（一）欣赏山中雨声，学习第二段。１．引导学生自由读第二段，边读边想，在这段话中你感受最深的是什么？２．４人小组交流，你读懂了什么？感受最深的是什么？３．全班交流学习收获。根据学生汇报交流情况，教师相机引导：①指导读好第４自然段。请学生模拟远处雨声及近处雨声，体会雨声的变化。练读，师生评议。②引导体会句子：飘飘洒洒的雨丝是… 相似文献
7.
《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元中的一篇散文,主要写“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背月亮的诗句,以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。全文以“望月”为聚焦点,虽形散而神聚。 相似文献
8.
诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满着浓浓的诗意。教师要创设一种和文本相和谐的情境，让学生能自主地、舒展地、诗意地生活在课堂上。经历温馨的心灵旅行，让他们在诗意盎然的课堂里享受学习的美丽与精彩。《月光曲》一文正是一篇洋溢着诗情的文章，它文美、曲美、情美。课文的重点与精华是第九自然段，这是《月光曲》的内容。本课时直奔重点，创设情境，让学生初步感受《月光曲》如诗如画的意境。走近盲姑娘，了解盲姑娘，感受盲姑娘的人格美。 相似文献
9.
教学目标
1会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。
2读懂课文内容，感悟课文语言的美：在语言实践中，探究并运用同一句话用不同的词语表达的方法。 相似文献
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11.
胡晓燕 《中国小学语文教学论坛》2007,(10):48-49
设计理念
本课设计力图在整体把握文本神韵的基础上找到一个支点，牵动全文学习，突破教学重点和难点，使语文课堂更加原生态，[第一段] 相似文献
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设计理念
本设计根据学生学习母语的规律,让学生在学习语言中培养语感,在学习语言中熏陶情感,体验语言文字的内涵,悟出文中之意,文中之情。 相似文献
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【设计理念】
1．重视学生的主体地位，引导学生领会文本的意义。
2。引导学生在理解语言文字基础上，获得体验和感受。 相似文献
14.
一、教学目标（一）学习＂追逐、喊＂三个生字,联系课文内容了解＂一望无边＂、＂渐渐＂的意思。（二）学习用＂有时……有时……＂＂有的……有的……有的……＂说话。（三）通过观察图片想象、反复朗读,读出语言文字的画面感,并进行创造性的表达,感受秋天的美。二、教学过程（一）复习1.听写词语。农田、凉风、开心、白兔、郊外、秋风。 相似文献
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一、教材分析人教版语文第十册课文《草原》是一篇融自然美、人情美、语言美于一体的散文佳作,作者老舍先生以自己的亲身经历和感受,通过生动的笔触,描绘了草原的景色美和人情美,充分展示了蒙汉人民之间的深情厚意。二、教学目的（一）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读和学习中感受草原的景色美、人情美。（二）过程与方法：领悟课文描写景物的方法,感悟、积累优美的语言,培养学生的审美情趣。 相似文献
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<正>设计理念:《语文课程标准》强调:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"根据本课图文并茂、文字优美的特点及语文课程标准提出的要求,本教学设计是 相似文献
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新课标指出,语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,应该让学生在课堂中更多地接触语文材料,在大量语言实践中丰富积累,培养语感,发展思维。本教学设计注重让学生在轻读中品味文本语言,在学习《推敲》中学会推敲,学会揣摩语言、锤炼文字,并训练思维, 相似文献
18.
董金花 《学生之友(小学版)》2011,(21):17-17
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对具体的语言文字的阅读品味,理解文题包含的意思,懂得诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意。 相似文献
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教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。
3．明白学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。[第一段] 相似文献
20.
设计理念语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。本设计既关注人文精神的开掘,又关注学生对语言的感受、理解、积累、运用。同时,强调学生是对话的主角,充分让学生自读自悟、整体感知,重视个人阅读后的感受、经验的交流。教学目标1．流利、有感情地朗读课文,能复述故事。2．凭借课文的语言文字,明白不能只看眼前利益而忽视身后隐患的道理,感受少年的机智。 相似文献