语言助力边疆民族地区共同富裕的途径和策略

促进我国边疆民族地区共同富裕必须找准发力点,语言文字工作能够在其中扮演重要角色。立足边疆民族地区的语言状况,发挥好共同富裕的语言之力无疑是语言文字工作的应有之义和应尽之责。推广普及国家通用语言文字是铸牢中华民族共同体意识的重要基石,是新时代语言文字工作的首要任务。在边疆民族地区迈向共同富裕的进程中,要始终坚持国家通用语言文字和民族语言文字工作并行不悖,全面加强国家通用语言文字教育,推进国家通用语言文字在各层次各领域的推广普及,提升普及程度和质量,引领各族群众树立正确的语言观念和积极的语言态度,培养良好的语言能力,弥合语言鸿沟、消除交流障碍。促进人的素质提升和全面发展,需要构建和谐语言文字环境,夯实经济社会高质量发展的语言基础,为各族群众共享发展成果、迈向共同富裕创造语言红利。     

幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言文字运用能力

幼儿语言文字运用能力的培养是一个循序渐进的过程.幼儿园这一教育阶段是最基础的教育阶段.幼儿的语言运用能力较低,不仅会影响到幼儿的语言表达能力以及与他人的交谈能力,还会影响其今后的发展.因此,在幼儿园教育阶段,我们要着重培养幼儿的语言文字运用能力,以促进幼儿今后的发展.本文就在幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言文字运用能力...     

普通话与语文教学

作为一名语文教师，我感到自豪。作为一名小学低年级的语文教师，我感到肩上的担子十分沉重。因为，我们肩负着不可推卸的责任——教孩子说普通话，写规范字。学习语言，最好从小开始。从小就学，当然要靠学校教育。语言文字是文化的最主要载体，学习语言文字跟学文化简直就是一码事，所以普及国家通用语言文字的任务天然地归属于学校。儿童少年阶段是学习语言的最佳时期。因此，小学的语文教学，是普及普通话的最重要基地。     

谈语言文字训练过程中思维能力的培养

语言是思维的工具。我们进行语言文字训练。就是要掌握这个工具。但是,学生有了语言这个工具,不一定会运用这个工具来思维,或者说不一定会很好地进行思维。所以说,语言不能等同于思维,语言文字训练不能完全替代思维训练。《小学语文教学大纲》中明确指出,小学是学习语言的基础阶段,在这个阶段,必须发展思维能力。     

常识性课文阅读中的语言文字训练

小语教材中，常识性课文占有一定比例，编者安排这些课文，目的在于让教师以科学知识的传授为凭借对学生进行语言文字的训练，以培养学生语言的理解能力和表达能力，并让学生了解简单的科学知识，以激发他们对科学的兴趣。因此，阅读此类课文，须处理好传授科学知识与语言文字训练的关系，以科学常识的渗透为凭借进行语言文字训练，以语言文字的训练为目的理解科学常识，以求语言文字训练与科学知识渗透的有机统一。一、品析词语，理解语言的准确性小学阶段的常识性课文，大多借助客观事物的具体介绍来渗透科学知识，这类课文在语言方面的最…     

机遇与挑战并存,青少年语言工作面临新形势——教育部语言文字应用研究所研究员郭龙生专访

《中国教师》:在当前网络信息化、文化多元化等现象的影响下,整个中国社会进入了一个新的发展阶段,对于语言文字工作而言,面临着怎样的新形势? 郭龙生:新中国成立以来,语言文字工作者经过长期艰苦不懈的努力,使我国语言文字应用达到目前的水平.据调查,目前全国能用普通话与人交谈的人数比例可望达到75％以上,社会用字与汉语拼音应用也都取得了骄人的成绩.这是进一步做好语言文字工作的现实基础,也是实现新世纪语言文字工作奋斗目标的起点与前提.随着经济全球化步伐的日益加快,愈加频繁的中外经贸往来促使中外语言文化交流逐步增加,大量多语言商贸人才走出国门,服务于国家的经济发展与贸易往来.此外,在当今社会发展的新阶段,语言文字工作也面临机遇与挑战并存的新形势.概言之,机遇与挑战主要有以下三个方面:     

如何提升小学高段学生课外阅读能力

阅读能力是语言学习的一种重要能力。在小学低年级阶段,语文教学大多以认知语言文字为主,但是到了小学高年级阶段,语文能力的培养应从多个角度入手,除了认知语言文字之外,还要培养学生的阅读能力,尤其是课外阅读能力。     

浅探制约语言规范化的因素

1951年6月6日《人民日报》发表了关于《正确的使用祖国的语言,为语言的纯洁和健康而斗争!》的社论,文中严肃指出：＂社会上在语言方面存在着许多不能容忍的混乱状况。”半个世纪后的今天，中国大陆的语言运用又是怎样呢？1992年国家语言文字工作委员会在《关于当前语言文字工作的请示》报告中指出：“目前，社会上语言文字的规范化意识比较淡薄，语言文字运用中的混乱现象相当严重，     

语文学习方法漫谈

语言是交流思想的工具，文字是记录语言的符号，没有语言文字便没有人类思想与感情的交流，更谈不上文化的传承。语言和文字便成为人类不可或缺的不可须臾离开的宝贝，语言文字的学问便是语文。当然这里的“文”也包括文学，文学则是语言文字基础上的艺术，其根基依然是语言文字。     

中国的汉语言能走多远

汉语言是我们的母语，是世界上最丰富、最优美、最智慧的语言之一。语文课，要让学生亲近母语，感受母语，在潜移默化中触摸语言，直觉大意，感知文字的“质地”与“芳香”。学好语言文字是关系到社会发展和科技进步重要因素，是社会主义物质文明和精神文明建设的组成部分，作为教书育人的重要场所，我们更需要认真贯彻执行国家语言文字工作的方针政策，从课堂做起，为祖国语言文字的健康发展贡献自己的一份力量!     

挖掘语用价值 落实语用训练

2011版《语文课程标准》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通……"。这一表述明确了语文课程的核心目标为"语言文字的运用"。语用价值,是文本的核心价值。学语言,用语言,是语文教学的核心目标。那么,在具体的课堂教学中,怎样挖掘文本的语用价值,帮助学生学习运用语言文字呢?     

小学语文课堂教学语用能力培养策略

<正>新修订的《义务教育语文课程标准》明确提出,语文课程是学习语言文字运用的综合性和实践性课程,在语文课程教学中教师应引导学生在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。从中可以看出培养学生语言文字运用能力的重要性,而培养学生语用能力最重要的时期就是小学时期,这是因为小学时期的学生正处于成长和发展的重要阶段。为了让学生在具体的语言环境中正确理解词句的意思,并能灵活地运用语言文字,     

全国：教育部公布2009年工作要点，将开展中华经典诵读活动

2009年1月2日，教育部公布了2009年工作要点。工作要点中提到，在2009年，教育部将在中小学开展中华经典诵读活动，规范校园语言文字。工作要点中提到，要进一步加强语言文字应用与管理，促进语言生活健康和谐发展。包括：规范校园语言文字，规范学生汉字书写；开展中华经典诵读活动；继续推进普通话水平测试信息化，开展汉字应用水平测试；     

在阅读教学中加强语言文字训练的几个问题

在阅读教学中加强语言文字训练的几个问题全国小语会常务理事丁培忠加强语言文字训练，首先得明确什么是语言文字训练。语言文字训练，说得简单一点，就是字词句段篇的训练和听说读写的训练，从另一个角度也可以把这些训练分为理解语言的训练、积累语言的训练和运用语言的...     

初中语文课堂教育模式探讨

初中阶段是一个人学好语言文字的大好时光,初中语文教学是培养学生学习合理应用语言文字的开端,所以为了传承中华博大精深的语言文字,正确将文字的精华发挥出来,作为一名初中语文教师,应该在平时上课的时候多注意教育的方式方法,多培养学生的交流能力和语言实践能力。     

破解语言密码 着力语言运用

新课程标准强调"语言文字运用"作为义务教育阶段语文课程一切教学活动的核心指向和基本出发点。在教学中如何凸显语言文字运用在教学中的核心地位呢?以《蒙娜丽莎之约》教学为例,谈谈"破解语言密码,着力语言运用"。     

训练要坚持“三为主”

一、加强语言文字训练,要以教材为主源从语言文字训练的材料来源看,加强语言文字训练就是加强教材中语言文字的训练。叶老说,“课文只是个例子,语文教师就是要凭借这个例子指导学生学习语言,进行听说读写的综合训练”。小学阶段的300多篇课文,篇篇都是佳作,有些还是语言大师的名篇。这些课文不仅布局谋篇巧妙,行文结构严密,而且语言规范凝炼,遣词造句准确形象。教材中蕴含的这些极其丰富的语言文字材料无一不是学生学习语言文字的典范。教师如果对教材中语言材料不加以挖掘利用,反而将语言文字训练延伸到教材以外甚至孤立地进行,那么,这将是一种舍本     

语文工具的特殊性及语文学科的育人优势

语文工具的特殊性及语文学科的育人优势西北师范大学许秦生一第一，从社会性方面看。语言是人类从动物界分离的产物，也是人类社会出现的标志；文字则是人类社会发展到一定阶段，而由全民所创造的代表语言的符号。社会不能没有语言，文明社会不能没有文字，语言文字都具有...     

小学低年级语文阅读教学初探

在语文教学方面,语感是一种语言的修养,是长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种有浓厚经验色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。在小学教育阶段,培养语感,发展思维,使小学生具有初步的听、说、读、写能力是一项艰苦细致的工作。在比较、揣摩中,在朗读中训练语感,读写结合,强化语感,语文教学才能把语言文字的训练落到实处,才能真正地培养语感,提高学生的语文素质。语感的培养并不是一蹴而就的,因为语文知识、生活经验、思维成果的积累是一个长期的过程,所以必须从低年级阶段起,就要有意识地耐心培养,并逐步提高要求,以达到目的。     

挖掘语用价值 落实语用训练

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通.”可以看出,语文课程的目标和内容应聚焦于语言文字运用.语用价值,是文本的核心价值.学语言,用语言,是语文教学的核心目标.因此,在阅读教学中,教师要从语言文字入手,把握文本内容,体会情感而“得意”,更要关注语言形式、表达方法而“得言”.在具体的课堂教学中,怎样挖掘文本的语用价值,帮助学生学习运用语言文字呢？