声音

正教师之主导作用,其义在"引导",并非一切由教师主动,学生处于被动地位,只听教师讲说。譬如走路,教师指点一下,或者在前边走,路还是要学生自己走。引导之后,学生能自己理解、自己练习,教师又何必多事口说?要在学生走不通的时候,才给他们扼要点明。——叶圣陶     

尊重 鼓励 引导

在全面推进素质教育的今天，作为老师，要不断更新观念、对自己的行为进行深刻的审视。教师是“人类灵魂的工程师”，老师要尊重学生的人格，在尊重的前提下，对学生进行鼓励、引导。     

当讲则讲

课程改革传递给老师们许多新的信息，其中确立学生在学习中的主体地位是最基本的要求之一。有不少地区在执行这一要求时，片面地追求教师应该少讲、学生应该多做，甚至有人提出教师最好“不讲”，希望学生都能自己去发现，任由学生自己去做。教师讲得稍多，或者学生动手时引导得稍多，往往被认定为“牵着学生走”，束缚了学生自主发展。     

初中生物教学中的导、督、展

就是引导学生怎样学习，要学就靠老师引导。老师不但要引导学生带着问题去学习科学文化知识，还要引导学生去发现问题、分析问题、解决问题（例如在探究实验中，要引导学生如何收集与问题相关的信息，如何设置变量，如何分析实验数据，如何对待实验结果与预期的不一致，如何分析实验失败的原因等等）。如果没有老师的引导，学生就会走许多弯路，浪费很多时间。     

积极培养学生自己阅读的能力

我们认为,独立阅读课文,是将课外阅读的材料放到课内来进行,是供学生自学用的,但老师仍要加以指引。要在明确要求的基础上放手让学生读,在阅读的过程中培养学生自学的能力,既不放任自流,也不牵着学生鼻子走。我们的体会是:首先把学习的主动权交给学生。学习能力要靠学生自己去获得。教师要教给学生学习方法,这就是说教师要给学生引路,但路还是要学生自己走。教师不能代替他走,抱着走,扶着走,牵着走都不成,一定要学生     

选择自己的人生之路——中等职业学校学生思想状况思考

职业学校学生有自己的特点,他们在毕业时要比普通高校学生更早地选择自己的人生路,学校的老师应该给予适时的分类指导,给学生的思想发展予足够的重视,引导学生走正确的人生路。     

因才施教 把爱心渗透到教育教学全过程

素质教育要求教师和学生必须从思想上、感情上融为一体，要有心与心的交流．教师才能更真切地了解学生，让学生得到全面健康的发展．这就要求教师对每一个学生的心态都要有所把握．用爱心去关注他们、引导他们。有位教育家说的好：“最好的老师并不是传授知识多的老师，而是热爱自己学生的老师”。因此．在工作中应注意把握以下几点。     

初中语文教学如何引导学生质疑

在现如今的语文教学中,在老师的引导下,学生自己读,自己说,自己写,甚至自己演,并不鲜见,却较少有老师让学生自己问。因此,我认为在实施素质教育的过程中,教师引导学生质疑是必要的,也是必须的。那么语文教师应该如何引导学生在语文学习中质疑呢？     

学生自我教育能力的培养

现在的学生大多数自主意识强，在学习、交友等方面都容易自我肯定。因此，我们要培养学生的自我教育能力，让学生在老师引导下，正确认识自己的主观世界，学会约束自我、塑造自我、完善自我。在实践中，教师培养学生的自我教育能力应注意以下问题。 　　首先，教师要相信学生，尊重学生的自尊心。学生只有受到尊重，并信赖教师，才有可能在教师的引导下进行自我教育。当学生违反了纪律时，教师不应简单地批评训斥，而是要启发学生进行自我教育，使他们在忠告和批评中体验到他人的关怀，才能缩短他们和教师之间的距离，从内心接受教师正确…     

培养学生数学学习中自主探究的能力

自主探究式的学习,主张让学生自己动手动脑来解决老师提出的问题,教师只是在旁边指导学生,帮助学生走在正确的道路上。本文的阐述主要是要让学生认识到自己是学习的主体,应该自己动脑去解决问题,学会独立思考的方法,而不全是依靠老师的讲述。     

教师引导，学生“自得”

本文通过实例，分析阐述教师要引导学生而不要牵着学生走，要激励学生而不要推着学生走．要指出解决问题的门径，而不要代替学生作出结论。     

试述教师修养在初中生古文学习中的影响与作用

古文在中学汉语学习中占据重要位置。但是由于当前信息化的冲击,初中生学习古文受到了一定程度上的不利影响。古文学习存在自身的特殊性,要想提高学生的文言文学习能力,教师素养在其中起到了至关重要的作用。虽然学生是教学活动中的主体,可实际上老师是学生学习路上的方向标,学生在老师的指引下才能少走歪路,老师要不断丰富自身的素养来引导学生学习。因此,本文针对教师素养在初中生古文学习中的影响与作用展开讨论。     

思想品德教育“三法”

言传身教法。思想教育的感召力在于它的可信性。惟有可信，学生才能听而不疑，行而不惑；惟有可信，学生才能照做不误，坚定不移。而这种可信性取决于教师的身教。小学生善于模仿，可塑性强，教师的一言一行都会成为他们模仿的对象，这就要求老师言行一致，给学生树立一个良好的榜样。通过潜移默化、耳濡目染，学生就能自觉克服自己的缺点和不足，矫正自己的行为。 　　榜样引导法。教师引导学生在生活中寻找榜样，使之时刻受到强烈的感染。这种教学效果相当不错。 　　实践锻炼法。教师要组织引导学生参加一定的实践活动，在实践中使学生提…     

“导而弗牵”

古代教育专著《学记》在讲到教学方法时说:“导而弗牵”。意思是教师在讲课时,要引导和鼓励学生自己去寻求新的知识,不要生拉硬拽,强迫他们学。好比走路。假如我们来到一个陌生的地方,再往前走,选择哪条路呢?必须找一个识途的人给指引一下才行。没有人指引,我们就会迷路的。学生学习新的知识,当老师的就是学生的“向导”。这个“向导”怎么当,大有学问。有的老师,往往不是按照学生的实际情况进行恰当的指点,而是根据自己的主观愿望,硬拖着学生走,你想学也得学,不想学也得学。好比牵着“鼻子”走,那个难受劲就甭提了。     

是“导”还是“牵”——我对课堂引导的一点看法

叶圣陶先生曾经说过,“教师的教要致力于导”。也就是告诉我们这样一个教学原则:施教之功,重在引导。此中道理,老师不难懂,也不难接受。但是在教学实践之中,什么是引导,怎样引导,似乎还不是一个简单问题。 刚开始教学时,我把课堂上老师问学生答看作是引导,引导的过程就是牵着学生走。如教学“两位     

小议课堂教学中的“质疑解疑”

质疑解疑是一种有效的教学手段。在课堂教学中，老师有意识地引导学生质疑，鼓励学生大胆质疑，可以激发学生自觉学习的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。教师针对课堂教学中多数学生不愿质疑，也不善质疑的现状，要分析原因，并结合自己的教学经验加以改进。     

重视研究思维过程

在教学中研究思维过程是培养思维能力的重要一环。研究思维过程, 不仅要研究学生的思维过程,而且要把教师自己的思维过程摆进去,让学生看看老师是如何想的。在揭示思维过程后,还要引导学生对思维过程进行评     

小学生自改作文能力的培养

叶圣陶先生曾经指出：“学生作文教师改,跟命题学生作一样,学生都处于被动地位。”要改变这种状况,关键是要培养学生改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改,让学生自己去决定,从而养成自己改的能力。培养兴趣,激发热情。兴趣是最好的老师,要培养学生修改自己作...     

让学生自己去找“水”——“梯田”词语教学引发的思考

我们曾提出:要给学生一杯水,老师就要有一桶水。后来我们改变了提法:要给学生一杯水,老师就要有长流长新的自来水。新课改期间我们提出:学生想要水,老师应该引导学生自己去找水。从"水"的变化过程,我们可以看到:教学的方式在发生着质的改变,由以前的以教师的"教"为中心变为现在的以学生的"学"为中心。听一位年轻教师执教《葡     

浅议英语教师在课堂中如何有效地引导学生交流

课堂中教师引导学生进行交流是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。有价值的引导是促进学生思维、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习的有效燃料。但引导学生有效交流并不意味着课堂上老师少讲,学生多讲,而是老师讲的要少而精,要恰到好处,要能引起学生的积极思维。老师的话要有质量。