突出教研员职能 助推课堂教学改革

为了深化基础教育课程改革工作,自2008年秋季以来,五大连池市启动了推广洋思教学法。市教育局高度重视此项工作,列入重要工作内容,在各方面加大了工作力度,给予了很大政策倾斜和组织保障。黑河市教育局连续两年在我市召开课堂教学改革研讨会、现场会,给予了高度认可和肯定。教师进修学校充分发挥教研员的职能作用,助推课堂教学改革工作不断向深层     

学习洋思经验改进德育工作

在全国上下深入学习和贯彻十六大精神的时候,结合学习全国和省职业教育工作会议精神,市教育局在全市中等职业学校组织了学洋思活动,我有幸成了首批学员。在洋思学习的三天时间里,通过听介绍、看现场、听课、走访、咨询,我目睹了洋思的成就,深感洋思经验令人信服,洋思之路深入人心,洋思精神催人奋进。职业学校学洋思,首先要学习洋思的办学思想。尽管职业教育与普通教育都面临着培养新一代建设者的任务,都必须通过课堂教学传授知识。但毕竟两类教育有其自身的特点和特色,职业教育中专业设置的科学性和职业学校的双重任务等是个性问题,在普通教…     

学习新理念探究新思路创建新模式——五大连池市初中语文课堂教学改革教研纪实

2008至2009学年第一学期,五大连池市教育局经过充分研究和论证,科学地、因地制宜地引进了洋思课堂教学改革经验,确定在七年级语文教学中实施洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式。在五大连池市教育局的正确领导下,在五大连池市教师进修学校、实验学校领导以及全体语文实验教师的共同努力下,我市初中语文课堂教学发生了可喜变化,取得了一定的成效。     

教师角色的新定位

前有洋思,后有杜郎口,新一轮课堂教学改革方兴未艾,此起彼伏。为使课程改革实施扎实有效,教师应首先树立一种崭新的现代教育观念,做到教育改     

转变观念力求创新——学洋思经验有感

本人有幸于4月8、9日赴洋思中学进行为期两天的参观学习。洋思中学的“先学后教,当堂训练”的教学模式、“没有教不好的学生”的教育理念都给我留下了深刻的印象。在结束了洋思之行后,我思绪万千,深有感触。这几天,我一直在想几个问题。职业中学要不要学洋思?学洋思,到底学什么?第一个问题答案是肯定的,职业中学当然要学洋思。那么,学洋思学什么、怎么学?我认为职业中学学洋思并不应该是完全照搬洋思的教学、管理模式,而是要学洋思经验的精髓,那就是“转变观念,力求创新”。洋思中学正是因为做到了“转变观念,力求创新”,才会由一个普通的农…     

以学分制改革试验工作为平台,深化中等职业教育教学改革

正郑州市中等职业学校学分制改革试验工作已经进入第四个年头,在市教育局职成教处、市职业教研室和18所试点学校的共同努力下,试验工作取得了明显成效。作为地市级教育部门,我们自上而下在全市中职学校试行学分制,在全省乃至全国范围内,属于先行者。一、统一认识,扎实推进,把学分制试验工作作为深化教育教学改革、创新办学体制和管理体制的有力抓手     

讲究课程改革实效 促进全体学生全面发展

早在1982年,我校抓当堂完成作业,强调教师精讲,迈出了课改第一步;1994年《江苏教育报》发表《洋思之路》肯定我校课堂教学的高效、平实;1996年,初步形成“先学后教,当堂训练”的教学模式;1999年11月,省教育厅召开中小学教育工作会议,会上推广我校的“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式。近几年,我校又乘着新课程改革的东风,求真务实,不断完善这种教学模式,迈开了课堂教学改革的新步。《中国教育报》曾以《走在全国新课程改革的前列》为题作整版报道,2005年《中国教育报》再次连续系列报道《“洋思现象”解读》;《教育研究》杂志发表《实施…     

“三环九步”教学法的实践与探索--对一节数学研讨课的反思

我校“学习型”课堂教学模式的改革开始于2011年,至今已经走过了3个年头。通过学习借鉴洋思中学“先学后教,当堂训练”的教学模式、云阳学校“自然分材”教学模式,我校结合课改实际,提出“学习型”课堂教学改革。 “学习型”课堂教学,课堂的主线是学生的学习活动,整个课堂由“教为主”变为“学为主”,由“个体学习为主”变为“合作学习为主”。笔者在“学习型”课堂改革大背景下大胆创新,在数学课堂上提炼出了“三环九步”教学法。     

历史课堂教学模式的尝试与反思

我市教育系统掀起了“先学后教,当堂训练”的洋思课堂教学改革高潮。为使此项活动进行得更彻底、更深人、更严而有序,学校对教师学洋思的规范操作提出了严格而具体的要求。我以此模式为蓝本,总结以往的教学经验,结合历史教学的实际特点,详细拟订了具有学校特色的历史课堂教学基本模式。     

让学生真正成为学习的主人——一所农村中学创造的教改新模式

洋思中学原是苏中平原上泰兴市的一所名不见经传的农村初中。多年来,在以蔡林森校长为首的领导班子带领下,以素质教育为办学根本指导思想,确定了“没有教不好的学生,让每一位家长满意”的教育理念,以深化课堂教学改革为实施素质教育的切入口,突破传统课堂教学模式,创立了“先学后教,当堂训练”的课堂     

模式与理念——关于课堂教学“模式”的思考

在新一轮课程改革的背景下,课堂教学模式的改革成为许多学校关注的焦点。特别是一些薄弱学校,由于在生源、师资、教学设备等方面没有优势,于是就必须想方设法改革课堂教学,以求得生存空间。目前影响比较大、成效比较明显的,主要有江苏泰兴市洋思中学的“先学后教,当堂训练”模式、山东杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式和无锡蠡园中学“六助”方略教学模式等。     

学洋思活动中的误区与对策

洋思初中的教学质量之所以高，最主要的原因是他们始终牢牢抓住提高课堂效率这个中心环节，因此学洋思经验，最主要的一点也应牢牢住改革课堂教学、提高教学效率这个牛鼻子。为此，1999年11月24日，省教委基教科拟发了《关于学习洋思初中改革课堂教学模式全面提高课程实施水平的指导意义》，将学洋思活动在全省初中全面推开，并向小学、高中两头延伸。学洋思活动在全省进入了一个新的高潮。但就整体而言，当前不少学校在学洋思活动中还存在着一些误区。     

谈高效课堂的实施——以“电阻”教学案例说明

为全面贯彻落实江苏省教育厅、市教育局关于规范办学行为,切实减轻中小学生过重课业负担而下达的“五严”规定、“十条禁令”的精神,江苏省铜山县教研室提出：在时间减少,教学内容不变的前提下。以全面实施素质教育为突破口,以提高45分钟课堂效益为落脚点,扎实推进高效课堂教学改革,改变传统的以评价教学环节的完整性为主变为评价教学结构的合理性为主：     

教师少教 学生多学——谈如何构建数学高效课堂

近年来,全国各地学习洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中等学校的先进教学经验,然后是照搬学习,大力推行,结果是邯郸学步,不仅先进经验没有学到,就连自己以往好的做法也丢掉了,学校叫苦连天,学生和家长也不领情,怨声载道.事实上不论是洋思中学的“先学后教,当堂训练”,还是杜郎口中学的“三三六自主学习模式”,还是昌乐中学的“271高效课堂模式”,他们课堂改革的核心就是“转变教师教与学生学的观念,教师少教,学生多学,把学习的主动权     

初中语文“自主感悟式”教学法解读

一＂、自主感悟式＂教学法产生的背景 2008年秋季开学伊始,五大连池市初中语文实施了以推广洋思中学教学模式即＂先学后教,当堂训练＂为基本模式、以学生自主学习为中心的课堂教学改革工作。几年来,在市教育局的正确领导下,在教师进修学校引领下,在各实验学校领导以及全体实验教师的共同努力下,五大连池市初中语文课堂教学悄然发生着变化,取得了一定的成效。     

洋思之路

背景提示 泰兴市洋思中学是一所乡办初级中学。1980年创办时,只有施教区6个村,2排平房,5个教学班,15名教师中代课教师竟占了40％。就是在这样的条件下,他们主动更新教育理念,不断探索教育规律,积极尝试新的教学模式,创造了一流的教育业绩;连续多年学生入学率、巩固率、毕业率、合格率为100％,优秀率高居全市之首,学校一跃而为江苏省文明单位、江苏省模范学校、江苏省先进学校、江苏省德育先进学校。在多年的办学中实践,洋思中学从不挑剔、不选择学生,而坚信“每个学生都能学好”、“每个学生都能做好”。洋思中学的课堂教学模式是“先学后教,当堂训练”,每门课都是教师先提出学习内容和要求,限定时间让学生自学教材,再做课本上的练习题。1994年10月12日《江苏教育报》率先刊登了总结洋思经验的长篇通讯《洋思之路——泰兴市洋思初中提高教育质量纪实》。自此至今,在江苏乃至全国教育界,“洋思”已经成为扎实推进素质教育、稳健提高教育教学质量的代名词,“洋思经验”在省内外各地中小学生根、开花。     

从洋思人的危机感谈起

4月8日至4月10日我们有幸参加了市教育局举办的全市职业学校第二期“洋思三日”培训班学习。六年前也专程去学习过一次,六年的变化令人瞠目结舌,几乎看不出原先的模样,呈现在我们面前的是一所名符其实的国家级名校。“危机感”成就了“洋思”一所地处偏僻的村办初中,为何能在三流的办学条件、三流的生源质量和三流的师资队伍的基础上创造出一流的教学质量、一流的管理水平?究竟是什么“魔力”演绎了洋思“神话”?究竟是什么能量打造了洋思品牌?蔡林森校长一句话道出了其中的奥妙:“洋思的今天是由当初的困境逼出来的,是由当前的压力压出来的…     

浅谈教育理念和教育模式的创新

2005年10月14日，我校教研组长等一行9人在校长的带领下，远赴江苏省泰兴市洋思中学，对其学校的管理、课堂教学等进行了为期一周的实地考察。所到之处，我们被洋思中学的管理，尤其是洋思中学的课堂教学改革、教学质量所感叹，更为洋思不断开拓创新的精神所感动。     

学生自主学习数学能力的培养的几点做法

学习“洋思”教学经验,改革数学课堂教学,主要是学习“洋思”：“先学后教,当堂训练”的教学模式,而“先学”包括学生课前自学和课堂按教师设计的自学指导的要求、方法自学,小组讨论学习;课上自学有老师指导,兵教兵互帮,自然能收到较好的教学效果。而如何使学生在没有教师指导的情况下,课前很好地完成自学任务则是摆在教师面前的一个难题。     

教师角色的新定位

前有洋思，后有杜郎口，新一轮课堂教学改革方兴未艾．此起彼伏。为使课程改革实施扎实有效，教师应首先树立一种崭新的现代教育观念，做到教育改革。观念先行，即应立足于全球一体化对人才和劳动者的科学认定，以培养视野开阔，胸怀宽广，善合作会沟通的复合型人才。要营造一种合作的而非单一的、探究的而非灌输的、开放的而非封闭的课程文化。因此．在新课程视角下，教师的教学方式必须改变。