实施全纳教育 推进聋童随班就读

济南市十亩园小学始建于上世纪60年代。1987年,学校接受了首位“听障”儿童,揭开了“聋健一体化”实验的序幕,并于当年被确定为全国首批实验单位．从此开始了长达21年的研究和探索。学校对聋生坚持“零拒绝招生”,先后共接纳了来自各县（区）的37名听障儿童随班就读。目前,学校有随班就读学生16名,其中14名听障学生和2名智障学生。     

“学生化儿童”的形成及批判性反思

随着晚近工业化及学校教育制度的不断发展,“儿童”与“学生”的关系日趋复杂。“学生”角色在不断扩大儿童成长边界的同时却吊诡地将儿童困在制度化的时空内。这导致了一种新的儿童形象——“学生化儿童”的形成。学生规范开始固着于儿童的自我形象中,并成为儿童存在的规范。这种“学生化儿童”形象直接成型于工具主义儿童观以及学校、家庭和其他社会团体对儿童日常生活实践的学校化处理。在现实中,“学生化儿童”表征为儿童日常生存空间学校化以及儿童符号系统以学生为核心。儿童的学生化形象阻碍了儿童自由、主动和全面发展,回归儿童内在价值并开放儿童的生命空间是解构“学生化儿童”形象的重要途径。     

“追光教育”文化理念下的“光明”教研实践探索——以福建教育学院附属翔安第一小学青年“明师”培养工程为例

教师是学校发展的内核,教师专业成长是学校的头号工程。福建教育学院附属翔安第一小学以“追光教育”为学校核心文化,以培养“追光明师”为学校重要使命,构建“光明”教研对青年教师培养的实践路径,即铸造师魂师心,尊重儿童,争做“四有”好老师;明晰成长路径,赏识儿童,力做学生的“四个引路人”;具有儿童发展眼光,成就儿童,坚持“四个相统一”,提升教师价值观念,夯实教师专业素养,为党育人,为国育才。     

儿童中心理念：内在矛盾及其破解

“儿童中心”理念一方面把儿童视作柔弱的、需要得到关怀和尊重的个体,另一方面又将儿童看成能力强大,能够提出独到见解的个体,因而值得尊重和肯定。这种矛盾理解的原因在于对儿童缺乏准确的认识。不同于“儿童中心”思想在欧美各国数百年的发展史,“儿童中心”在我国产生晚,研究深度还不足,因而导致了学校教学实践中的一些混乱理解。学校教育需要将儿童当成学生。学生既意味年龄幼小,又表明他们肩负学习的义务。基于其弱小和待发展的特点,需要对学生予以教导和帮助;基于其接受教育的义务,需要要求学生配合学校的教育教学工作,不能一切唯学生马首是瞻。如此,或可走出“儿童中心”理念存在的内在矛盾。     

校本课程“俳句欣赏与创作”案例介绍

我校是一所拥有境内部、境外部、PYP部的国际学校,我们的办学理念是“让世界走进学校,让学生走向世界”。“俳句欣赏与创作”是学校近年来开设的校本课程。徘句是一种独特的古典短诗,盛行于日、英、美、法等十多个国家,“五四”运动后传到中国,以5、7、5共17个汉字加以定型,取名“汉俳”。俳句短小易学,内容贴近儿童生活,深受儿童喜爱。     

“农村班”是关爱留守儿童之举吗？

重庆市南川区道南中学是该区两所重点中学之一,学校现有学生3800人,他们中有不少是农村留守儿童。学校初中部共有26个班,其中6个为“农村班”。学校之所以实施“农村班”“城镇班”的划分,是为了让农村学生,特别是农村留守儿童得到更多关爱。但对于学校的关爱之举,留守儿童和家长并不领情。     

我在“儿童小说”研究中成长

<正>我是一名小学语文教师,我一直喜欢儿童文学。我的学生特别喜欢阅读“儿童小说”。“儿童小说”是根据少年儿童的理解接受能力和心理特点进行创作的、适合他们阅读欣赏的小说。我和自己、我和学生、我和同事就是在“儿童小说”的阅读与分享中,在儿童的小说与现实的世界里不断相遇、相知、成长,去领悟生命成长的真谛。     

强化校内随班就读管理 提高随读生的学习质量

我校是四川省首批重点小学、省首批素质教育先进学校。学校有55个教学班。在校生3000余名。另设有幼儿园。在园幼儿1000余名。教职工227人。在开展以融合教育为特征的随班就读工作中。学校先后接纳了48名残障儿童(其中听障学生20人。视障学生1人。智障学生25人，肢残学生2人)，安置在24个教学班随班就读。我校特别重视加强学校内部管理。确保随班就读儿童能够“进得来．坐得住，有发展”。     

辽宁省普兰店市久寿小学

巍巍白杨,百年见证;煌煌久寿,桃李芬芳。辽宁省普兰店市久寿小学的前身是1945年成立的普兰店公学堂。今天的久寿小学已拥有88名教职员工和1656名学生。学校以“儿童本位”为办学理念,坚守“尊重孩子、理解孩子、满足孩子、丰富孩子”的办学目标,逐步形成人本实用的教育风格。     

规范化与特色化——汕头市私立广厦学校办学十年创出新路子

汕头市私立广厦学校创办十年,从第一年的280名学生发展到现在的2800名学生,得益于国家《民办教育促进法》的颁布和实施,得益于汕头市教育主管部门和有关职能部门对民办学校的鼓励和支持。学校现在是汕头市“金平区一级学校”、“汕头市民间艺术特色学校”、“广东省陶行知教育思想实验学校”、全国“灯谜教学示范校”、“全国流动人口子女、农村留守儿童示范家长学校”、“国家教育部十一五规划课题优秀实验学校”。     

《从百草园到三味书屋 》的文化反思

本文分别从传统分析《从百草园到三味书屋》的三种说法,即“批判说”、“对比说”、“儿童中心说”入手,提出了“两种冲突说”,即儿童文化与学校文化的冲突。这两种文化冲突对儿童教育影响巨大,进而提出了解决这两种冲突的方法———学校教育应实现知识世界与科学世界的联系,顺应儿童天性,尊重儿童个体差异,建构生命课堂,从而将儿童的自然天性合理有序地融入社会理性之中,弘扬儿童个性,完善儿童人生,引领儿童健康成长。     

基于教师评定的留守儿童学校适应特点

采用学生学校适应教师评定量表对650名留守儿童和698名非留守儿童进行研究,发现：留守儿童学校适应的总体水平极其显著低于非留守儿童,在适应良好的学生中,留守儿童显著少于非留守儿童;留守儿童积极完成学校任务、人际自表与交往信心显著低于非留守儿童,而学习中的消极行为、学校问题行。为以及不良社交问题显著多于非留守儿童;不同性别、学段、学习成绩留守儿童学校适应差异性显著,监护的不同对学校适应影响不明显;留守儿童中,男生、初中生、学业成绩不良学生应得到更多的关注和引导。     

关爱贫困儿童

2009年12月5日,第24个“国际志愿者日”,由中国儿童少年基金会发起的“成长伙伴——中国贫困儿童关爱计划”在北京启动。该计划旨在以捐建爱心助学基地为平台,汇聚志愿者的智慧和力量,帮助中国贫困儿童健康成长。图为来自北京智泉打工子弟学校的学生们欣赏他们与志愿者一起描绘的美丽校园。     

国际儿童之星

为迎接2009年11月20日的“国际儿童日”,新华社与国内外机构和媒体合作,在世界范围内推选出了10名“国际儿童之星”。     

中华杯中美儿童双语作文大赛获奖作文

为了创造良好的双语语言氛围,掀起少年儿童学习英语的热潮,迎接2010年世博会的到来,由上海市少工委、少年儿童出版社《作文世界》编辑部、联合利华中华牙膏市场部、美国华夏汉语学校(新泽西州、纽约州、宾夕法尼亚州)共同举办了“中美儿童双语作文大赛”。大赛分初赛、复赛、决赛三个阶段进行,从10月初开始,到11月中旬结束。此次大赛得到了许多学校、教师、家长、小学生的支持。共评出一等奖3名,二等奖5名,三等奖12名,优胜奖100名,还有20个学校获“组织奖”,20位老师获“优秀指导奖”。中华杯中美儿童双语作文大赛获奖作文…     

我国教师教育课程发展趋势探析

“学生”是“儿童”众多社会角色的一种,“学生文化”不同于“儿童文化”。我们在学校中见到的“学生”往往是“单向度”的儿童,是“教育对象”或者“教育主体”,而不是真正意义上的“儿童”。目前我国的教师教育对“学生”认识不足,更缺少对完整的教育对象“儿童”的认识。将儿童科学引入教师教育课程是向“儿童发展本位”的教育原点的回归,也是我国未来教师教育课程建设的发展趋势。美国的教师教育课程将儿童科学贯穿到教师教育专业教学的每一个环节,作为典型的“儿童中心”的教师教育课程值得我们借鉴和学习。     

教书育人结硕果——莱州市沙河镇北张完小掠影

莱州市沙河镇北张完小,深入实施素质教育,在“双轨实验达标”上狠下功夫,学校面貌发生了深刻变化。先后有多名教师被评为烟台市“三爱”标兵、“教学能手”、“优秀教师”;6名学生被评为国家级“好儿童”,两名学生荣获烟台市“雏鹰”奖章,12名学生分获国家、省级竞赛优胜奖。 1997年,学校被评为烟台市规范化学校,同年被评为莱州市绿化美化达标先进单位。 1998年,学校被评为“莱州市教书育人先进单位”。 (周阳供稿) 教书育人结硕果——莱州市沙河镇北张完小掠影@周阳     

儿童幸福成长的乐园——将教育做大的芳草地小学国际部

北京市朝阳区芳草地小学国际部正式成立于1973年。三十四载春风沐浴，三十四载不倦耕耘，国际部宛如一株翠绿的小苗，而今已长成了葱笼的大树。今日的国际部已经是拥有教学班30个，外籍和港澳台学生813名，教职工65名的北京市建制最早、规模最大的国际化小学，并被誉为“世界小窗口，小小联合国”。先后有150多个国家和地区的4000多名外籍和港澳台学生从这里走向世界，把友谊的种子播撒世界。学校为中国的外交事业作出了杰出的贡献。     

锦馨成长路 花儿朵朵花

四川省成都市盐道街小学锦馨分校位于成都市外东包江桥片区,现有学生1245名,其中随班就读学生7名。学校设备完善,环境优美。配备的特殊教育资源室在融合教育“尊重生命,敬仰生命”的理念指导下,以“锦馨成长路,花儿朵朵开”为核心理念,以“自信、适应”作为随班就读特殊需要儿童的培养目标,积极探索资源室建设与运作的有效模式,努力为特殊儿童提供适宜的发展支持。     

破茧成蝶,向阳高飞

株洲市特殊教育学校原名株洲市聋哑盲学校,创办于1985年。学校1995年开办聋人高中班和职教班;1998年开办学前康复教育;2002年开办启智教育。发展至今,是一所集学前康复教育、义务教育、高中教育、中等职业教育于一体的综合性特殊教育学校。学校现有教学班28个,学生288人,涵盖了听力障碍和智力障碍两类儿童少年,同时也接纳自闭症、脑瘫以及多重障碍儿童少年入学;现有教职工104名,师资力量雄厚,教师素质优良。