“红色经典”课文教学谈

把描写党领导人民进行革命斗争的教材内容称为“红色经典”,并不是为了“标新立异”。当然,“红色经典”是一个约定俗成的概念,不可避免地带有一定的模糊性,对于它的内涵或者外延,我们还很难做出科学、公正的界定。本文所指的“红色经典”课文,泛指小学语文教材中有关革命战争时期,党领导人民进行革命斗争的课文,以及描写伟人高贵品德的课文。     

绽放“红色经典”的生命之花——“红色经典”课文教学的失位与对策

何谓"红色经典"课文呢?也可称"火红岁月的老课文",一般指的是描写党领导人民进行革命斗争的教材内容。这里所指的"红色经典"课文,泛指小学语文教材中有关革命战争时期,党领导人民进行革命斗争的课文,以及描写伟人轶事以反映其高贵品德的课文。以现行的人教版小学语文课本来说,因为多元文化的碰撞和阅读视野的开放,这类课文的数量已不如原来那么多了,但仍然保留着十分重要的一部分。对于这种特殊类型的课文,该如何教?如何让其绽放出独特的生命的光彩呢?理应成为新时代语文教师关注的焦点。     

红色体验式教学在红色经典微型课程中的应用探究——以传承红色文化为例

红色体验式教学是依托红色文化资源,以活动为载体,开展体验式教学的一种新型教学方法。在红色经典微型课程中采用此教学方法有利于增强大学生身心体验、提高思政课实效性、促进教学方法改革、提升教师授课魅力。位于革命老区的地方院校,学校领导高度重视对红色文化的挖掘、研判和利用。但在利用红色体验式教学开展红色经典微型课程中存在教学设计同质化、考核方式显性化、师资队伍薄弱化、部门分管条块化等问题。红色体验式教学在红色经典微型课程中高质量应用的举措有立足地方特色、树立品牌意识,利用认知规律、发挥主体作用,采取内引外培、打造特色团队,加强部门沟通、保障措施给力。     

小学红色经典课文的问题导学策略

统编教材选入了不少红色经典(革命传统教育)课文,在教学时,教师可以围绕文本的背景、情节、空白等方面,通过问题导学,引导学生和文本深入对话,有效落实语文要素,用革命传统文化助力学生健康成长.     

现代语境下红色经典的教学思考

红色经典的教与学是中国当代文学教学中亟待解决的问题。当代大学生由于远离那段历史,根本无法去理解作品中的人和事,普遍对其学习兴趣不高。要改变这样的教学现状,在红色经典的教学中,可从历史现场的再现、政治化话语的解读、红色叙事的意义等方面为学生分析有时代烙印的文学语境;从革命的内容、典型化的英雄和时代的产物等方面分析革命旗帜的经典成型;通过教学树立学生对传统的敬意,理解时代的信仰和历史写作与历史真实的差距,从而完成在现代语境下的经典学习。     

基于语文学科核心素养的红色经典篇目教学

统编高中语文教材中,红色经典篇目具体包括《反对党八股》《在马克思墓前的讲话》《百合花》和《沁园春·长沙》这四篇作品.采取有效措施,落实好这几篇作品的教学,不仅有利于红色基因的传承,更有利于全面提升学生的语文核心素养.如《反对党八股》可在演讲知识和演讲能力方面提升学生的语言素养;对《在马克思墓前的讲话》一文关键问题的分析...     

语文学习与红色精神传承的和谐共振——统编小学语文教材中红色经典的教学

统编小学语文教材包含丰富的红色文化题材文本,这些红色经典彰显了文化自信和精神传承。红色文化教育可以帮助广大学生从源头上抵御意识形态的渗透,有利于培育学生的爱国主义情怀,增强学生的民族自信心和自豪感。     

接受美学视域下小学语文红色经典课文教学探析

阅读红色经典课文是进行革命传统教育、党史学习教育的重要抓手,但小学生在理解革命精神等抽象概念时存在困难,立足学生接受是一条解决路径。本文从接受美学的“期待视界”论出发,提出在进行红色经典课文教学时,教师可以通过激活、超越与践行“期待视界”的方式帮助学生理解红色经典课文要传达的革命精神与红色文化。     

红色经典的教学意义和教学选择

为适应教育立德树人根本任务的需要,红色经典回归教材的力度逐年增大。这是继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化及发展社会主义先进文化的重大举措。让红色经典在语文课堂落地生根,应从四方面着手：一是需要借助历史,使学生增进对经典之中教育价值和文化价值的体认;二是从语言运用入手,发掘经典的言语表达特色;三是通过营造氛围,使学生入情入境,受到文本多重审美价值的濡染;四是运用思辨性思维,正确看待红色经典的时代性。     

统编低年级教材中红色经典类课文怎么教——以统编教材二年级上册《朱德的扁担》的教学为例

红色经典类课文作为一种特殊类型的课文,不仅可以使学生对革命时期的历史事件以及革命领袖等有一定的了解与认识,还能对学生进行良好的思想品德教育。教师可以从了解背景资料、突破难词难句、学习语言运用、渗透思想教育等方面引领学生进行课文的学习。     

引入红色经典,传承红色文化 ——初探红色音乐文化在课堂中的点滴渗透

音乐兼具艺术性与文化性,深化小学音乐教学,不仅是为了培养新时代人才的艺术修养,更是为了从内心深处增强其文化品质.随着民族、社会文化的建设和发展,红色文化形成体系,开始在经典传承方面发挥重要作用,成为学生需要从小了解并践行的文化知识.将红色文化渗透入小学音乐课堂,能够有效丰富学科教学内容,增强教学文化性,促进学生对红色经...     

红色经典融入高职教育教学探究

红色经典不仅是艺术作品,更是革命先烈传承下来的宝贵精神财富。将红色经典融入高职院校课程教学之中,不仅能提高课程的育人性,还能提高学生的政治认同、法律意识和科学精神。将红色经典融入高职教育教学中,要做到红色经典与教学内容的融合,唤起教师运用红色经典的热情,深挖红色经典内在价值,采用多种教学方式,从而全面实现课程的育人功能。     

红色经典课文教学策略探寻

本文所指的红色经典课文,泛指小学语文教材中有关革命战争时期,党领导人民进行革命斗争的课文,以及描写伟人高贵品质的课文。翻开当前人教版教材,我们不难发现,教材中依然保留着相当一部分红色经典课文。据初步统计,从一年级至六年级共有27篇,如《吃水不忘打井人》、《毛主席在花山》、《王二小》……红色经典课文离学生、年轻教师     

议“红色经典”教学

新课标背景下,语文课程被赋予了育人功能,尤其是课程中的“红色经典”,其文学价值、史料价值深厚,成为了落实立德树人根本任务的载体。为了更好地发挥“红色经典”的教学和育人价值,本文以《回忆我的母亲》教学为例,从分析课程特征、紧抓文本特质和立足育人目标等角度,对“红色经典”在初中语文教学中的渗透策略和路径展开分析,让学生在文本阅读和深度解析的过程中,明确红色主题,领会红色精神,显现出语文课程教学的德育作用。     

记忆深处的红色经典

自1921年建立以来,中国共产党在其90年的发展历程中,领导中华大地上的广大人民,经历了革命与抗战的腥风血雨,经历了建国之后工商业、农业等各个领域的百废俱兴,经历了改革开放30多年的上下求索。无数仁入志士、英雄豪杰甘洒热血,奋勇向前,无私奉献,绘就一幅幅壮丽诗篇。建国之后的十几年中,很多从革命年代走过来的作家,结合他们在革命年代的亲身经历进行创作,一大批记录革命战争历史、反映农村土地改革和合作化运动、歌颂中国共产党领导下的工农兵英雄的作品相继出版,风靡于那个激情燃烧的岁月。《红岩》《红日》《红旗谱》《创业史》《铁道游击队》《林海雪原》《青春之歌》……这些红色经典作品整整鼓舞了几代人的革命热情。     

语文教材演进过程中的选文修改问题

作品需要经过慎重修改方能成为语文教材中的课文。文本改动是语文教材演进过程中的重要一环,成功的文本修改推动教材经典的塑造。选文修改受政治、社会与时代因素,语言规范化,语言表达等多方面的影响,应遵从叶圣陶所述作者文笔,各有风裁,我人加工,宜适应其风裁,不宜出之以己之风裁,以求文质兼美等意见。     

将经典红色歌曲融入高职“声乐”教学实践

经典红色歌曲作为中国音乐艺术的特殊组成部分,是中国共产党领导中国人民进行革命并走向胜利的历史回响,具有深刻的革命精神内涵。将经典红色歌曲融入高职“声乐”教学,能够帮助学生引领人生方向、构建人生价值、培养人生动力。高职“声乐”课程从优化经典红色歌曲融入教学的衔接、经典红色歌曲教学改革、课内外双重育人模式和课程评价改革等方面提升经典红色歌曲在“声乐”课中的教学效果,满足学生对经典红色歌曲演唱的审美需求。     

生活教育理论对红色经典教学的启示

红色经典是反映中国革命年代的优秀文学作品,是语文学科的重要教学资源,在初中语文课堂教学中却常出现"现实困惑",具体表现为:对学生认知距离的忽视、理性语文教学的缺失、文本生命形实的分离.借鉴陶行知生活教育理论,积极探索开展红色经典教学的具体路径,即立足学生本位,拉近文本距离;创设思辨课堂,养成语文品格;追寻文本生命,升华...     

论“红色经典剧目”在艺术院校思想政治课教学中的运用

艺术院校在思想政治课教学中运用“红色经典剧目”具有独特的优势,主要缘于社会环境因素、校园环境因素以及大学生主体因素三个方面.要通过与课堂有机融合、打造红色经典剧目、红色经典剧目校园展演等方式,切实提高艺术院校思想政治课教育实效.     

兼身体的意识形态——兼谈“红色经典”中的身体叙事

一个时代的文化和文学无论以何种方式处理身体，在其对身体的叙事中都呈现出那个时代的意识形态征兆。身体在中国当代“红色经典”中经历了从“在场”到“不在场”的过程，这个过程体现出：在新中国建立后，文学作为建构新的意识形态的重要组成力量逐步成为一种神圣不可亵渎的意识形态形式。