小学识字教学中的尊重与呵护

在一年级新生入学时,学生的识字水平存在着差异。在一个班级中,有的学生可以直接阅读报纸,能认一千多个字,而有些学生基本不认识字。面对这样的差距,作为小学语文教师,在课堂教学中如何让有基础的学生学有所得？如何让无基础的学生学得轻松快乐？为此,我们关注学生的差异,在一年级的识字教学中作了实践和探索。     

浅谈小学语文识字教学方法

识字是阅读和写作的基础,识字教学是小学低年级语文教学的重点内容。在教学中,激发学生的学习兴趣,教给识字方法;运用直观手段,创设识字情境;通过大量阅读,巩固识字效果这些手段的运用,激发了学生识字的兴趣,促进了学生识字能力的发展,提高了学生的语文素养。     

农村小学一年级识字教学的几点做法

识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重点。识字的多少和快慢直接影响阅读起始的早晚和阅读能力的强弱。因此,识字在整个小学教学中起着举足轻重的作用。我在教学一年级时,精心设计,通过多种途径创设识字教学的良好氛围,提高识字教学效率,努力培养学生识字的兴趣,引导学生学会识字、自主识字、乐于识字。     

小学低年级识字教学探究

识字教学是低年级教学的重要环节,也是学生阅读与写作的基础。识字的多少、快慢与学生的阅读能力和写作能力高低有很大关系。加强低年级语文识字教学的分析,有利于教师在识字教学实践中更好地开展识字教学。识字教学中可创设教学情境,激发识字兴趣;巧用现代教学技术,提高学习兴趣,拓展识字空间;教给学生方法,提高识字效率。     

小学语文识字教学策略探索

小学语文识字教学是语文教学的基础,是阅读与写作学习的基础,也是获得知识的重要途径。因此识字教学具有重要的意义。教师在教学中要避免出现教学方式机械化、忽视学生认知差异等一系列问题,注重采用多种识字教学的方法和教学手段,创设趣味课堂,提高学生的识字效率。     

浅谈小学语文识字教学

识字是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础。识字教学首先要从阅读出发,让学生在具体的语境中识字,让学生带着兴趣识字,让学生从自己的实践中识字,提高识字的效率。     

浅谈小学语文识字教学

识字是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础.识字教学首先要从阅读出发,让学生在具体的语境中识字,让学生带着兴趣识字,让学生从自己的实践中识字,提高识字的效率.     

在阅读中识字 在识字中感悟——提高低年级识字教学效率的探索与实践

汉字作为语素文字,常常载负着音,也关联着义。与拼音文字相比,汉字教学中存在诸多困难,教学效率低下,以至于拖了阅读和习作的后腿。如何让学生在低年级时多识字,为阅读和写作打下扎实的基础?我校低年级语文老师经过几轮新课程实践后,逐渐认识到新教材的编排特点———在语言环境中识字,从而对识字教学进行反思,开辟一条"在阅读中识字,在识字中感悟"的识字教学途径。把识字教学与阅读、生活大课堂紧密结合起来,能极大激发学生的识字兴趣,提升学生的识字能力,切实提高识字教学的效率。     

浅谈一年级学生开放式识字教学

一、什么是开放式识字教学开放式识字教学是针对封闭式识字教学提出的,具体指开放识字渠道、开放识字方法、构建开放式识字教学格局。在认读常用汉字的基础上增加学生的识字量,增强自主识字能力,在此基础上提高学生的阅读兴趣和阅读能力。开放式识字的亮点在于突破了课堂的束缚,鼓励学生在家庭、游戏、日常活动中开动脑筋识字,使识字教学融入学生的生活,成为学生生活的一部分。     

小学低中段识字教学探析

识字既是阅读的前提和基础,也是阅读本身的目的。小学低中段语文教学中要求学生识字、写字的量很大。因为这个年龄段的孩子小,思维能力不成熟,所以这个阶段的识字教学是教师很头疼的一件事。我在低中段语文识字教学过程中,引导学生积极参与学习活动,提高了识字效率。下面,我就谈谈自己在低中段识字教学方面的一点做法。     

把握文本特点，玩转随文识字——以统编教材二年级上册《狐狸分奶酪》为例

识字教学是低年级语文教学的重点。但是,目前的识字写字教学缺乏科学性、艺术性,方法单一,质量低下。在低年级的语文教学中,要进行随文识字教学,让学生在阅读中识字,在识字中阅读,这既是学生识字的主阵地,也是阅读教学的主要方法。随文识字教学,教师要根据文本特点和学生实际确定教学目标;要因"课"制宜,根据目标要求采取集中识字、分类识字、随文识字等方法;同时,要注意识字与写字教学相结合,既注重趣味性又要注重实效性。只有这样,才能提高低年级的识字与阅读教学质量。     

新课改理念下，识字教学体会

识字是阅读和写作的基础。识字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科教学。识字教学重要的是培养学生主动识字的兴趣，从学生已有的生活经验出发学习生字。学生对学习生字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，在这个过程中随着知识的积累、体验和总结，独立识字的能力也就自然形成了。     

拓展渠道 进行低年级识字教学

识字是阅读与写作的基础,是小学语文教学的重要组成部分。根据低年级学生心理特点,拓展识字教学渠道,在识字教学中采用趣味教学法,能显著提高识字教学效果。     

趣味识字法在小学语文教学中的应用

识字能力是阅读的基础,阅读可以提高学生识字水平。在小学语文教学中,必须要将识字教学与阅读教学紧密结合,提高学生自主读书的兴趣。本文对小学语文教学中识字与阅读教学相结合的策略进行分析,提出注重总结经验和方法,让学生在良好的语境中认识文字;积极倡导随文识字,力求认写分流;注重认写同步,互相促进;积极引导学生有感情地朗读课文等策略,为学生营造良好的语境,促进阅读与教学有机结合。     

识字教学点滴体会

识字教学在低年级语文教学中起着举足轻重的作用,识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际的水平;识字时间的早晚对学生的阅读兴趣、阅读能力的培养具有极大的影响。如何利用汉字的特点、识字的规律,提高儿童的识字效率是我们必须不断探索的课题。     

小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究

小学生的语文学习首先需要从识字开始,识字之后是组词造句以及阅读,如果单单对学生进行识字教学,那么学生不仅会感觉到枯燥乏味,教学效率也无法保证。学生最好的识字方法是放在阅读中去认识生字,而小学生在阅读的过程中也难免会遇到不认识的字,而在遇到不认识的字时,学生才会有想要认识这个字的欲望,认识了更多的字也有助于学生展开阅读。因此,小学语文教学中识字和阅读是相辅相成的。然而,当前有些语文教师将这二者分开来看,这大大降低了教学效率。文章对小学语文识字和阅读教学的现状进行分析,并且对其关系以及具体的教学策略展开讨论。     

浅探低年级学生自主识字能力的培养

识字是阅读的基础,是积累阅读词汇,提高阅读能力的起点,是语文科低年级的教学重点。随着新课程的推行,如何让学生喜欢识字、善于识字成为教学的难点。识字教学容易枯燥,加上低年级学生年龄小,有意注意力持续的时间很短。因此,一节课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生主动识字的兴趣和培养学生自主识字的能力就显得尤为重要。     

立足趣味 注重实效——浅谈低年级识字教学

识字教学是低年级语文教学的首要任务,是阅读和写作的基础,也是学好其他各科的保证。依据低年级学生的心理特点,在识字教学中教师要以灵活多样的形式,激发学生的识字兴趣,提高学生的识字能力,注重识字教学的实效。     

基于低段语境中识字的教学实践探究

在低段语文教学中,教师充分借助教材资源,引领学生在"语境中识字"有助于学生对生字音、形、义特点的理解,在读识互促中提升语文教学质量。具体教学时教师要能够从阅读识字规律出发,合理安排识字任务,并能够结合识字任务对阅读任务进行分步细化与落实,让学生的读识活动更加符合学生认知事物的规律,在识字与阅读的融合中提升学生的语文素养。     

如何提高小学生识字能力

识字教学是低年级教学的重要环节．也是学生阅读和写作的基础。要阅读就要先识字,要写文章也必须先会用字。因此识字是语文教学的首要任务．是语文教学的重要组成部分．提高识字能力在整个语文教学中具有重要意义。