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小学语文大纲指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”学生通过反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能密切读与写的关系,深人体会文章的思想感情。显然,注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽的职责。[第一段] 相似文献
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新课程标准明确指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"这句话强调了朗读的功能及其重要地位。可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分,而且是小学语文课堂教 相似文献
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《全日制义务教育语文课程课标》指出:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"读,作为一种简单而又行之有效的教学方法,既能把课堂交给学生,又起到事半功倍的效果,让课堂充满浓浓的 相似文献
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朗读是语文学习的重要方法之一,如何对学生进行有效的朗读指导呢?笔者就来谈谈自己的一些做法和体会。1.关注文本,让朗读"情有所依"文本是作者生活感悟的文字再现,朗读是学生体验、感悟文本的重要途径。教师引领学生研读文本时,首先,要提醒他们结合自己的生活阅历和知识背景去 相似文献
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黄英淑 《职业技术教育研究》2005,(12):58-58
新课程标准指出,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,体验品味。可见在新的语文标准下,朗读以定位成阅读教学的“热点”。因此,面对新形势,语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余,就不得不对朗读这个众人关注的语文改革的焦点做一番正确地认识。 相似文献
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徐燕 《学生之友(小学版)》2011,(10):17-17
在新课标的指引下,如何让作者的感情传达出来,使学生领会文中处处蕴合的美呢?我想,在课堂教学这一主阵地上,在对形象内涵、意义内涵,情感内涵都很丰富的语言文字,如果能让学生通过各具个性的朗读,把其中在一定历史条件下的内涵表达出来,那我们的语文课堂也一定会给人融融的春意,盎然的生机,无尽的旨趣。 相似文献
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新课程标准明确指出:"阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"《语文课程标准》还规定了朗读的总目标:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感。"朗读,顾名思义就是运用响亮的声 相似文献
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朗读,是阅读教学中的重要任务之一,是学生用自己的声音把对本的理解感悟表达出来的一个过程。最近,听了几位参加市“教改之星”评比老师的几堂课,发现老师们对朗读指导都颇为重视,但由于老师教法不同。同样的课产生的朗读效果也截然不同,朗读到底该如何指导呢?下面结合几则感慨颇深的案例,加以分析吧! 相似文献
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王一乐 《中国校外教育(理论)》2010,(2):55-55
在阅读教学中,恰当地、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造?它既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力 相似文献
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陈明 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):137-138
朗读是语文阅读教学中的重要方法,也是阅读教学中使用最普遍的读书方式。教学中通过各种形式的有效朗读,落实“以读为本”的教学理念,使学生在朗朗书声中感悟了文意,积累了语言,培养了语感,得到审美愉悦,受到情感熏陶。那么,怎样才能让朗读避免“虚情假意”,达到“情真意切”呢?怎样落实有效朗读的指导训练呢?本文试进行探讨。 相似文献
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姜文姐 《新疆教育学院学报》2001,17(3):63-64
朗读是阅读中最经常、最基本、最重要的训练方法。小学语学法试验教材贯彻始终,把朗读作为阅读过程中的一种必备能力业培养和训练。教师教学中可以通过失读全篇,整体感知,再正确流利朗读,最后合理想象,感情朗读,让学生在朗读中提高语素质。 相似文献
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朗读感悟,即是学生通过朗读体会词语句子的准确含义,领略字里行间所要表达的思想感情。新课标强调:“阅读是学生的个性的行为”,即是让学生自己进行阅读实践,自己去感受、去思考,在积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验。在教学中,我尝试了以下几点做法:[第一段] 相似文献
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“朗读”是阅读教学的基本方式,也是小学低年级语文教学的重要形式。低年级是培养和发展学生朗读能力的关键时期。低年级的孩子刚接触语言文字,很难正确地把握文章内容而有感情地朗读,会出现唱读甚至喊读的现象,教师要对学生的朗读多加指导。 相似文献