关于征订《科学课》(增刊)——《怎样写科学小论文》的通知

小学生撰写科学小论文是提升小学生科学素养的重要途径之一,是小学科学教育成果的重要表现形式之一,更是学校和小学科学教师需要加大力度予以指导的重要工作。面对眼花缭乱的科普读物,广大师生难以寻觅到一本指导小学生撰写科学小论文的指导用书。应广大师生的迫切要求,为了培养小学生的科学素养,配合全国科学探索大赛全国小学生"小探索     

如何开展小学科学课研究活动的策略研究

科学课程是素质教育背景下小学教育中的重要内容,是培养小学生理性精神、提升其科学素养的重要途径,研究活动是科学课程重要的组成部分。在科学课程改革的教育环境中,培养小学生的科学素养成了科学课的重点教育目标。本文对小学科学课程研究活动现状进行简析,从制定分层活动目标、加强理论知识教学、引进新型活动设备、创建科学合作小组、巧设科学探究问题、使用信息教学技术、合理应用生活素材等方面,探析小学科学课研究活动的有效开展策略。     

农村小学科学课程改革亟待加强

小学科学课程作为小学科学教育的一个主要途径,是培养小学生科学素养的重要环节。然而在农村小学科学课教学实践中出现的一些问题制约了我国农村小学科学课程的顺利实施。为顺利推进农村小学科学课程改革,应提升科学课程在各学科中的地位;提升科学课程教师的素质与课程资源开发能力;改革课堂教学,转换评价制度,全面实现科学教育目标。     

实施家校合作培养小学生科学素养的策略探究

家庭教育是学校教育的合作体,小学生科学素养的形成,离不开家庭教育的启蒙,更离不开它长久的配合与支持。构建良好的家校合作机制,对小学生理解科学概念、形成科学探究精神、掌握科学研究方法、提升科学文化素养具有重要的价值。本文将重点讨论构建家校合作机制的主要途径,为提升小学生科学素养积累实践经验。     

影响小学科学教师科学素养提升的原因

<正>小学科学教师作为小学生科学学习的启蒙者、科学知识的传播者、科学方法的引导者、科学精神的弘扬者,其科学素养水平的高低直接影响着小学科学教学质量和小学生科学素养的培养。从科学课实施的现实看,多种障碍不断凸显,其中最为典型的是小学科学教师的科学素养难以胜任科学课的教学,这已经成为制约科学课程改革的"瓶颈"。找出影响小学科学教师科学素养提升的原因,针对其原因制定出相应的措施来提高小学科学教师的科学素养,既是加强小学科     

小学科学课程的学习评价——以科学知识部分为例

<正>一、小学科学课程的性质新的课程标准指出:小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它包含两方面的内容:一是强调教育的目标是培育学生的科学素养,即通过科学课程的教学,让学生掌握科学概念,学会科学方法,培养科学态度,懂得如何面对现实生活中的科学与     

将科学精神深度纳入教师培养过程

科学教育是教育的题中应有之义。青少年是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。培养青少年科学素养,首先要提高教师的科学素养,将科学精神深度纳入教师培养过程。这是落实立德树人根本任务的要求,对从根本上提高教师队伍的整体素质、改善和提高科学教育的质量水平、有效地整合加强科学教育师资力量、促进创新人才培养均具有重要意义。实施教师科学素质提升工程,要充分发挥师范教育工作母机的作用,加快推进一流水平综合性大学举办师范教育,加强科学教育师资队伍建设、全面提升科学教育教师的专业水平,实施面向全体教师的科学素养提升计划,鼓励一流科学家和一线科研团队参与科学教育的研究和实践,以科教融合方式创新科学教育教师的培养,提高教师利用校外科技资源实施科学教育的能力,加强农村学校和农村社区科学普及师资力量,强化“将科学精神纳入教师培养过程”的指挥棒。     

论科学领域下提高学生核心素养的科学教学研究

小学科学教育是以培养小学生科学素养为宗旨的。本文结合小学生的特性,对科学领域下提高小学生核心素养的科学教学进行探究,并提出了促进学生核心素养提升的可行性途径。     

培养小学生科学素养的“三心”“二意”

小学科学课程标准指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”“科学素养”主要包括必备的基础科学知识、科学的思维方式、对科学的理解能力、科学的态度与价值观以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。研究表明，一个人科学素养的形成离不开他早期所接受的科学教育。因此，小学科学教师必须增强培养小学生科学素养的目标意识。下面，笔者结合个人的科学教学实践，具体谈谈如何培养小学生的科学素养的“三心”和“二意”。     

从细微处入手培养小学生科学素养

培养小学生科学素养,是时代教育的需求,是提升学生科学素养的有效途径。因此,教师在教学中,应当以"探究"为核心,通过体验式课堂的构建,通过积极的启发和引导,全面提升学生的科学素养。     

关于征订《科学课》(增刊)——《怎样写科学小论文》的通知

小学生撰写科学小论文是提升小学生科学素养的重要途径之一,是小学科学教育成果的重要表现形式之一,更是学校和小学科学教师需要加大力度予以指导的重要工作。面对眼花缭乱的科普读物     

“双减”背景下小学科学教学的重构：缘起、议题与策略

在教育内卷化漩涡下，“双减”政策出台，要求小学科学教学持续提升课堂教学效能，回应科学教育的强国使命，精准落实科学课程的基本理念，将长久以来小学科学教学中的经典议题予以凸显，基于学生经验、生活实践以及教材所指向的思维发展，寻找可能的优化策略，最终走向小学科学教学的增效、提质、减负，引领小学生科学素养的持续构建，为小学生的终身发展奠定根基。     

从“专家说”到“科学素养说”：现代科学教育目标的转变及其启示

科学教育目标的演变主要经历了两个过程：培养”科学专家“和提升”科学素养“。提升”科学素养“主要指三方面内容：了解、掌握科学知识;对科学探究方法和科学程序的理解;作为一一项珠科学的理解。”科学素养说“的科学教育目标,与全面推进素质教育、科教兴国的总方针是吻合的,它强调科技与社会、科技与文化、科技与人之间的关系,可以为我国深化课程和教学改革提供深刻的启示。     

青少年科学素养概念探析

科学素养是国际科学教育的重要内容,提升青少年科学素养业已成为我国基础教育科学课程的基本目标.对青少年科学素养进行监测和评估是我国科学教育界面临的紧迫任务,而正确界定"青少年科学素养"是研发监测与评估工具的前提和基础.然而迄今为止,针对这一概念尚未形成统一的定义.在系统梳理国外学者的重要观点,比较分析PISA、TIMSS、NAEP等学生评价项目以及各国科学课程标准对科学素养内涵的表述基础之上,进一步充实了"青少年科学素养"的内涵,以期为后续研究提供理论参考.     

乌鲁木齐市重点小学小学生科学本质观现状调查

<正>"逐步领会科学的本质",是小学生科学素养的重要体现。了解学生的科学本质观现状对提升学生的科学素养具有重要意义。为了解乌鲁木齐市重点小学的小学生对科学本质的理解现状,本研究采取自编调查问卷,对市内四所重点小学的950名小学生进行问卷调查与访谈,研究发现:(1)小学生对于科学本质不同维度的认同度差异很大,对科学事业的认同度最高;(2)小学生对科学知识的科学知识的累积性、公开性、重复性、局限性认同度较高,科学知识的认识性、相对     

关于征订《科学课》(增刊)——《怎样写科学小论文》的通知

小学生撰写科学小论文是提升小学生科学素养的重要途径之一,是小学科学教育成果的重要表现形式之一,更是学校和小学科学教师需要加大力度予以指导的重要工作。面对眼花缭乱的科普读物,     

让学生在生活中学会科学研究

<科学课程标准>(以下简称<标准>)明确了"科学探索是科学学习的中心环节".探究既是小学生科学学习要达到的目标,又是小学生科学学习的主要方式.科学学习的目的是培养学生的科学素养,教师要创设问题情境,注重探究过程,贴近生活实际,开放探究内容,让学生体验科学发现的过程.通过科学教育,学生逐步领会科学的本质,乐于探究,培养他们对科学的兴趣和求知欲,学生在生活中学会科学探索,在探究中提高科学素养.     

基于STEM教育理念的小学科学教学策略

近年来,随着我国科学技术的飞速发展,小学科学课程越来越受到重视,作为启蒙教育的小学科学课程的教育作用不可忽视。ATEM教育理念在小学科学教学中广泛运用,旨在倡导跨学科教学,把科学、数学、工程、技术这四个学科完美融合在一起,提升科学课程教学的有效性。小学科学课教师要在STEM教育理念的引领下,综合现代化教学设备,运用微课教学视频,指导学生开展学习活动;引导学生自主搜集实验素材,自主设计实验,培养小学生的科学素养。     

略论科学教师应具备的基本科学素养

小学科学是以培养儿童科学素养为宗旨的启蒙课程,早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。作为承担培养小学生科学素养重任的科学教师,自身应具备一定的科学素养是毋庸置疑的。提高教师自身的科学素养也是提高科学课教学质量的关键。我们曾对一个地区的61位小学科学骨干教师进行过问卷调查,科学素养是其中内容之一,结果显示科学教师的科学素养存在一定的缺失和差异性,科学素养有较大的提升空间。     

践行探究理念,培养学生科学素养

<正>小学科学以培养学生科学素养为宗旨。小学科学课程是让学生经历以科学探究为主的学习活动。有效探究既是科学学习的目标,也是科学学习的方式。平时,我们应当根据小学生的年龄特点和认知规律,创设不同的教学情境,给学生提供各种探究的机会。小学生在科学探究活动中会不断提升自己的科学素养。