从心理测量的角度看创造力的培养

我国重视创新型人才的培养，时代的进步也使创造力人才的培养成为教育的首要任务。本文从创造力的心理测量的角度，阐述了创造力的内涵，介绍了创造力的心理测量形式：基于发散思维、基于发散思维与聚合思维的统一以及基于创造性个性的测量。同时，针对学生创造力的培养给出了一定的建议。     

从心理测量的角度看创造力的培养

我国重视创新型人才的培养,时代的进步也使创造力人才的培养成为教育的首要任务.本文从创造力的心理测量的角度,阐述了创造力的内涵,介绍了创造力的心理测量形式:基于发散思维、基于发散思维与聚合思维的统一以及基于创造性个性的测量.同时,针对学生创造力的培养给出了一定的建议.     

从心理测量的角度看创造力的培养

我国重视创新型人才的培养,时代的进步也使创造力人才的培养成为教育的首要任务.本文从创造力的心理测量的角度,阐述了创造力的内涵,介绍了创造力的心理测量形式:基于发散思维、基于发散思维与聚合思维的统一以及基于创造性个性的测量.同时,针对学生创造力的培养给出了一定的建议.     

中小学生创造力的测量和评价

创造力的测量和评价是鉴别中小学生创造力的重要五一节。创造力的界定是创造力测评的前提，目前一般从过程、人格、产品、情境四个角试想界定创造力的操作性定义，并据此进行测评。中小学生创造力的评价需将各个角度的测评方法相结合。这些方法主要有：发散思维测量创造性人格测评、创造性产品评价、主观评价法、创造力实验法。在使用这些方法时应注意一些原则。     

中小学生创造力的测量和评价

创造力的测量和评价是鉴别中小学生创造力的重要环节。创造力的界定是创造力测评的前提，目前一般从过程、人格、产品、情境四个角度界定创造力的操作性定义，并据此进行测评。中小学生创造力的评价需将各个角度的测评方法相结合。这些方法主要有：发散思维测量、创造性人格测评、创造性产品评价、主观评价法、创造力实验法。在使用这些方法时应注意一些原则。     

创造力测量的研究取向和新进展

创造力测量在创造力研究和实践应用中处于中心环节.创造力测量自1950年开始经历了简短的发展历史.总体来看,创造力测量可以分为两大研究取向:个体水平的创造力测量和总体水平的创造力测量.未来研究应进一步取得创造力的定义和结构的共识,完善创造力的基础研究,优化测评方法,并根据测评目标合理选用创造力测评工具.     

儿童创造力的测量与评价简析

人们对创造力的理解不一,导致儿童创造力测评的许多困扰.目前儿童创造力基本上是从创造的作品、人和过程三方面衡量的,包括结构性的客观测量和带有一定主观性的开放式测量.儿童创造力评价应注意将专家评价与校园评价、静态评价与动态评价、教育评价与发展指导、评价与元评价结合起来.     

儿童创造力的测量与评价简析

人们对创造力的理解不一，导致儿童创造力测评的许多困扰。目前儿童创造基本上是从创造的作品、人和过程三方面衡量的，包括结构性的客观测量和带有一定主观性的开放式测量。儿童创造力评价应注意专家评价与校园评价，静态评价与动态评价，教育评价与发展指导，评价与元评价结合起来。     

创造力投资理论及其对学生创造力培养的启示

在现代社会,创造力的重要性已是不言而喻的事实。本文先详细阐述在世界上颇有影响力的创造力投资理论并探索创造力发展的诸因素,进而围绕这些因素探讨学生创造力培养的途径和策略。     

The changing face of creativity in Australian education

Traditional ties between “arts” education (that is, discipline-based arts subjects and activities in schools) and an emergent notion of “creativity” in educational discourses and policy documents are loosening, with implications for both. While creativity seems to be on the ascendant, the arts may not be as fortunate; creative skills and capacities are emerging as a central focus of twenty-first century learning, while the arts continue to fight for room in an overcrowded curriculum. In this article, we examine some policy-level shifts in focus towards creativity and its conflation with innovation, and its trickle-down effects in secondary and tertiary learning environments. Central to this analysis is the diffuse and often contentious constructions of discourses of creativity, and its inability to be clearly and consistently defined or measured in the education sector. The need to quantify creativity and its presence in schools is on the rise, and this article tracks its implications for teacher education, policy development and curriculum and pedagogical evolution in the twenty-first century.     

教育中,什么在妨碍创造

创造教育是重要的 ,但是 ,十分必要的是 ,应弄清楚现有的教育中有些什么在妨碍创造。事实上 ,妨碍创造与创造教育的因素并不少 ,如独立个性的缺乏 ,社会本位的强旺 ,教育民主的贫弱等等。这些障碍不消除 ,创造教育将实际上离我们很远     

美育与创造能力的培养

美育在创造能力的培养中具有特别重要的作用,审美在科学创造和发明中具有突出的启迪功能。美育有助于创造能力发展的生理机制在于通过开发右脑使大脑两半球得到协调发展,使它们各自的功能得到互补和充分发挥;其心理机制在于美感作为自由感受具有自由直观的因素,这种因素培育着直觉思维能力,而这种能力正是开启创造能力的钥匙。     

浅谈性心理教育

社会与时代迫切呼唤开展全社会性心理教育。开展性心理教育需要家庭、学校、社会三方教育相结合，尤其需要充分的社会关注和足够的社会力量；需要性道德教育和性法制教育密切结合；需要传统性与开放性相结合。     

Enhancing creativity and innovation in engineering education

With the rapid progress of modern civilization, creativity and innovation within a techno-economic perspective are becoming the major driving forces behind the sustainability of economic growth and competitive achievements. The current paper will focus on developing a clear concept of the terms creativity and innovation, and investigate their possible relation with engineering education. The parameters that could be essential for the enhancement of creativity or innovation are discussed from the perspective of the individual and the community. An engineering creativity enterprise diagram (ECED) is introduced to be reflective of the industrialization and technological level of any community as correlated to creativity and innovation. A systematic approach is designed to help developing the possible courses and activities that would enhance creativity and innovative skills and capabilities of a graduate engineer.     

Communication,education, and creativity

Communication, education, and creativity are conceptually related through a general systems approach. Each phenomenon is viewed as a transactional process. Implications are drawn for facilitating the development of more creative student behaviors in the education system.     

浅谈高职教育中的创造能力教育

创造型教育是以全面发展学生创造力为核心的教育,随着社会对人才需求的提高,高校必须着重培养创造型人才,进而对国家发展做出贡献。论述创造型教育的开展对高职教育的意义,阐述高职教育中开展创造型教育的必要性、可行性和所具备的条件。并对高职教育中的创造能力教育建设提出具体建议。     

在教育教学活动中努力培养学生的创新意识

培养学生创新意识是学校的重要任务。需要校长具有创新精神，激发教师的创新性，有创造性集体气氛，使学生产生最佳的创造力。学校应将培养学生创新意识渗透于教育教学活动中。     

职业教育管理体制创新研究

职业教育管理体制是指职业教育的领导管理系统与机构设置。建立一个高效、精干,既能加强宏观管理、便于统筹协调、能调动各业务部门积极性,又有利于微观管理、使办学单位有较大自主权的管理体制,是职业教育包括政府管理和学校内部管理两大体系形成和事业发展的重要环节。