浅谈体育课堂教学的非语言行为

课堂教学是教师与学生之间的双边活动过程 ,课堂上师生之间的交流与沟通主要通过语言与非语言两种方式进行。语言的沟通方式是师生间交流传递信息的主要方式 ,由于体育课堂教学的特点 ,教师在运用语言进行教学时 ,必然伴随着变化多样的非语言方式。非语言行为是体育教师应努力掌握的一项教学技巧。从理论上认识体育教师课堂教学中非语言行为的作用、运用原则与要求 ,对于教师在教学实践中更有效地发挥非语言行为的作用具有重要的指导意义。1 　 体育教师非语言行为的多样性1 .1　外部形态教师走进体育教学课堂后自己的面孔形象、衣着和姿势…     

速滑课教学中师生间的沟通与互动

为改善速滑课教学环境,活跃课堂气氛,充分发挥教师和学生在教学过程中的主导和主体作用,达到提高教学效果之目的,对师生在速滑课教学中常见的矛盾、冲突和出现的问题,从心理学、教育学和社会学角度分析和论述速滑课教学中师生间互动和沟通方式,进而提出速滑课师生教学互动的构思和设想。得出以下结论：速滑课师生进行教学互动和沟通方式必须建立在平等相互尊重的基础上;充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用;速滑课教学师生互动应是平等、融洽、合作及和谐的;教学过程中师生良性互动对速滑课产生积极影响,可有效地提高教学质量。     

试论新一轮高校体育课程改革背景下师生互动的结构与特征

体育教学中的师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响。从体育教学中师生互动的基本方式归纳为师生之间的互动和学生之间的互动,从而产生师生之间、学生之间的双向沟通和多向沟通关系,教师要充分重视学生同伴之间相互影响对学习的作用。体育教学中的师生互动的结构包括:师生互动的主体、师生互动的基础和条件、师生互动的过程、师生互动的结果。体育教学中的师生互动具有教育性、交互性和连续性、网络性、组织化和非正式化相结合、非对应性、系统性和综合性等特征。     

对体育教学中师生互动问题的研究

现代教育教学观重视学生的独立人格和学习的自觉性、主动性和积极性,研究重心从“单方面教师的教和学生的学”向合作学习转变,强调师生间的互动和心理沟通,强调师生间、同学间平等的人际关系。学校实验研究,都强调师生互动,要求教师充分参与到学生的活动中,突出学生的主体地位和教师的主导作用。     

高校体育教学中师生互动的主体及结构

1 高校体育教学中师生互动的基本方式及其类型 高校体育教学过程中师生互动的基本方式有双向沟通和多向沟通。师生的双向沟通表现为教师多倾向于使用教学语言、体态表情等交往手段向学生讲解知识、技术能力和灌输观念，同时也注意学生对教学的反映或要求。这种沟通虽然传递的信息大、速度快，但只注重教师与学生之间的双边活动和沟通，     

对体育教学信息隐性损失的探析

根据信息论、系统论、控制论的有关理论。可以认为,体育教学过程是一种体育教学信息的沟通与交流过程,即师生间对教学信息的传递与理解的过程,尽管这种沟通是双向的,但是师生间互通的信息是不对称的,教师主要是教学信息的发出者,而学生主要是信息的接收者。组织教学的方法、手段、形式、教具等,都可以作为信息有效传导的因素。由于这种互通信息的不对称性和涉及传导因素的多样性,可能使教学信息在沟通过程遭受损失,而这种损失通常不会以明显的方式表现出来,常常被人们所忽视,成为制约体育教学效率提高的因素之一。因此,有必要对体育教学过程…     

半场篮球的新玩法

作为一名教师,都有匆忙上课和提前候课的经历,两者给课堂教学带来的效果却截然不同。实践证明：教师提前进入,为师生交流提供了良好的机会,可以与学生进行沟通、谈心,向学生询问身体状况,向学生传达一种乐观、关怀和爱心,从而缩短师生间的心理距离,增进师生感情。     

中小学体育教学师生互动的基本类型和方式

体育教学中的师生互动是发生于师生的一种人际互动。互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。体育教学中的师生互动是一个促使教学活动不断发展的动力系统。从体育教学中师生互动的基本方式归纳为师生之间的互动和学生之间的互动，从而产生师生之间、生生之间的双向沟通和多向沟通关系，教师要充分重视学生同伴之间相互影响对学习的作用。     

自闭症幼儿沟通行为及体育干预策略

通过对自闭症幼儿沟通行为特点的分析,认为:自闭症幼儿沟通行为的教育训练应以其语言运用为核心,以创建沟通环境为前提来培养自闭症幼儿沟通观念,引导自闭症幼儿沟通意向,使其掌握一种以上的可接受的沟通方式.体育作为一种适合幼儿心理特点的活动,为自闭症幼儿的沟通训练提供了广阔的空间.     

论微笑教学艺术在中学体育课堂上的运用

对中学生开展体育教学时,教师如能注意自己的表情、仪态等细节问题,不但可促进师生间心灵与情感的沟通,还能给学生留下深刻的印象。微笑教学艺术在中学体育课堂上得到合理运用能帮助学生克服紧张、胆怯等心理,营造良好的课堂氛围,增强学生自信心,加强师生交流,对提高体育课教学效果非常有益。     

体育教学中的社会心理学研究

谈及体育教学,人们必然会联想到体育教学情境中的教师与学生及其行为的相互关系。现代社会心理学与教育心理学认为,学校是一个复杂的社会组织,班级是一个相对独立的社会心理单位。班级学习风气的好坏,学生与教师的角色认知与扮演水平对课堂教学心理气氛与教学效果有着直接的影响。传统教学理论,忽视学生在课堂活动中的社会地位,强调维护教师的权威和中心地位,因而常常导致师生之间的冲突与心理隔阂。现代教学理论重视学生的独立人格和学习的主动性,强调师生间的互动与心理沟通,强调师生之间、班级同学之间的良好人际关系。本文依据上述问题,…     

非言语行为与体育课堂教学

体育课堂教学中,教师与学生之间进行着不断的交往活动。师生之间的人际交往,人际沟通是通过言语和非言语的两种方式进行的。遗憾的是,语言的沟通方式早已成为教育学、心理学、语言学和哲学的研究对象,而教师在课堂教学中运用语言时必然伴随的非言语方式至今没引起人们的关注。以致于教师的非言语行为在体育课堂教学实践中客观地发挥着传递信息的职能,而在教师主观上还处于无意识不自觉的状态。从理论上认识体育教师课堂教学中非言语手段的特点、作用及其原理,运用原则与要求,对教师     

浅议体育教师的沟通能力

沟通能力是指交换思想、联络感情,使师生交流通达的能力。做为教师,为了确保师生之间的正确交往,以及在教育活动中掌握好节奏与分寸,教师必须具备沟通才能。本文着重论述一下作为体育教师,应如何发挥自己的沟通才能。体育教师较之其它学科的教师,有着自己的鲜明特点,他们向学生传授的是人体科学。人们热爱运动,而青少年就更喜爱运动。是运动把学生与体育教师紧密地联系在一起。体育活动或体育课等,以人的身体活动为主,又多在室外进行。教师的一言一行,     

新课程下青年体育教师怎样才能尽快成长

1 尊重“教学相长”井加以完善 作为一名年青教师必须不断宽实与更新知识，提高文化知识与教学能力。教学本身是个双向活动，教师与学生部是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，通过师生间动态的信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。     

课堂师生沟通与突发事件处理技能的培养与训练——《体育教学》论坛“教学技能”栏目观点汇总

一、什么是课堂师生沟通与突发事件处理技能 [陈岳祥]:师生沟通通常包括两个方面的内容,一是课堂学习内容,比如怎样优化教学方法、提高学生学习兴趣等;二是完成任务必须的保障条件,比如课堂纪律、学习氛围等.无论哪一方面,教师都需要在课堂中能够及时发现问题,这是前提.其次就是教师必须经常反思自己的教学方法、组织管理方法等对学习效果的影响.     

论体育教学中的师生“冲突”与“互动”

采用理论与实践相结合的方法 ,从教学论和社会心理学角度研究体育教学中的师生“冲突”与“互动” ,并得出结论 :体育教学中“冲突”主要来源于师生间和学生间 ,“互动”是心理和信息的沟通 ,在教学中应加强“互动” ,减少“冲突”     

让自信在评价中闪光

体育教学因其教学内容和教学方式的特殊性,对培养学生的自信心有着其他学科无法比拟的特殊作用,随着学习评价方式的改变,教学内容和教学方法随之发生了变化,注重了学生的个性发展,强调的是过程性评价,关注的是学生的自信心和创新能力的培养。因此,教师应该在教学中采用多元的评价指标、多种方式的评价方法,用欣赏的眼光去看待每个学生的点滴进步,让他们在感受评价的同时,树立自信,提高自信心,感受关爱,沟通师生间情感,共同享受体育给我们带来的乐趣。     

论体育教学中的师生“冲突”与“互动”

采用理论与实践相结合的方法,从教学论和社会心理学角度研究体育教学中的师生"冲突"与"互动",并得出结论体育教学中"冲突"主要来源于师生间和学生间,"互动"是心理和信息的沟通,在教学中应加强"互动",减少"冲突".     

“候课”小议

作为一名教师,都有匆忙上课和提前候课的经历,两者给课堂教学带来的效果却截然不同。实践证明:教师提前进入,为师生交流提供了良好的机会,可以与学生进行沟通、     

幼儿园依托体育中心开展快乐体操活动初探

在当今少儿快乐体操多种推广模式并存的情况下,武汉市硚口区崇仁路幼儿园依托湖北省体育局崇仁体育中心探索开展幼儿快乐体操活动课程,取得了一些成效,如幼儿身体素质显著增强,幼儿教师配教能力得到提高,家长积极响应并全力支持,专业教练逐步摸索教学经验,快乐体操赛事锻炼了孩子们。同时,存在一些问题,如幼儿训练量远远不够,幼儿教师参与严重不足,发挥作用有限,专业教练指导方式缺乏针对性,事倍功半,家长们认识不一,深度参与意愿不强,幼儿安全问题以及课程计划与课程设置体系有待完善。据此提出的解决对策与建议,包括:加强宣传,增进了解,提升多方参与率;制定科学的课程和活动计划,增强针对性和实效性,避免随意性;加强教师和教练的交流与沟通;多管齐下,杜绝出现安全问题。