尝试利用目标管理进行体育研究性学习

目标管理是通过一种专门设计的过程使目标具有可操作性,这种过程一级接一级地将目标分解到团队的各层级。团队的整体目标通过这种分解被转换为每一级团队单位直至每个成员个体的具体目标。如果所有成员都实现了他们各自的目标,则他们所在的团队的目标也将达到,团队整体目标的实现也将成为现实。     

合作学习模式在健美操教学中的运用

通过在健美操教学中采用合作学习模式,在教学目标和教学过程的设计中,突出学生主体,拓宽学生学习的思路,强化技术教学的实践活动,强调学生素质和能力的培养,提高了健美操素质教育的水平。     

北京冬奥会低碳办赛经验及启示

为积极响应“双碳”目标,北京冬奥会实现全面“碳中和”的创举为我国未来大型体育活动提供了绿色办赛范式。推动北京冬奥会与生态环境融合协调发展的背后逻辑,主要包括,外部因素：全球生态环境的不断恶化以及大型体育活动与生态环境保护之间的矛盾持续加剧;内部因素：中国履行大国担当和国际奥委会在可持续发展上寻求突破。北京冬奥会通过严格低碳管理实现全面核算碳排放当量、从场馆、交通、能源及自身行动4个方面降低碳排放以及通过林业碳汇、企业自主捐赠、碳普惠制创新活动实现碳抵消。基于该成功经验,对大型体育活动绿色办赛提出：加强赛前低碳谋划,评估城市生态承载力;完善相关制度体系,提高监督评价客观性;推进数字技术应用,优化赛事资源配置。     

体育院校英语教学设计中电化教学的几点思考

教学设计是教学工作过程中发生频率非常高的活动。通过开发有效教学媒体、提供合适的教学策略和模式能够培养学生良好的学习行为,英语教学设计必须针对语言学习的特点和体育院校学生的特点,积极采用电化教学媒体为学生创设自然、贴切的教学环境,以提高英语教学设计的价值,促进英语教学目标的实现。     

体育学习目标有效表述方法与策略研究

<正>学习目标是一堂课教学设计的重要内容,准备活动设计、教学内容的选择、组织教学游戏和比赛等都需要围绕学习目标展开,学习目标不仅是教学的出发点而且是教学的归属,同时还是教学评价的依据,它既有定向功能又有调控功能。《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)要求教师应结合实际,将课程目标具体化,提高目标的可操作性,有计划、有步骤地促进学习目标的达成。但在区域的教学评比、案例评比和教案评等活动中发     

逆向教学设计及其在体育教学中的应用路径

逆向教学设计体现了"关注学生的学习结果与发展"的课程理念,符合我国基于标准的体育教学的应然诉求。逆向教学设计按照"逻辑逆向"设计路向,注重学生对学科持久性价值观念的理解,以评价先行自然地嵌入,促进目标、评价与学习活动的一体化。在进行逆向体育教学设计中,学习目标以学科核心素养的培养为预设基点,学习目标以学生理解的方式为陈述标准;学习评价设计建立在明晰学习目标与学习评价关系基础上,选择并应用与学习目标达成高度匹配的评价指标和方式;学习内容选择以"四维一体"准则,进而选择灵动的教学活动方式与方法,力求实现体育教学效果的最佳化。     

目标管理在研究性学习中的运用

<正>目标管理是指由上下级共同决定行动的具体目标,规定明确的时间,定期检查完成目标的进展情况,并根据目标的完成情况来确定激励,从而更有效地实现目标的一种管理方式。目标管理不是用目标进行控制,而是用目标进行激励。目标管理通过一种专门设计的过程使目标具有可操作性.这种过程一级接一级地将目标分解到团队的各层级。团队的整体目标通过这种分解被转换为每一级团队单位直至每个成员个体的具体目标。如果所有成员都实现了他们各自的目标,则他们所在的团队的目标也将达到,团队整体目标的实现也将成为现实。     

基于结果性课程目标的体育教育专业实习评价体系的设计——以武汉体育学院为例

课程设计是一种预设学习方式的活动,对学习和实习效果起着引领作用。本文侧重于结果性目标的设计,并基于此构建出适合社会需求和学生身心发展的实习评价体系,以规范实习过程和达到预期的效果。本研究通过文献资料法、访谈法、AHP法(层次分析法)构建体育教育专业教育实习评价的各项具体指标及指标的权重,并运用数理统计与分析的方法,结合对体育教育专业实习的目标、内容、要素、特点的理性分析,初步构建一套多元评价体系,对提高人才培养质量具有较强的实用价值。     

有效设置课时目标是成功教学的开端

<正>在突出以目标定内容的课堂教学设计过程中,教师应该做到科学、合理地制订教学目标,使其在教学过程中起到导向、激励、凝聚和调控的作用,成为有效课堂教学的一个良     

例谈学习目标进行具体化评价的实施策略——以小学一年级《妙用彩绳趣学立定跳远》教学为例

<正>学习作为一个系统的、由多因素构成并由各个环节连接而成的序列活动,既包括设计、组织、实施,也包括测量和评价。然而,一些教师在制订学习目标时,存在着情感目标过高过大,技能目标面面俱到,过程目标缺乏层次,练习评价含糊不清和终结目标忽视差异等问题,造成了学习目标高、大、空,难以测量与评价,致使一些学习目标形同虚设。本文以执教常州市《妙用彩绳趣学立定跳远》展示课为例,谈谈笔者在教学过程中,评价学习目标的具体实施方法与策略。     

体育教学设计的指导思想和基本要求

教学设计是为了解决某种教学问题而进行教学问题分析、教学目标确定、教学方案的设计及对教学方案的评价和修改的系统过程。简而言之,教学设计是为了解决教学问题进行教学系统构建的设计活动,其根本目的是针对一定教学问题创设一个有效的教学系统,为达成教学目标服务。教学设计不是力求发现客观存在的尚不为人所知的教学规律,而是运用已有的教学规律去创造性地解决教学中的问题。教学设计试图使教学系统的构造摆脱经验主义的束缚而进入科学理性的水平。     

任务型语言教学指导下的英语听力课堂活动设计

本文以湖北工业大学工程技术学院大学一年级本科生作为活动对象,以30分钟的课堂活动设计为例,通过以学生为中心的任务型听力教学,让学生在体验参与与合作等任务活动中,实现任务目标,激发他们对英语听力的兴趣,提高他们的听力水平,学习语言和发展语言运用的能力。     

目标设置理论在游泳教学中的应用

在体育活动中目标设置是指根据学生的体育能力和技能水平,确定在一定时间期限内所要达到的体育学习和身体锻炼的目标,以及达到目标所采用的步骤、策略和时间的安排。既定的目标决定了学生参与体育活动的努力程度,指引并规范学生参与体育活动的行为,影响着学生参加体育活动的效果。合理的目标设置能够将学生的注意和行为指向体育活动任务,激发学生的努力和动员其能量,促进学生为完成目标而主动执行和设计最合适的策略和手段等;不恰当的目标设置会降低学生的自信水平,增加认知焦虑,减少学生参与体育活动的努力程度,也影响了学生参与体育活动的效果。本文通过实验在游泳教学中应用目标设置理论,以期来改进游泳教学,提高教学效率和质量。     

例析如何提高运动技能教学的有效性——水平四前滚翻案例分析

<正>一、准确定位教学目标有效的教学始于期望达成的目标。教学目标的确立是教学设计中一个至关重要的环节,它决定着教学的总方向——学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和模式的选择和设计、学习评价的设计都要以教学目     

小组合作模式下的体育课堂教学目标设计研究

体育课堂教学目标是体育教学活动有效实施的起点和归宿。一直以来传统的教学模式,班级学生人数多,组织的教学形式都是以教师为主题的班级授课制课堂。因此,体育课堂教学目标的设计也是以教师传授知识为主,学生学习的积极性不高,主动性也容易被抑制,很难培养学生学习的创新能力。小组合作学习模式作为一种新的体育课堂学习模式,对于弥补传统教学中出现的缺陷与不足将起到一定的作用。通过文献资料的采集,以及日常教学活动过程中,所收集到的资料进行整理、分析,以归纳出将小组合作模式下的学习增入体育课堂教学目标设计之中,具有一定的研究价值。因此,在设计体育课堂教学目标时,导入教学目标以小组合作模式设计的新理念,强化体育课堂教学目标以小组学习合作模式为主,并将导入体育课堂教学实践活动中具有重大的意义。     

目标教学模式在体育教学中应用的理论依据及设计步骤研究

通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法对目标教学模式的概念重新进行了界定;罗列出教育目标分类学、掌握学习理论、教学最优化理论、马杰的行为目标模式、信息加工理论、激励学习情感的原理、反馈控制理论等理论依据;结合体育学及体育教学相关理论得出设计教学目标,课堂教学,形成性和终结性评价三个设计步骤。     

篮球教学中采用目标设置对学生学习活动的影响

以目标设置理论为基础,根据教学计划中规定的培养目标和教学大纲中的学科教学目标,设计了系统的目标设置教学模式,把总体目标逐级分解为课堂教学目标。并以体育学院的篮球必修课学生为实验对象,进行了教学实验。结果表明:目标设置教学有利于学生学习过程中认知活动目标的达成;目标设置教学有利于运动技能的形成;目标设置教学能够激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣和学习自觉性。     

高校图书馆目标管理之我见

目标管理具有目的性强、清晰度高、整体性好、管理层次清楚、责任明确等特点。高校图书馆目标管理体系是通过目标的制定、实施、评价这三个阶段来实现，其中制定科学的目标管理体系是实行目标管理的重要环节，是目标管理责任制成败与否的关键。目标管理强调目标的实现，在实施过程中始终贯穿着把关心工作和关心职工有机地结合起来，以实现预定的总目标。     

运动负荷计算机评价系统设计

以体能主导类运动项目为切入点，根据日常训练过程中教练员科学评价运动员运动负荷的需求，结合计算机和网络技术，提出了计算机辅助训练系统设计构想，具体分析了系统的设计目标、功能要求以及数据结构划分，并从负荷指标计算机综合评价的角度，给出了评价分析的具体流程，通过典型应用实例，说明该系统可行并具有广泛应用前景。     

课堂教学设计和编写教案应有四种意识

<正>课堂教学设计和编写教案都是一个教学设计过程,二者并不是截然分开的两个过程。任何教学设计都不可能离开教师的教育理解和观念,对于一线教师来说在加强教学设计策略方法研究的同时,树立以下意识尤为重要:一、课堂教学设计课堂教学设计是为课堂教学活动制订蓝图的过程,主要目的是课堂教学的方向和大致进展的谋划,它是编写教案和课堂教学开展的依据。课堂教学设计中应梳理两种意识: