高职院校学生信息员素质培养探析

学生信息员制度是高等院校强化教学质量管理和监督的重要举措,对改进高校教学工作,发挥学生学习的主体性,提高人才培养质量具有重要意义。本文通过对高职院校学生信息员队伍现状及问题的分析,提出学生信息员胜任教学信息反馈工作需要具备的素质或能力,并试图找出一些对策来提升学生信息员队伍的整体素质及业务能力。     

基于可持续发展的地方高职院校学生职业素质培养的探索与实践

地方高职院校学生职业素质的培养是其能否取得可持续发展的一个十分重要的条件.用人单位所需高职生职业素质主要有思想素质、专业素质等内容,但是在具体教育过程中培养高职生的职业素质并不容易.有鉴于此,在地方高职院校学生教育过程中强化职业素质培养,有助于切实推动高职生职业素质之养成.本文论述了用人单位对高职生职业素质提出的要求,并提出基于可持续发展的地方高职院校学生职业素质培养的对策.     

浅谈高职院校学生素质培养

随着我国高等职业教育的深入发展,高职教育已经在高等教育上占据半壁江山,但是在高职教育学生数量迅猛增长的同时,学生培养的质量问题已经日益突出,特别是学生的素质养成已变得相当的重要。高职院校应该以学生综合素质现状为切入点,结合自身管理工作的经验,从学生责任心、爱心、团队精神、敬业精神进行培养。     

可持续发展的职业教育理念与高职院校学生职业素质培养

高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,目的是为社会培养更多的高技能、高素质应用技术型人才。人才的就业方向和社会功能决定了高等职业院校要着重培养学生的职业素质。当前形势下,高职学生职业素质培养现状与社会现实需求存在较大的差距。实现高职教育的可持续发展,形成高职院校独特的学生职业素质培养模式,是摆在高职院校面前的重要课题。     

高职院校学生体育素质培养探析

本论文在素质教育的基础上,结合高职院校的专业特点分析了高职院校的体育素质,给出了体育教育的内容,对高职院校的体育素质教育提出要求,并且探索了院校学生体育素质的培养方法,希望在培养学生的体育素质上能为我国高职院校提供帮助。     

高职院校学生素质培养的“三三”模式

探索学生素质的有效培养模式是当前高职院校教育改革的一项重大课题。“三三”模式立足于高职院校的特．最,注重学生素质培养的系统性,其组成部分包括培养内容、途径和平台。结合高职院校的社会功能和社会对高职学生的特殊要求,培养内容应着重放在“三学会”上,即学会做人、学会做事、学会学习;培养途径应强调“三化”：素质课程企业化、素质拓展项目化、素质养成日常化;培养平台应构建为“三结合”：课堂与校园媒体相结合的素质教育平台、校园活动与社会实践相结合的素质拓展训练平台、学校主导与企业融入相结合的素质评价平台。     

高职院校学生素质培养探析

文章就高等职业院校的学生素质培养现状进行了分析,提出了适应时代发展的学生素质培养的新思路及对策,并对学生素质培养问题进行了一定的引中和展望.     

基于可持续发展的高职学生职业素质养成

高职学生职业素质养成是其可持续发展的重要条件。通过对用人单位进行调查,可以发现其需要的高职学生职业素质主要包括思想素质与专业技能素质等,但在实际工作环境中,高职学生的职业素质却存在一定的缺失。因此,在高职教育的过程中还应加强对高职学生职业素质的培养,并坚持人本理念、实践育人、专业化育人、文化育人、＂三全＂育人和自我育人等原则,从而全面推动高职学生职业素质的养成。     

论高职学生综合素质与可持续发展能力的培养

高职教育要在培养学生职业技能的同时,加强学生综合素质培养,提高学生可持续发展的能力。学生综合素质构成包括知识素质、能力素质、社会规范和心理品质。改变教育观念、加强课程建设、综合育人、发扬个性是提高学生综合素质的有效途径。     

高职学生职业素质培养探析

当前高职学生的职业素质问题已影响到高职教育的质量。文章分析了高职学生职业素质培养的意义,并从加强职业意识引导、专业教学中渗透职业素质培养、加强学生日常规范管理、发挥校园文化建设作用等方面探讨了高职学生职业素质培养的策略。     

基于利益相关者视角的高职院校可持续发展研究

利益相关者理论为高职院校的可持续发展战略提供了一种新的视角和一个新的分析方法。本文从高职院校利益相关者及其诉求分析出发,提出只有确立与利益相关者和谐发展的理念,通过多种校企合作的方式,并通过构建内部质量保障体系来保证其服务质量和毕业生的质量．得到其利益相关者的信任和认可,高职院校才能可持续发展。     

高职院校大学生信息素质调查与分析

通过对高职院校大学生进行信忠观念、信息意识、信息能力的问卷调查，认为大学生的信忠素质亟待加强。培养与提高大学生的信息素质，可通过新生入院教育、开展知识讲座、开设信忠课堂、加强宣传等途径进行。     

职业院校学生职业能力的获得及其培养

职业教育要取得长远发展,重在职业院校学生职业能力的获得及其培养。职业能力是与完成某项职业活动有关的肢体的和认知的动作体系、实践知识和经验的总和。根据职业能力的层级性,职业院校学生职业能力分为基本能力层、专业能力层和特定能力层。职业院校学生职业能力的获得包括感知、模仿、练习、内化等四个阶段,呈现的是"隐性—隐性—显性—显性—隐性"的螺旋上升模式;其培养要通过感知过程的情景化、模仿过程的标准化、练习过程的岗位化和内化过程的个性化等四个路径。     

财贸高职学生的人文素养教育研究

本文在分析财贸高职学生的人文素养现状和人文素养教育重要性的基础上,结合所在学校近年来在人文素养教育方面的理论研究和实践探索,梳理、总结出财贸高职学生人文素养教育的培养模式。     

高职学生实践能力培养途径探索

现阶段培养适应社会发展需求、具有实践能力较强的高职学生的途径为：提高教师队伍素质,培养＂双师型＂教师;推进高职院校人才培养模式改革;提高学生自主培养实践能力意识。     

经营文化力:职业院校可持续发展新战略

职业院校文化力是职业学校在长期的办学过程中学校文化发展和文化积累所形成的现实力量。目前存在着科研文化力重理论轻实践,符号文化力重共性轻个性,语言文化力重普教轻职教,价值文化力重技术轻人文,制度文化力重人伦轻人性,产品文化力重成器轻成人的问题。职业院校文化力经营应当设计个性独特的符号,提炼特色鲜明的语言,确定引领方向的价值观,制定和谐发展的规范,创造文明的特色"产品"。     

高职教育的可持续发展浅论

影响高职教育可持续发展的主要因素是:高职院校设置过多、过滥,招生成本高,经费投入体制不顺,贫困生问题突出,“双师型”教师队伍建设滞后,未真正建立“立交桥”等。只有解决了这些问题,才能做到高职教育的可持续发展。     

高职院校生源分析及招生对策研究

伴随高等教育大众化阶段的到来,高校招生规模不断扩大与高考考生数量持续减少的矛盾日益突出,高校生源竞争日趋激烈。通过分析石家庄职业技术学院近年来生源情况及所处的环境因素,提出保证生源质量的对策：加大招生宣传力度,加强学院内涵建设,探索多种办学形式,争取多种录取形式。     

高职学生核心竞争力的培养

在对高职学生核心竞争力现状进行实际调查的基础上,将高职学生核心竞争力的构成要素概括为：合理的知识结构、过硬的专业技能、良好的工作态度、适应职业需要的实践能力。提高高职学生的核心竞争力,需要合理组织教学,加大实践教学与考核的力度,注重人文素质教育,拓展适应职业需要的实践能力。     

高职学生职业核心能力培养问题浅析

高职学生职业核心能力的培养既是高品质就业的需要,更是学生可持续发展的必然要求。对河北省高职学生的调研表明,高职学生职业核心能力有待提高,其中人际沟通能力、冲突处理能力、时间管理能力尤需增强。目前亟需解决高职学生职业核心能力培养中存在的认识不够、目标不清、方式落后、缺乏系统等问题。