让人物形象点亮习作

写人习作,塑造人物形象是中心内容。习作者要根据人物的实际,着重抓住最能打动人心的行为、语言、心理等,运用恰当的语言技巧,展现鲜明、生动、感人的人物形象。     

记叙文人物形象的写作技巧

在记叙文中,人物形象极其重要,而对于人物形象的塑造,则有多种技巧。文章从外貌、事例、语言、动作和心理五个方面,详细讨论了塑造人物形象的具体方法,还举例说明了这些方法的重要性和可行性,旨在和读者们交流关于记叙文人物形象塑造的心得和体会。     

细节化：让考场记叙文更出彩

大事件、大场景确实能吸引人们的眼光,引起轰动效应,但是生活中真正感人肺腑,令人刻骨铭心。让人产生心灵震撼的往往是看似不起眼的一句话、一蹙眉、一举手、一投足、一瞬间。那些如“水珠”般的生活细节所蕴藏的力量是无穷的。     

让亲情更感人

[病文入院] 上周到姨妈家玩,听姨妈讲表妹的故事,我不由感动了. 9岁的表妹是一个小公主,在正常的情况下她甚至不能为自己倒杯牛奶. 两周前,姨妈感冒得厉害,她最担心的就是表妹这个小公主将怎么办?表妹回到家里,姨妈告诉她自己生病了,不能为她做晚饭、帮她洗澡.表妹却答复她都能行.那天下午,表妹真的表现得特别乖,显得非常懂事,而且很心疼姨妈、关心姨妈,还帮了姨妈不少忙.姨妈从内心里感到幸福.     

选好材料才能写出感人文章

写作文时,不少同学最发愁的就是不知道写什么。实在是没办法,于是就硬着头皮写别人写过的。比如一说到亲情。就写下雨天妈妈送伞呀。下雪天奶奶送棉衣呀,生病了爸爸背着自己去医院看病呀。这些文章,不要说老师,连自己都感觉到没有新意。     

三种变异的人物形象

亲爱的同学们，我在这里想从写作创新的角度给大家介绍几种特殊的人物形象。 一是变态人物。变态人物指心理被扭曲、已经变得不正常的人物。在现实生活中，可以说每一个正常的人都多多少少有一些变态的心理活动，或说，每一个正常的人都会出现一些变态的心理现象，至少可以说，每一个正常的人的心理活动中都可能出现一些变态的瞬间。[第一段]     

让记叙文的构思更有张力

生活总是遵循着“平平淡淡才是真”的规则,在波澜不惊中悄无声息地上演着。如果我们直接将这样的生活搬进自己的记叙文,就只会有一种“情理之中”的自然惯性,而绝不会产生“意料之外”的心理冲击。 曾读过一则作文笑谈：一位同学写一篇《十八岁的天空》的记叙文,结果就写了十八段,     

如何让事迹报告更感人

事迹报告已成为当今教育人、鼓舞人的新时尚和最佳手段之一。但事迹报告往往被误认为:事迹报告靠事迹感人,只要事迹独特,报告效果必定良好。非也,其实事迹报告者自始至终的一言一行,一颦一笑都事关重要。因此,事迹报告需要认真组织材料,带着真挚的感情,进行投入的演讲,方能收到预期的效果。     

让表达更真实

刘老师： 我写过一篇题为《台风来临之前》的记叙文，记叙台风来临之前邻居丢下自家田里的稻子而帮他人收割的事，老师斥之为“假”。可这明明是真人真事，怎么会假呢？     

让笑容更灿烂

“叮铃铃!”走进来一位陌生的女老师，她个子高高的，一头乌黑发亮的长发披在肩上，穿着连衣裙，面带微笑地走进来说：“大家好，我姓应。很高兴认识大家，我是你们的新语老师……”     

那件平凡又感人的往事

记忆,像颗颗灰尘,有时一抹便没了。可是那一件事,就像我记忆中一颗闪亮的星星,总是散发着夺目的光辉。     

生物课也能上得生动感人

生物课教学也是一门艺术吗？生物课也可以和语文课一样上得生动感人吗？答案是肯定的。     

感人的微笑

微笑,是祝福、美好的化身,每一抹微笑都让我感动。 “哇——”婴儿的啼哭声响彻整个病房。亲戚朋友们乐呵呵地道着祝福的话语,昏暗的灯光下,婴儿的母亲露出欣慰的笑容。     

周杰伦最感人的28句歌词

快乐相伴：＂小天王＂周杰伦的歌不只是曲动人,词更是常常走入人的灵魂深处。轻轻一碰,人的心便一颤一颤的……     

故事三折才感人：《雪童》观后感

每位同学都十分喜欢内容丰富、情节曲折的作品。因为只有内容丰富的作品才有趣；只有情节曲折的作品才有可读性。     

感人故事不容错过

每次晨会课我都进行例行的训导。然而,日复一日地重复这些陈词滥调,学生听着生厌,我讲着也乏味。     

中考记叙文阅读题中的人物形象分析

<正>在近几年的中考语文试卷中,在记叙文阅读中经常会出现这样的问题:"文中的主人公给你留下了怎样的印象?""请概括文中形象。""你最喜欢文中的哪个人物?简要说明理由。"等等。这类题都有一个共同特点:分析文中的人物形象。那么,如何分析记叙文阅读中的人物形象?首先,通过对人物描写方法的分析把握人物的思想性格。记叙文刻画人物性格往往是通过对人物语言、行动肖像、心理     

让人物跃出纸面，画出立体人生——关于记叙文写作人物形象描写的思考

有一个学生这样写道：上个星期,我们考了试,结束后,我们像出了笼的鸟一样．拼命地玩着。当我在集上疯狂地嬉戏时．正巧碰到了我妈,过了几天．成绩结果是一塌糊涂。这时我妈结合上次的事．将我大骂了一顿．当时我的心情糟透了。我拉着叔叔来叫家中,二话不说．先摆下了象棋,经过我不懈的努力,终于战胜了他。他和气地拍了拍我的头：“最近学习．应该有不少进步吧。一时的失败不能证明什么．好好努力。用安力证明一切。”听叫他的话,我感动地点了点头。这篇作文时间、地点、人物、事件,一应俱全,可是令人不忍卒读,因为存在的问题很多,而其中最根本的是：用流水账的方式让自己的作文人物平板化。平板化是许多中学生写作的致命伤。那么怎样解决这个问题呢？我认为,这需要在细节上、情节渲染上、真实性上、主题上进行有效写作,下面就《同情与悲悯》为例,谈谈我对这个问题的思考。     

德育工作感人之旅

班主任对一周以来班级出现的势头、现象,信手拈来唠叨几句,学生听得索然无味,听进多少不得而知。 又是一个阳光明媚的星期五,我走进教室：“同学们,从今天开始,老师每个星期五给大家读一篇日记。”“老师,是谁写的日记？”“都写些什么内容？”     

矛盾冲突凸显人物形象——向名家学写记叙文之设置矛盾

杨志拿着藤条喝道：“一个不走的,吃俺二十棍。”众军汉一齐叫将起来,数内一个分说道：“提辖,我们挑着百十斤担子,须不比你空手走的,你端的不把人当人!便是留守相公自来监押时,也容我们说一句,你好不知疼痒,只顾逞辩!”杨志骂道：“这畜生不怄死俺!只是打便了。”