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学生作业要通过学生来完成,其效果也要通过学生来体现,所以学生作业的设计只有符合新课程教学的三维目标,符合学生的心理特征、思维方式和学习特点,才能受到学生的欢迎,学生才会积极主动地去完成作业,作业要达到的预期效果才能体现出来。 相似文献
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新课程教学的三维目标和初中生的心理特征、思维方式和学习特点决定了学生作业应该具有多样性。形式多样、生动有趣的作业形式能够很好地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。学生作业的多样性主要体现为以下几种形式。一、导学型作业用典型的方法讲授新课的教学内容,和学生已经学习过的相关内容联系起来设计成课前导学作业,引导学生依据典型的方法通过对比相关旧课知识的学习过程来自主学习新课的教学内容。 相似文献
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新课程理念要求,教学要突出学生的主体地位,注重培养学生探究学习、自主学习的能力,同时还要求在向学生传授知识和技能的基础上,要通过教学过程对学生进行学习方法的培养和思想品德的教育。学生作业作为巩固教学效果的重要手段,新课程教学的这种理念也同样应该体现在学生作业之中。同时,由于作业的主体对象是学生,所以作业的形式只有符合学生的心理特征、思维方式和学习特点,才能受到学生的欢迎,学生才会积极思考,作业的实效性才能体现出来。因此,在物理教学中,研究设计与新课程教学理念相适应,符合初中学生心理特征和学习特点的作业形式对于更好地发挥作业的功能,提高教学效果具有重要作用。一、导学型作业 相似文献
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有效作业设计是为了让学生实现学习目标、完成既定任务而开展的学习活动,是教学的一个重要流程。本文就语文作业设计中存在的问题与学生完成作业的现状,提出有效作业设计的三点策略。通过设计具有挑战性的学习目标、符合学生个体差异性、趣味性的作业,促进学生学习目标的实现,深化知识技能,提升语文学习品质。 相似文献
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作业练习是巩固学习内容,检查教学效果,诊断学习问题,指导学习方法的重要手段。作业的布置要符合学科课程标准的要求。教师应严格控制作业的次数和难度,根据教学目标、教学内容和学生实际,科学合理地设计作业,教师要考虑不同学生的具体情况,分层提出要求,作业、练习的内容和形式宜多样化,要注重实效性。因此,只有通过多设计一些融趣味性、生活性、探究性、综合性于一体的作业,让数学作业充满智慧和挑战,才能促进学生发展。 相似文献
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从新课程理念中可以解读,学生不仅是学校教育的对象,更是重要的教育资源。主要体现在三个方面:首先,只有根据学生的个体差异性,科学合理地开展各类实践活动,才能使得学生个性得以有效地张扬;其次,只有迎合学生的心理特征和发展需要,积极开展"三维目标教学",才能取得理想化的教育效果;最后,只有善于把学生的个性化思维方式和多样化探索成果作为一种课程资源加以开发利用,才能有效地促进教学相长,促进学校事业的良性发展。因此,在小学信息技术课程教学中,我们在坚持尊重学生教学主体地位的基础上,要始终注重把开发教材资源、开发教法资源、开发课外资源和开发学生资源有机地融合起来,从而真正推动课程教学的可持续发展。 相似文献
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正作业在教学过程中起到一定的巩固、反馈、提升的效果,物理作业亦是如此.而作业效果到底如何?教师最有效的调查途径就是作业的批阅.初中物理教学过程中,如何才能提升作业有效价值,提升学生学习的积极性,并让学生自主地通过作业来巩固和提升自己的学习效果呢?本文结合教学实例,谈谈有效的作业批改.第一,少些叉叉、多些激励.学生能参与作业的思考和书写,证明每个学生从作业的完成上已经高度重视整个作业的过程,学生的作业没有完成的非常好,有很多的原因,有的是由于 相似文献
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作业是教学的重要组成部分。是学生把知识用于实际的初步实践。是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。作业抓好了。就能与课堂教学紧密配合。不断促进学生思维、智力、兴趣、意志、能力等方面的健康发展。传统的学习方式过分突出接受和掌握。这一现象不仅体现在课堂教学上,还体现在学生作业上。传统的语文作业设计形式单一:读读、抄抄、写写、背背。这种机械而枯燥的作业。 相似文献
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正作业是教学过程中的一个重要环节,它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况,而且督促学生改正作业,也是教师进行教学查漏补缺的一个重要手段。只有通过学生的作业情况,教师才能发现自己的教学得失,才能更新教学理念,改善教学行为,进而提高课堂教学效率。一、作业批改要认真、及时、正确、有效《数学课程标准》提出:"对数学学习的评价要关 相似文献
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<正>作业是长期以来困扰学生和老师的头号问题。中职语文作业的特点是死记硬背、机械枯燥、随意盲目,这样的作业模式,使学生每天厌烦怕做,教师改得筋疲力尽。在新的课程标准下,教师要转变教学思维,设计新颖有效的作业形式,使作业适合每个学生的思维特点,激发学生的浓厚兴趣,在作业中最大地限度地锻炼和发挥才能。 相似文献
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英语作业评价方式应多样性,应符合小学生的年龄特点,采用不同的评价方式如双轨评价、评语式评价和家长参与式评价等方式能提高学生完成英语作业的兴趣,从而能主动地完成作业。并感受到作业所带来的成功和喜悦。 相似文献
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王江 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2021,(1)
教学要关注每一个学生,体现个体的差异,以区别对待。广义的作业也是一种教学活动。作业设计要在数量、难度及有无指导(提示)等方面体现出层次,让学生有选择,从而让不同的学生在作业的完成中都能充分参与和体验,获得思维的进阶和提升。而通过作业评价,教师可以了解不同学生的学习情况,进而采取有针对性的教学措施,尤其要关注学生的错误和生成的问题。 相似文献
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作业是教师教学过程中不可缺少的一个重要环节。新课程标准对学生动手实践、资助探索、合作交流等目标都提出了要求。教师要转变理念,优化作业设计,变革评价方式,给作业一份鲜活的面孔,让学生有更多的发挥空间,体验成功、体验快乐,体验新课程带给学生的美好感受。一、作业设计体现多样性、开放性、生活性我们以往的作业形式不外乎填空、口算 相似文献
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传统的作业在形式、内容、数量和设计方面,在批改、反馈方面存在哪些问题?又该怎样来解决这些问题呢?新课程要求教师关注学生的学习方式,要求教师要适应学生学习方式的多样性、差异性和选择性,尽量让学生采用自己的学习方式和方法。因此,改变评价方法才能创造性地完善和设计物理作业。 相似文献
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刘丽辉 《中国教育技术装备》2011,(10)
1 了解学生的审美心理特征,创设氛围,使学生乐于自主学习
只有充分了解学生的审美心理特征,才能按照符合他们特点的方式去教学,做到有的放矢.中学生普遍有较强的自尊心、求知欲、好胜心等心理特征,随着知识经验的积累,思维和想象力的提高,他们的情感丰富稳定,心理也不断趋向成熟,审美意识、审美观念初步形成. 相似文献