从教师的“繁”“烦”“凡”谈专业成长的危机与应对

现在教师们都很忙,接触很多一线教师,几乎没有说不忙的。越是城里学校、重点学校教师越忙。那么,教师们都在忙些什么呢？走访了不少老师,分析发现：备课、上课、批改作业、辅导学生、常规班务这些教育教学内的工作占据了大约一半的工作时间,会议、各种活动、撰写计划总结报告申请类的文档资料,占据了接近一半的工作时间,再就是一些临时性的工作和兼职工作占据了所有用来调节休息的时间。     

如何为教师腾出足够的教学时间

作为教育工作者,都有一种相同的感受：教师的教学时间受到了严重的挤占,而安全问题摆在学校的首位,教师心理压力大,备齐多种安全材料作为“救命稻草”;各种检查工作纷至沓来,迎检的大量材料占据了许多时间;教研、培训、进修、学习等等加快了教师的生活节奏,教师们其实很忙……     

做实三项措施 提升教师素质

一、培训式集体备课与研讨式集体备课相结合教材对每个教师来说既是熟悉的,又是陌生的。事实上,对于教师来说,由于每天在学生管理、上课、批改作业等方面的工作占据了大量时间,加上学校里校内、校外大量活动接二连三,致使教师仅有的时间所剩无几。怎样在有限的时间内引     

教师减负：日本教师工作强度与工作时间制度的改革之路

日本从20世纪70年代就开始了“学校工作方法改革”，以寻求解决教师工作时间长、工作强度大这一问题的对策。日本政府通过制定政策法规、界定教师工作范围、减轻教师过多非教学性工作、对教师“工作时间”予以法律规制、改革学校组织运作体制和加强对学校可持续环境建设的支持等举措，切实为教师减负。各都、道、府、县教育委员会也积极鼓励各地方公共团体参与学校工作，并依据各地实际情况出台了更为详细的减负措施，通过扩充教师队伍、引入综合型校务支持系统、建立多元化助学新机制、实行健康时间管理等具体措施减轻教师工作负担。     

时间都去哪儿了——管理层教师发展的调查研究报告

以对学校管理层教师时间管理情况的调查与访谈为基础,深入分析学校管理层教师的工作现状,分析学校管理层教师在工作和发展过程中的困境与矛盾,指出管理层教师要不断学习、反思、实践与创新,这是管理层教师寻求突围的必然选择。     

高中教师劳动时间的性别差异研究——以四川省绵阳市第X中学为个案

通过调查研究发现,在中学教师队伍中,女性教师工作时间比男性教师工作时间略长。为解决这一问题,需要教育部门、学校、教师都做出相应的努力。     

浅谈学校管理者如何实施对人的管理

加强学校教育教学管理与改革,是提高教育教学质量的关键。在学校教育中,教育和教学是两大基本活动,教师在这两大活动中占据着主导地位。教师工作积     

唤醒教师专业自觉的教师评价机制改进

教师职业有较强的专业性,教师要自觉地承担起学生成长的唤醒者、助推者、引领者和陪护者角色。教师评价在于评量教师工作的价值,更在于唤醒教师的专业自觉,而现行的教师评价存在以学校评价替代教师评价、学生评教即教师评价、课堂评价即教师评价、论文课题即教师评价等误区。教师工作的复杂性和潜隐性,使教师对自我工作的内在发展动力、精力投入等方面最有评价权;教师工作的精神状态、时间投入、同事间的业务交流等,同伴间互动较多,同伴互评较为公允;学校对教师教书育人效果的综合信息占有较为全面,学校评价中的专家干预和指导尤为必要。     

义务教育教师教学工作时间结构研究——基于全国10省20市(县)的数据

教学工作时间是指教师为完成教学任务和巩固教学成效所花费的时间。基于全国10省20市(县)义务教育教师的调查数据发现:(1)义务教育教师的教学工作时间普遍较长,超过一半的教师日均教学工作时间超过8小时;(2)教师的教学工作时间分配中,"班级面向的教学工作时间"与"学生面向的教学工作时间"之比约为2∶1;(3)在班级面向的教学工作时间中,备课时间与课堂教学时间之比约为2∶1;在学生面向的教学工作时间中,作业批改时间与课外辅导时间之比约为5.5∶1;(4)教师的教学工作时间在学段、城乡、性别等维度存在显著差异,并表现出一定的规律性。     

教育部明确：中小学班主任有权批评学生

针对新时期基础教育的发展要求,教育部近日印发了《中小学班主任工作规定》,在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利。并从待遇方面加强了保障性规定。教育部基础教育一司负责人指出,针对一直以来班主任教师工作负担过重的普遍现象,《规定》要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量,明确了班主任教师要拿出一半的时间来做班主任工作,并要求各地合理安排班主任教师的工作量,使他们有精力来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。”     

初中教师工作时间及其影响因素研究——基于中国教育追踪调查(CEPS)数据的分析

基于CEPS初中教师调查数据,文章探讨了初中教师工作时间及分配状况,重点研究了初中教师教学时间、课外教研时间、管理班级和处理行政事务时间的影响因素,并据此提出建议。研究显示:初中教师周工作时间的均值超过了国家法定的上限,但直接用于教学的时间却是最少的。对三类工作时间影响因素进行多元线性回归分析显示:性别、职称、职业倦怠感对初中教师教学时间有显著影响;职称、职业倦怠感、是否担任班主任对初中教师课外教研时间有显著影响;教龄和是否担任班主任对初中教师管理班级和处理行政事务时间有显著影响。研究表明我国初中教师也需要减负,需要政府、学校及教师自身的共同努力减少教师的工作时间。     

卑微的父亲

一这所学校占据了整整一个山头,封闭而远离市井。又到了星期三,这个星期待在学校的时间不知不觉已过去了一半。上周末在家看新闻时听说,星期四会降温。这像坐电梯一样升升降降、摇摆不定的气温,让     

美国高校教师逐步退休政策

逐步退休(Phased Retirement)是近年来在美国高等院校非常流行的一项激励教师提前退休的政策举措。该政策允许终身教师以部分时间工作的形式(通常是一半时间工作)逐步过渡到完全退休,参加逐步退休项目的教师必须满足相应的资格和条件,同时必须在特定的时间放弃终身教职。逐步退休政策有助于高校预测教师的退休     

倾斜的天平——记省级模范教师洪成华

教师的肩头很阔,一头担着家,一头担着校;教师的肩头很沉,一头担着妻儿,一头担着学生。教师的爱,就像一架天平,丢一半在家里,分一半给学校;丢一半给妻儿,分一半给学生。可是洪成华老师的爱的天平却倾斜了,倾向了他的事业,倾向了他的     

荐书

作为教师,工作上的琐事常常占据我们大量的时间,每天备课、上课、改作业、管理学生,恨不得自已有三头六臂;遇到不交作业、喜欢打架、上课捣蛋的学生,更是让人心力交瘁。自从选择了教师这一职业,我就不敢思考——我工作幸福吗？我工作快乐吗？我卖力工作,更多的只是出于教师的责任与义务。工作着、快乐着、幸福着,在我看来这是遥不可及的远大理想!这使我常有失落和迷茫之感。     

教师健康与学校管理初探

通过对教师健康状况的调查分析发现,学校制度的不规范、不健全,评价体制的不完善,学校缺乏和谐的工作环境,教师工作任务重、工作时间长以及转岗、待岗、下岗的潜在危机等是构成教师健康问题的主要原因。要坚持制度治校,要坚持评价的人性化,要为教师营造和谐的工作环境,同时领导者还要不断的提高人格魅力,加大非权力因素影响的作用等等。通过这些措施,把教师的健康问题纳入到学校的管理体系中,保证学校工作的正常开展,保证教育事业的兴旺发达。     

中小学教师不合理负担表现、不利影响及应对策略——基于北京市的调查

不合理负担会导致中小学教师压力增大,无益于教师身心健康,影响教师的可持续发展.通过对北京市15,644位中小学教师进行问卷调查发现,中小学教师的不合理负担不仅表现为工作时间长、与教育教学无关的工作量多,还体现在教师感知到的工作量大.不合理的负担带来教师身心健康状况不佳、影响教育教学质量提升、工作满意度较低等不利影响.应采取如下措施切实减轻中小学教师的不合理负担:合理配置教师工作时间,优化工作任务;统筹整合资源,提供有力支持;改进学校管理能力,提升治理水平;增强教师专业能力,提高工作效率.     

欧盟:针对TALIS报告提出建议

正据欧盟网站2014年6月25日报道,经合组织OECD发布了2013年《OECD教学与学习国际调查》报告,调查对象中包括来自欧洲的55,000名初中教师和学校领导者,欧盟委员会今天对TALIS的调查结果及其对欧洲教育和培训政策的影响进行了分析。根据TALIS的报告,欧洲超过1/3的教师所在学校缺乏合格的师资,将近一半的学校领导表示学校能应对学生特殊需求的教师短缺;虽然高     

新西兰：教师培训混乱，不合格教师数量惊人

新西兰“教育评论办公室”(ERO)近期公布的一份研究报告显示，新西兰当前有将近一半的初任中学教师和1／3的初任小学教师不合格。报告调查的对象均是教龄超过一年的初任教师，主要了解这些教师在学校教学过程中的工作能力和教学表现情况。在接受调查的教师中，仅有65％的小学教师和52％的中学教师达到了四个综合领域所要求的能力水平，     

小学信息技术教师学科专业素质调查与分析——以北京市为例

本调查以北京市小学信息技术教师为对象,采用统一分层、整体随机抽样的方法。调查结果表明:北京市小学信息技术教师男女比例合理、教师队伍年轻化、学历基本达到本专科水平;大多数教师没有接受过与信息技术教育相关的学历教育,过半教师未接受过正规师范教育;近一半教师用一半的工作时间兼任课程教学以外的工作。从学科专业发展素质的情况看,教师的学科专业知识和技能、教学能力、社会责任感和信息道德能够满足当前小学信息技术课程教学的需要,但运用信息技术解决教育教学问题的能力方面有待提高;从差异看,不同性别、不同地域的小学信息技术教师表现出发展不均衡性,即男教师学科专业素质高于女教师、城区教师高于郊区教师。