德育应重在引领学生自省——我理解的冷冉德育思想

<正>一在德育工作中,冷冉先生特别强调要教育学生自省。关于这一点,他阐述得十分明确。他说：“人在其社会实践中,对别人行为的是非善恶是很容易辨别的,通过这种辨别进行自我的道德修养,是一种操行方法。另外,通过对自己所犯的错失做‘内自论’,也就是内心的自我批评,又是一种操行方法。打开《论语》,可以找出许许多多孔子教诲他的弟子去进行自我修省的例子。”     

操行分,何时向我们说bye—bye?

自从入了所谓的优生班后,便不断听到许多的哀声怨气,有人甚至说都快得精神分裂症了。究其原因,操行分兄在学校“横行霸道”,已使许多人“面目全非”! 在这一年里,田于学校实行的操行分制度极其严格,各位班干部又非常“喜爱”它,因此,操行分成了学生的命根,便得出了一 个等式:操行分+操行分+……=一     

漫谈学生“操行评语”

每学期结束,学校例行的工作之一,就是班主任要给学生写“操行评语”,发给家长“学生成绩通知单”。这件事看起来是一件简单而平常的事,但要真正地做好,并不容易,因其中有很强的思想性、艺术性和现实性。 “操行”。“操”即是道德,操行就是道德行为。教师给学生写操行     

日本的特殊教育

一、日本特殊教育简史 1878年(明治11年)京都建立了一所盲哑院,1880年东京又建立了一所乐善会训盲院。这是日本历史上最早的特殊教育学校,使日本的特殊教育进入了新阶段。从明治20年代开始,各地都出现了盲聋哑学校。这些学校当时规模很小,都是私立的,经营很不安定。1923年,日本政府发表了《盲学校及聋哑学校令》,明确规定各道府县有设置盲学校及聋哑学校的义务,于是,过去的私立学校大多数都移交给府县管,而且把盲学校和聋哑学校分开了。这样一来,学生数大大增加了。     

校园里有多少儿童的“视界”

一、问字“老师,‘恐惧’这两个字怎么写?”一位老师在操场上匆匆走过,一位学生追在后面问。“就是‘恐怕’的‘恐’,‘工具’的‘具’加个竖心旁。”“老师,‘恐惧’两个字怎么写?”在另一个场合,又一位学生问。“‘巩固’的‘巩’加个心字底就是‘恐’,‘惧’就是‘具体’的‘具’加个竖心旁……”这是笔者有意安排学生做的一次“问字”游戏。在教师潜意识主导下,“脱口而出”回答学生。从学校领导,教研员,语文、数学等不同专业与岗位的十多位老师的回答,只有两次的答案里有“恐龙”的“恐”。答案无所谓正确与错误,但“‘恐龙’的‘恐’,…     

福泽谕吉《劝学篇》与张之洞《劝学篇》之比较研究

从1872年(日本明治五年)到1876年(日本明治九年),日本著名思想家、教育家福泽谕吉陆续发表了17篇旨趣相近的论文,总发行量达80万册,在社会上引起很大震动。有些文章当时就被选作学校教材,有些内容还载入了日本文部省的正式文件,以至当时日本社会竟出现了“文部省在竹桥,文部卿在三田”(竹桥系当时文部省所在地,三田系福泽谕吉执教的庆应义塾所在地。语出鹿野正直著《福泽谕吉》。本文中凡不标叫出处的引语,均录自《劝学篇》)的议论。其实这时的福泽谕吉只是一文教工作者,无任何官方职务。这些文章的发表,有力地促进了日本人民的觉醒,对当时日本的教     

日本师范教育发展历程述要

一、战前日本师范教育的创建与发展 明治初年日本面临帝国主义列强瓜分其土地的严峻形势。在国家民族兴衰存亡的关键时刻,日本政府作出了关系国家民族前途的重大抉择,提出了“富国强兵”、“殖产兴业”和“文明开花”三大国策。其中,“文明开花”就是要实现日本的资本主义现代化。而要将当时的日本社会由封建主义迅速转变为资本主义,必须从科技文化教育、     

在教学中培养学生的主动性

能否调动学生的学习主动性,是教学成败的关键.一次,一个学生在作文中将“褒”字写错了,两次订正后,第三次仍然写错.一气之下,我罚他写了两百遍“褒”字.不久,我又发现他将“褒”字上部写成了“六”.我只得再次要他记部首、笔画,并提示他:“褒”字是‘衣’字拉断,‘保’字藏中间.”当时,有一学生插话:“‘衣儿’扯两断,‘保’字中间藏”,引得满堂哄笑.后来,一提起这个字,便有人念这两句话,因而很少有人再错了.这证明强迫学生机械记忆,让他们“服苦役”是不行的.只有让学生通过自己主动的思维活动,才能收到较好的记忆效果.     

打成一片

父亲看到儿子“操行评语”一栏时,勃然大怒,顺手就给儿子一巴掌:“老实说,你为什么在学校老是打架?”儿子:“没……没有呀!”“哼,还敢嘴硬!这上面明明写着‘能和同学打成一片’嘛!”打成一片     

《海滨小城》教学谈

一、词句训练词句训练应在学生熟读课文的基础上,在具体的语言环境中进行.在进行《海滨小城》第一自然段的教学中,要让学生理解“浩瀚”的意思.我先让学生熟读课文,找出作者的观察点即“街道的巨头”,再让学生思考:“课文中用哪个词描写了大海的样子?”学生回答:“课文中用‘浩瀚’一词描写了大海的样子.”我继续问:“‘浩瀚’是什么意思呢?”学生联系前文可以答出:“‘浩瀚’是指海水广大无边的样子.”     

明治初年的秩禄处分

“秩禄处分”即逐步革除封建武士的俸禄制度,是日本明治维新中一项重大而又十分棘手的改革。对于这项改革,一般日本近代史的概说书,因限于篇幅,大多叙述简略。拙编《简明日本近代史》(天津人民出版社近刊)中稍有介绍,书中对此项改革之最终措施的介绍,是根据诺曼[加拿大人]所著《日本维新史》中译本96页资料,概括为:1876年8月,明治政府公布“金禄‘即货币俸禄’公债发行条例”,由政府一次发给金禄公债,偿付期为五年至十四年,利息为5——7％。“偿付期”一词来自该书中译本的“偿还年限”,这是什么意思?当时未加思索。近读万峰同志新著《日本资本主义史研     

超强爱插嘴学生

在一所著名大学里的历史课上,教授正在向来自各国的同学提问:“‘要生存还是要灭亡’这句名言出自谁的笔下?”沉寂了半天之后,古田站起来说:“威廉·莎士比亚。”“很好,被誉为‘欧洲的良心’的是谁?”“罗曼·罗兰。”“‘要么给我自由,要么让我死’这句名言最早出自谁之口?”“1775年,巴特利克·亨利说的。”“很好,那么,‘民有、民治、民享’是谁说的?”“1863年,亚伯拉罕·林肯说的。”“完全正确,同学们,刚才回答问题的是位日本学生,可是作为欧洲国家的学生却答不出来,太遗憾了。”教授不无感慨地说道。“把日本人干掉!”突然有人发出…     

把选择操行目标的权力交给学生

改革传统的评语式的操行评定方法已势在必行。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出:“要研究改进学生操作评定办法”更是推动了这一改革趋势。据有关材料表明,我国中小学操行评定的改革工作是从党的十一届三中全会以后起步的,至今已十年。十年来,全国各地学校、教育行政部门、教育科研单位试行和推行的学生操评方法达一百多种,这一必要与有益的     

践行自动行知 追求幸福教育

南通市滨海园区东余小学坐落于南黄海之滨,是一所具有七十多年办学历史的农村小学。近年来,学校高举学陶师陶的旗帜,凝炼出“自动行知”的特色。遵循陶行知所说的新教育的目的,“就是要养成‘自主’、‘自立’、‘自动’的共和国民。”强化“小先生制”的研究和实践,充分发挥每一个学生的作用,做到“四个让”：让学生管学生,让学生管老师,让学生管学校,让学生管家长。     

调动学生的思维积极性

思维是智能的核心,教学必须促使学生动脑。常说“心之官则思”,“学而不思则罔”。教师要善于调动学生思维积极性,课堂上的每一个活动都要变成拨动学生心弦的手指。手指一动,心音就响。学生对问题的认识可能有错误。但准许他们把话说完,如有个学生在自学笔记中提出“要榨出皮袍下面藏着的‘小’来,这个‘小’是个什么东西?”然后自己回答:“我认为这个‘小’就是七品芝麻官儿。”当时我     

让每一所学校都绽放美丽——信丰县“学校管理年”写真

“县政府确定今年为‘学校管理年’,目的就是要从根本上提升我县的办学水平,经过不懈努力,使信丰成为江西的‘教育名县’。”信丰县副县长黎训全在全县“学校管理年”调度会上再次阐明了开展“学校管理年”活动的意义。     

“插”出一片新天地

案例：初三政治教师蔡老师，准备在时政课上作《世界贸易组织与中国入世》的讲座。当他说到“‘WTO’是何意？”时，下面一男生插嘴道：“就是‘打屁股’呗。”引起同学们一阵哄笑。蔡老师没有责怪这位学生，示意他说说为什么要叫“打屁股”，这位学生说道“落后就要挨打，中国到２００１年才终于加入WTO，这无形中不是被‘打屁股’了吗？蔡老师笑着点点头，告诉学生“WTO”是“世贸组织”的英文缩写，然后要求学生就“WTO”这一缩写随便插嘴，发表自己独创性的见解。有的说：“‘W’代表‘我们’，‘T’代表‘T型舞台’，‘O’代表…     

师范教育招生改革的探索--直升班

“推行素质教育就是要把‘考’与‘学’扭曲了的关系调整过来 ,让考试真正地为学习服务。浙江师范大学进行高校‘直通车’的试点 ,就是要改变以往‘一考定终身’的局面 ,让学生将以往浪费在‘考’上的时间用到‘学’上去。……”以上是 2 0 0 0年 5月 19日《人民日报》发表的以“考与学”为题的一篇短论。2 0 0 0年 9月 1日 ,“浙江师范大学高校直升班”在浙江师大附中 (金华二中 )诞生了 ,“不考就上大学的梦想在浙江成为现实”。历经两年多的时间 ,直升班顺利地步入了高三毕业学习阶段 ,并在 2 0 0 1年 9月、2 0 0 2年 9月 ,直升班连续二…     

教学改革与儿童研究

1917年,陶行知从美国学成回国后,考察了许多学校,对当时学校教育的状况极为不满,因为“先生只管教,学生只管受教”。他说：“论起名字来,居然是学校,讲起实在来,却又像是‘教校’。这都是因为重教太过。”     

高考阅读教学“有形呈现”法探析

浙江省特级教师周红阳老师在《在稳步中迈步,于多样中变样——2006年高考阅读与阅读教学的策略摭谈》一文中说道：“要在阅读教学中努力培养学生品味鉴赏和审美探究等能力。要在课堂中进行各种各样的‘操练’,特别要帮助学生学会‘答案’的信息整合和文字编制,教师要注重‘答案’（尤其是复杂答案）的有形呈现。”