浅谈数学教学中的过程教学

现代数学论认为：教学既要重视知识的传授,更要重视智能的发展,传授知识与发展智能是教学过程中必须同时完成的任务。而要发展学生的智能。必须重视数学知识的发展和形成过程。重视学生获取知识的思维过程,只有这样,才能既让学生掌握知识,又让学生学会掌握知识的方法。学会学习。     

浅谈数学教学过程中的美育

数学教师应根据本学科的特点,从教学进程中感受并提炼美的因素,使学生在美的熏陶感染下积极主动地获得知识。美的教学过程大致可体现在以下几方面: 一、教学过程的语言美 数学语言不同于文学语言、音乐语言,其独特的美,突出的表现在:1、简洁性。数学语言讲究简洁、语句精悍。一堂数学课讲授内容很多,开头怎么讲,中间怎么讲,高潮怎么讲,结尾怎么讲都要精心设计,恰到好处,没有一句多余的话,甚至一个多余的词语。2、科学性。数学是研究现实世界各种数量关系和空间形式的科学。因此,数学教师的语言表达,尤其要注意概念表达的准确性、原理论证的逻辑性。数学教学中,科学性和美学性是相辅相成、     

教学中的“教与不教”

<正>"音乐能陶冶儿童的情操,改变儿童的意志,表现真实的自己,导向于创造性地发展。"正因为如此,小学音乐教育起到了非常重要的作用。音乐是门技能性较强的学科,教师往往为了活动的顺利开展,教学目的的完成,提高儿童所谓的音乐素养,不断地强调知识技能的传授。仅仅重视表现技能和艺术活动的结果,而忽视儿童在活动过程中的情感体验和态度的倾向。那么,教师的教与不教已经成为一个值得     

浅谈小学数学教学中的先学后教

教师的"教"要为学生的"学"服务。给孩子一些权利,让他们去选择;给孩子一些机会,让他们自己去体验;给孩子一点困难,让他们自己去克服;给孩子一些空间,让他们向前走。尝试教学法在我校已经实施了三年,由刚开始的理论学习到行为跟进,再到现在的总结提升,它已深入到我们每位数学教师的课堂。根据尝试教学理论的实质和"先试后导,先讲后练"的基本特征,我在教学实践中也逐步形成了一套适合自己教学风格的基本操作模式,其教学流程如下。     

浅谈数学教学过程中的信息反馈作用

学生的智力、能力各有差异,因此,在数学教学中,教师要根据学生接受知识与掌握知识的情况,有的放矢地开展教学,及时调控教学程序、教学方法、教学内容,同时指导学生运用得当的学习方法,从而达到优化教学过程,提高课堂教学质量的目标。     

浅谈数学教学过程中的若干关系

在数学课堂教学实践中,教师要注重学生数学创新能力的培养,这就要求教师在教学实践中处理好坡度与深度、理解与记忆、启发与探索三种关系。     

浅谈数学教学过程中的创新思维

教无定法,贵在得法,我在多年的教学实践中总是沿着＂学习、实践、求真、完善＂这条路子,不断摸索探讨教学真谛,以便在传授知识的同时,授以学生学法。     

浅谈小学数学教学过程

正在当今素质教育的环境下,学生不再是为了考试成绩的优秀而学习,不再是曾经的应试教育,更重要的是让学生学习到必要的知识技能,提升将来适应社会的能力.所以我们更应该重视教师教学和学生学习的这个过程.小学数学既是一种动态的多维结构,更是一个有序的连续过程.探明这个过程的本质和特点、要素与结构、实施程序与步骤,不仅是小学数学学科教学理论研究面临的一个重大课题,而且是小学数学教学实践迫切需要解决的一个实际问题.一、小学数学教学过程的本质与特点(一)小学数学教学过程的本质什么是小学数学教学过程?教学论认为:教学过程既是一     

数学教学过程安排浅谈

数学教学过程安排浅谈樊颖斌一常好的课堂教学，应该体现出以教师为主导，以学生为主体；应该映射出信息的及时反馈；应该是师生紧密结合，教法学法始终保持同步，以实现学生能动地接受知识，在潜移默化中提高能力。因此，课堂教学时，必须在安排教学的全过程上下功夫，才...     

浅谈数学教学过程管理

教学手段是教师为提高教学质量、教学效率所运用的一种方法措施.教学方法的选择和使用因受教育对象的年龄大小、认知结构以及教学内容等不同而异,它对提高教学质量和教学效率起到了事半功倍、立竿见影的效果.     

浅谈小学数学教学过程

在当今素质教育的环境下,学生不再是为了考试成绩的优秀而学习,不再是曾经的应试教育,更重要的是让学生学习到必要的知识技能,提升将来适应社会的能力．所以我们更应该重视教师教学和学生学习的这个过程．小学数学既是一种动态的多维结构,更是一个有序的连续过程．探明这个过程的本质和特点、要素与结构、实施程序与步骤,不仅是小学数学学科教学理论研究面临的一个重大课题,而且是小学数学教学实践迫切需要解决的一个实际问题     

浅谈小学数学教学过程中的情感教育

情感教育是在教学过程中关注学生心态、情绪、情感的一种教育,它是在整个教育过程中必不可少的,尤其体现在小学数学的教学过程中。虽然数学知识逻辑性很强,谈不到什么情感,但实际上在数学课中能顺利完成布置的数学题任务,学生们就会感到满意、愉快、欢乐和成就感,这就是他们情感的体现。所以,情感教育就是使学生身心感到愉快的教育,因而它的重要性就体现在其中。     

浅谈数学图形在教学过程中的应用

数学图形是数学中很重要的一部分,它包含几何、代数及概率统计中的所有图形．在教学上,除了要渗透数形结合的思想方法外,还要重视数学图形的教学功能．本文从五个不同的角度阐述如何借助数学图形挖掘教学功能,进行教学设计,以达到提高教学有效性的目的．     

教是为了不教——数学广角-搭配 课堂实录与教学反思

教是为了不教。优秀的教师不一定是一个多么伟大的数学家或文学家,而是能够给予学生以启蒙,教会他们思考问题,进而用他们的创造性思维去学习,致使终身学习。笔者认为在数学教学中不仅要教会学生知识与技能,更重要的在于教会学生用数学眼光观察问题,用数学的思维分析问题,用数学的方法解决问题。主要体现于先"扶"着走,再"牵"着走,最后自己走。     

浅谈低段数学数形结合教学过程中的持久战

<正>有一种战术称持久战,一般都是用在军事上的一种战术,是抗战时期的重要战术之一。持久战的意思是指持续时间较长的作战。从小学低段开始在数学教学中有意识地向学生渗透数形结合的思想,这样对教师今后的数学教学以及对学生的后续学习都具有十分重要的意义。可是想从低段提及数形结合的数学思想并不是件容易的事情,数与形在小学数学教学中是一个重要的数学思想,又是解决数学问题的重要方法。我认为要在低龄儿童中渗透     

浅谈数学教学中的“三个过程”

表文谈及的数学教学的三个过程,即“自学与辅导 训练 检验”是根据教与学的关系和教材内部结构(索链式)把每章划分为一个个相对独立的单元,然后以某一个或几个相对独立的单元作为一个完整的教学过程,把其作为教学环节的一种教学方式. 一、自学与辅导过程. 这是在教师组织、诱发、指导下由学生独立思考、阅读教材,自觉主动的获取新知识的过程,也是提高学生的阅读能力的过程,尤其是通过自学使学生自己发现问题,寻求解决问题的办法,对学生创造性思维能力的提高有较大的促进.     

浅谈小学数学教学过程中的的情感教育

随着我国新课程改革的全面展开．对于小学数学教学也提出了新的要求。新课程标准指导下的小学数学教学,不仅仅要求学生在数学学习过程中在知识上有所收获．而且明确提出在小学数学教学过程中要坚持三个维度,即：知识与技能;过程与方法：情感、态度、价值观。