斯金纳的程序教学理论

B·F·斯金纳是美国著名的教育心理学家。他通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论,并据此提出了程序教学论及其教学模式,曾给五十年代的美国和世界的中小学教育带来广泛影响。一、从老鼠取食的实验得到的启示。作为一名实验心理学家,斯金纳的理论发现是从动物学习的实验开始的。他设计了一只被称为“斯金纳箱”的实验装置,里面装着一只饥饿的老鼠,一     

外语教学中听说法和交际法的比较与互辅

外语教学中听说法和交际法的比较与互辅吴玉玲一、听说法（Ａｕｄｉｏ—ＬｉｎｇｕａｌＡｐｐｒｏａｃｈ）听说法是结构语言学理论和斯金纳（Ｓ·Ｂ·Ｓｋｉｎｎｅｒ）的心理学理论完美结合的产物。由于这一教学法根置于人们所信服的理论，五六十年代一直享有很高声誉，统...     

新课程八年级“一次函数”的教材比较与教学思考

一、背景 ·20世纪初,数学教育近代化运动确立基础教育中的数学教学,以“函数”为纲．·20世纪六十年代,数学教育现代化运动（“新数运动”）以结构化和集合、映射为基础,奠定了今日的函数教学的方法．     

人力资本投资理论与中国经济的发展

人力资本投资理论与中国经济的发展王凤霞在２０世纪５０—６０年代，以美国经济学家酉奥多·Ｗ·舒尔茨和加里·Ｓ·贝克尔为代表提出了著名的人力资本理论。自此，在西方对人力资本的研究形成了一股热潮。而在我国，这方面的著述较少，只是从８０年代中后期，才开始有人...     

海南师范学院学报2004年总目录

第I期洪子诚贺桂梅毕光明读有关《暗示》的批评·············,····……“再解读”:文本分析和历史解构被修改的仁爱精神:杨朔散文中的悯农意识—以《荔枝蜜》为例······…… l 6 l0一一一 程光炜“五四运动”和“三一运动”中知识分子身份的现代转换 杨剑龙“宁愿和山岩般的命运相撞击”—读《胡风三十万言书》 姚新勇艺术的高蹈与政治的滞累—高行健两部长篇小说评论 刘军苦难的形式—《复活》与《施洗的河》等的比较叹戮旦压若刃-一一一------一一----一一-----一------一’一‘一“-----一----------一~ 李继凯…     

教学心理学

教学心理学是心理学的分支之一,是一门应用学科.它是以教学过程中教和学的心理现象及其规律以及教学设计为主要研究内容.教学心理学的诞生,是以学习理论和认知科学为理论前提,以社会和教育实际的紧迫需要为实践基础.因此,它是心理学与教学实际需要相结合的产物,由美国心理学家加内于1969年首先对这一领域命名.第二次世界大战以后,国际上许多心理学家开始寻求提高教学效率的途径和方法,酝酿建立心理学理论与教学实际之间的连结学科.始初是因关心军队训练问题,尝试用各种心理学观点、方法和技术去研究教学问题.后来,美国心理学家斯金纳把操作心理学引进教学领域,致使五十年代后期和六十年代教学机器和程序教学风行一时.     

分清“振动图象”与“波动图象”,正确理解机械波

振动和波动是物理学中的两个重要概念,二者之间有何区别与联系呢?一、振动和波动的区别1·研究对象不同·振动研究一个质点;波动研究连续分布、相互联系的一群质点·2·图象的物理意义不同·振动图象表示一个振动质点在振动过程中的各个时刻对平衡位置的位移,可以形象比喻为给一个人“录像”;波动图象表示参与传播振动的一群质点在某一时刻对平衡位置的位移,可以形象比喻为给一群人“照像”·3·图象的坐标不同·振动图象为“位移—时间”图象,横坐标表示一个振动质点的运动时间;波动图象为“位移—距离”的图象,横坐标表示参与传播振动的各…     

“激发情感——启迪智力——活动探究”三环节教学模式——新课程体系下课堂教学模式的探究

一、教学模式的理论框架国外有的教学模式比较注重教学目的,关心学生的个性发展即人的潜能的发掘。这些教学模式来源于世界公认的教育理论,并从学生的身心特点出发,形成具有特色的、精细的、可操作的教学模式。如美国卡尔·罗杰斯的“非指导性教学”,杰罗姆·S·布鲁纳的“发现法”教学和B·F·斯金纳的“程序教学”,伽特纳等人的“伙伴教学法”,前苏联教育科学院士、副院长尤·克·巴班斯基的“最优化教学”等等。我国教育模式比较注重教学形式,关心学生的教学质量,即人的知识的获得。如黎世法等人的“六课型单元教学法”、育才中学的“…     

D·Y·F生物教学新课型

<正> “D·Y·F”生物教学新课型是“定向质疑—引导探索—反馈运用”课堂教学结构,这是在为克服传统教学的弊端,变教师满堂灌为以教师为主导、学生为主体,以自然科学方法为指导,以教育心理学为理论基础,在传统教学经验基础上,设计的一种课堂类型。     

斯金纳的程序教学与远程教育的契合

程序教学是斯金纳在1954年提出的一种教学方法，其影响从20世纪五六十年代一直到现在，范围波及了全世界。但当时在教学实践中的效果并未象斯金纳所说的那般有效。而程序教学与远程教育的契合，克服了程序教学原有的局限，使程序教学的优势发挥得淋漓尽致，使远程教育得以迅速发展。     

斯金纳与程序教学理论

1953年的一天,著名心理学家斯金纳以家长的身份到小女儿就读的小学四年级的一个班级听算术课的时候,发现许多孩子都很希望回答问题,但是并不是每个孩子都有机会表现,而且即使回答,老师的反馈也不及时,整个教学情景非常荒谬,效率低下。他感叹到：“糟糕得很,他们正在毁灭心灵,而我们可以干得好得多。”从此,斯金纳开始致力于教育改革并提出了程序教学理论。     

信息加工理论与加涅的学习观

由于认识到学习对人类自身的存在和发展的重要性以及在这方面人类可以大有作为,自古以来人们都在某种程度上不断地试验关于学习过程的一般看法,自然,学习问题成为了一个古老又常青的课题。十七世纪以来,曾经不时出现或多或少系统的学习理论(莫里斯·L·比格:《学习的基本理论和教学实践》文化教育出版社1983年,p,9～12).进入二十世纪则出现了格式塔一场派的认知理论与行为主义派的刺激—反应条件反射理论的争论(同上,p·12～15).到了六十年代,随着认知心理学的兴起,人们对学习逐渐产生了一种新的看法,这便是信息加工的观     

微格教学与课堂教学技能

1957年苏联第一颗人造卫垦的成功发射,震醒了美国人的强国梦,美国政府和各界人士在震惊中终于意识到美国科技大国的地位受到了强有力的挑战。通过认真的调查和分析,美国人把他们落后的主要原因归咎于教育。于是,从1958年开始美国掀起了大规模的教育改革运动,教改涉及到教育界的许多领域,包括师资培训。在此过程中哈佛大学实验心理学教授斯金纳指出:“教育和其它部门比较起来,在接受科学成果和技术方面是最缓慢的一个领域。任凭现代科学技术飞速发展,唯独教育还停留在‘手工业’活动阶段。”因而,以现代科学技术的应用促进教育,成为当时美国教改的一个重要特点。受斯金纳的启发,斯坦福大学的爱伦(Dwight·Allen)博士第一个将手提式摄像机带入课堂,服务于师资培训,创立了微格教学。 爱伦博士和他的同事发现师范生的“角色扮演”(相当于我国的实习试讲)过程存在许多问题,主要有:初登讲台的实习生很难适应正式的教学环境;(2)每个实习生试讲时间太长,指导教师很难自始至终地认真听讲记录和评估;(3)给实习生评价意见多属印象性的,较笼统,实习生很难可操作性地改正,一般也没有机会立即改正;(4)试讲学生对自己的教学没有直观感受,难以进行客观的自我评估。于是他们将这一过程进行     

谈中学物理程序教学

物理程序教学是以教学目标为指南，问题分解为途径，发展能力为目的的一种教学模式．它注重按照学生的思维活动规律，在他们完成任务的途径和方法上给予指导，让他们了解为什么要这样做，如何去做，从而使学生的学习活动能按合理的逻辑顺序展开．它是美国心理学家斯金纳的关于学习的本质就是通过“刺激—反应—强化”而形成行为和能力的思想的体现．     

运用奖惩手段推动中低年级英语课堂教学

中低年级英语课堂教学过程中,奖惩关系作为一种手段被经常性使用以有效管理学生的学习。对此,本文以斯金纳的强化理论为依据,对奖惩手段在英语课堂教学中的应用策略,进行了必要的总结。     

教学功能新论——一种崭新的教学观

现代教育史上,对教学功能的认识一直被“形式训练”说和“实质训练”说之间的论争所左右.近两百年来,教育理论家对教学功能的阐述始终未能有重大的突破,因此,当代教学理论在总体上以它的“处乱不变”给人带来不尽的遗憾和深深的忧虑,危机感四伏,必然地会酝酿新的希望。 本世纪五、六十年代以来,人本主义心理学的创始人之一、美国心理学会首届“卓越专业贡献”奖获得者(受到此殊荣的另外两名著名心理学家是K·W·斯彭斯和W科勒)——卡尔·罗杰斯致力于教学理论     

合作与优化——苏联当代两大教育学派

合作与优化是苏联八十年代两个十分活跃的教育学派,代表了两个不同的教育理论体系。目前,在苏联教育界,这两个教育学派都在不断发展变化之中。 优化教育学派的理论代表——尤·巴班斯基 优化教育学派以巴班斯基七十年代出版的三本教育教学最优化的专著为教育理论基础,继承和发展了赞可夫的教育实验思想。优化学派是苏联六十年代以来教改实践和理论研究的必然趋势。在我国,有的学者认为,以巴班斯基为首的优化学派,是沿着苏联凯洛夫教育学——赞可夫高难度教育学——巴班斯基最优化教育学的轨迹向前发展的;     

赫尔学习理论初探

作为现代一大学习理论的刺激—反应(S—R)理论有两类:一类是以古斯里(E·R·Guthrie)为代表的“S—R接近理论”,认为对学习来说必不可少的条件是刺激与反应之间的相互接近,刺激同由其所产生的一次配对就足以建立习得的行为;另一类是“S—R强化理论”,着重强调强化在刺激与反应的联结中所起的作用。这后一类按对强化作用所持的不同观点又有两种亚理论:一是斯金纳(B·F·Skinner)为代表,只强调强化之重要,而不究其本质及内部过     

“第二十二条军规“漫话——读海勒《第二十二条军规》

黑色幽默文学是第二次世界大战以来风行于美国六十年代的最主要的文学流派。约瑟夫·海勒的《第二十二条军规》(1961)不仅轰动美国文坛,而且在美国社会掀起了一股崇拜海勒的热潮。海勒本人则被尊奉为“黑色幽默的泰斗”。小说的成功,主要归功于作者勾画出了一幅荒诞、疯狂、混乱无序的美国社会图画。美国著名的文学社会学家莫里斯·迪克斯坦在《伊甸园之门》一书中指出,《第二十二条军规》“象一部肯尼迪时代的秘史”。对这     

论科学--实证教学认识方式

在我国教学论研究中，存在着对科学——实证教学认识方式的推崇与贬斥两种对峙的态度。本文立足于教学基本问题，以斯宾塞、梅伊曼、拉伊、斯金纳为线索梳理这一认识方式的发展脉络，从研究的问题域、体现的价值尺度、遵循的致思趋向展示了这一认识方式的主要特征，并对其进行了客观的评价。