高中地理选择性教学的几点思考

选择性教学是一种针对不同学科教学要求与学生学习不同的基础而开展的一种教学。地理课程内容的选择受地理课程目标、地理课程实施、地理课程评价、学生要求与兴趣、社会需求等多种因素影响,因此有许多的调整与变化,如对在高中地理学习效果评价上的变化是：地理学习评价,要在知识技能评价的基础上,关注对学生价值判断能力、批判性思考能力、社会责任感、人生规划能力形成状况的评价。     

如何培养学生主动参与意识?

1.目的教育,激励参与地理学习动力不足是造成目前部分学生参与意识不强、学习不主动的重要原因之一,教师应联系实际对学生进行地理学习目的教育,提高学生的社会责任感和竞争意识,激发成才欲望,使参与地理教学成为一种自觉行为。因此,新生入校后就应抓住机会,向学生充分介绍地理学科的特点、任务和学习方法,     

地理研究性学习的九大误区

一、认识上的误区误区1:地理研究性学习只是学校、地理教师和学生的事。首先,地理研究性学习的目的之一就是引导学生关注周围地理现象和地理问题,它提倡学生在学习过程中,主动地走出校园,接触社会,拥抱自然。他们可能会通过各种方式与社会打交道,社会各界的态度不仅会影响学生的学习情趣,还会影响学生地理研究性学习成果的获得。其次,学生研究性学习的课题(如污染、地震、城市规划、人口密度)会涉及社会生活、自然环境中的各个方面,这些单靠教师和学校的力量来承担问题探究的指导,是远远不够的。还需要利用整个社会的教育资源,需要得到家长…     

浅谈如何激发学生对地理的学习兴趣

山区农村初中生,由于各方面落后,如经济文化,教育条件,基础教育设施,环境等影响,学生对学习的重要性认识不够深刻,家长对子女的文化要求不高。对知识文化的战略意识乎浅,因此,学生不重视基础知识的学习,同时,习惯认为学科有主次之分,这对学生的全面发展非常不利。作为一名教育工作者,有责任在国家的教育方针政策下,在各级人民政府的领导下,探索激发学生对学习的兴趣爱好,特别是对初中地理学科的学习爱好。地理教育工作者更要抓住教育上的机遇,充分利用身边生活素材及劳动资源为事例,多开展形象生动与地理学科相关的教育课堂来激发学生时地理学科的学习兴趣。提到时学生学习地理的兴趣探索,欢迎同行及内行人事给予指导,并提出科学,合理性措施。     

联系生活实际 提高教学效率

长期以来,初中地理教学因受多种因素的影响,教学效率不高,大部分学生的地理学习能力仍然处于比较低下的状态。从整体的学习效果来看,大部分学生的学习效果并不理想,学习积极性比较低,甚至部分学生对地理学科的学习产生了错误的认知,即认为地理学科的学习毫无意义。由此可见,教师在地理学科的教学中应联系生活,促进地理课堂教学效率的提高。     

浅谈地理的课堂教育

在传统观念中,一些老师、家长、学生对地理学习存在一些错误的观念,比如老师过分强调记忆,强迫学生死记硬背课本上的知识;一些家长和学生不重视地理学科,认为地理知识简单,只需要记、背就能学好地理。这就造成这部分学生学习地理的兴趣不浓,学习方法不对,不会应用地理知识解决身边的地理现象。这种状况既不符合新课程标准要求,也不利于学生的发展。所以,在新形势下,教师必须做出改变。     

新高考模式下地理选考的影响因素及应对策略——以宜宾市第六中学为例

以宜宾市第六中学为例,选择高一学生为样本,对其进行新高考认识、选考地理意愿问卷调查。结果发现在新高考“自主选考”模式下,学生对新高考的认识度、自身学习能力、地理教师教学方法、高校招生政策、家长选考建议等是影响新高考地理选考的主要因素。为此,文章提出学生理性科学选考、地理教师不断改进教学方式、学校更新教学理念、高校完善招生政策、家长与社会主动配合等应对新高考的选考策略。     

培养地理思维 让高中地理由繁变简

当前中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展,帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知识和掌握基本再学习的能力,是当前课程改革的方向。而发展地理思维能力是新课标的基本要求,注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。地理学科因其学科的特殊性和综合性,许多高中学生难以适应,部分学生甚至对地理学习产生了惧怕心理。     

初中分层走班教学制的实证研究

分层走班教学是目前教改中正在推进的一种教学模式.本文通过采用直接的半结构式深度访谈,调查了两所学校的82名学生、17名家长及18名教师,了解他们对分层走班教学的感知.研究结果表明:由于不同的文化环境因素,学生、教师和家长对分层走班教学的感知不尽相同;影响学生对分层走班教学感知变化的社会文化因素有学习力和性别,影响教师对分层走班教学感知变化的社会文化因素有教龄和职务,影响家长对分层走班教学感知变化的社会文化因素有学历和职业;学生、教师与家长之间的矛盾揭示了分层走班教学在初中实施还需要三思而后行.     

论学生地理学习兴趣的培养

学生对地理学科的兴趣是学好地理的关键性因素。在深刻阐述学生对地理学习兴趣较低的原因的基础上,从多角度论述培养学生学习地理兴趣的方法,以期进一步提高地理学科的教与学的质量。     

目标方法准确,轻松学好地理

一直以来,地理学科在中学教学中,被重视的程度很低,一方面很多家长和学生认为,地理是副科,学不学无所谓;另一方面,学生对地理学科性质的误解,导致学习方法简单敷衍,找不到成就感。本文主要从地理学科的特点出发,谈谈如何轻松地学好地理。     

浅谈初二地理课堂教学有效性的提高

我市将地理纳入中考学科已经四年了,虽然在中考总分中只占10分,但对学生的升学影响还是很大的,往往1分之差就能将你拒之于重点中学大门之外,所以学生和家长还是非常重视的。今年我校地理中考成绩喜人,给我们这一届初二带来了更大的挑战。但在我们实际教学工作中不仅仅是为了中考,更重要的是让学生学习有用的地理知识为今后的生活服务。学生共有8门考试学科,不可能因为地理要参加中考就放下其他学科额外下很多功夫,因而提高地理课堂教学的有效性就显得尤为重要。本文笔者就自己的教学体会或感受谈谈初二地理课堂教学有效性的提高。     

“与同学们谈地理”教学设计

一、学情分析 地理学科是自然和人文交叉学科,在初、高中课程中扮演着相对“尴尬”的角色：因为中考不考,初二结束时已经结业考试,所以在初中阶段不受重视;进入高中则因为初中阶段基础不好,成为高考薄弱学科,也受尽歧视.作为地理教师,无法改变考试制度,惟一的办法是：激发学生地理学习兴趣,让学生喜欢地理,使其将学习地理当作乐趣.本节内容是新人教版七年级地理上册的开篇,在此之前学生已经在小学学习过“科学与社会”学科,简单了解过一些地理知识,为本节内容的学习打下基础.通过本节内容的学习,让学生对地理学科有更加深入的认识.     

如何激发初中学生对地理学科的兴趣

<正>受应试教育的影响,地理学科与中考升学无缘,正因为没有升学压力,导致许多学生把地理学科当成"副科",学生学习不积极主动的状态比较普遍。然而,地理学科有较强的综合性,与现实社会的联系比较密切,不论从哪个角度说,学好地理对于学习其他学科都是很有帮助的,因此,要提高地理教学质量,首先必须激发学生对地理学科的学习兴趣,让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习地理知识,激发学生学习地理的兴趣,让被动学习变成主动学习,实现学生学习意识的转化,掌握正确的学习方法。一精心设计引导激发学习兴趣     

也谈初中地理有效课堂

一、初中地理课堂现状地理学作为一门重要的基础学科,对社会的发展起着巨大的作用：从社会角度而言,初中地理肩负着为社会主义现代化建设培养人才的责任;从学科角度而言,初中地理还承担着为高考科目之一的高中地理学习构建基础的作用,其重要性不言而喻。但目前初中地理属于中考会考科目,在教育大气候的影响下,却出现了学校不关注,学生不愿学的尴尬局面。现在的初中学生要学习的课程科目类多且深,面对初中     

如何培养学生的地理实践力

很多家长与学生对于地理一直都有着一种误区——认为地理是一门文科学科只需要死记硬背就可以学好地理,事实上只要稍微学习过地理都可以发现地理是所有文科学科中“最像理科”的学科:很多地理中所学的知识都可以通过实践探索来验证。所以地理相较于其他文科学科其实更加注重学生的实践能力,如何让学生具备足够的地理实践能力并且将其转化为学生所必需掌握的技术是中学地理教师的最终目标。     

浅谈影响农村学生美术学习的因素

随着社会的发展进步,一些体现学生特长的文艺活动逐渐增多,如绘画、书法、舞蹈等各种特长班纷纷出现,学校也更加重视体育、美术和音乐课。然而,在具体的教学中,还存在很多影响农村学生美术学习的因素。一、家长认识和农村条件影响学生的美术学习很多家长认为读书就是要学好语文、数学和外语,这影响着子女的生活,别的学科不用管,每到学期期末测试,他     

基于中学生地理学习思维能力培养的研究

《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中认为,关注学生的学习主体地位和作用,注重培养学生多元化的学习思维和方法,不仅能够提高学生的学科社会实践能力,还能够促进学生地理知识和技能的有效内化生成。笔者以为,在教学中培养学生的地理思维能力则能够有助于学生实现上述教学目标要求,提高他们的学科综合素养。     

融入生活元素 优化地理课堂

在地理教学中,教师应注重联系生产生活实际,拉近地理知识与学生生活的距离,让学生结合生活元素来学习地理,感受地理科学与社会、生活的联系,提高学生的地理学科核心素养,让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的地理。     

新课标下打造初中高效地理课堂的几点思考

地理学科在初中阶段的广大师生及家长眼里一直以来都是以副科身份出现。虽然近些年其地位有所上升．但还是没有摆脱小科身份,其学科地位并没有从根本上发生改变。学生大多对地理抱着可学可不学的态度,加上部分地理知识比较抽象,学生难以理解,教师讲解如果不到位,就很容易让学生失去学习兴趣。新课程标准下高效课堂教学模式的实施着重引导学生主动参与地理课程学习,在学习中发展能力、享受学习的快乐。