教育没有“定格键”

经常看到一些“恨铁不成钢”的家长教育孩子时做一些“定格的事”:看到孩子成绩太差,就干脆不让上学;看到孩子不服管教,就任由其发展……也经常听到一些教师对着屡教不改的学生说一些“定格的话”:你是“出窑的砖——定型了”,再费力教育也不会有什么出息;你就是出苦力的“料”,再学习也不会改变;你没有什么希望啦,扫大街都不够格……可是,许多事实证明类似的育人行为是极其不负责任的,育人的键盘没有设置“定格键”。每个人身上没有永远被定格的“缺陷”和“天分”,因为在不同的“人生网络”里或者生活“频道”上,原本看来是“缺陷”或者是…     

让微格教研走进日常活动

微格教研就是采用微格教学的合理内核,提取微格教学中的重要环节,采取摄像录像方法,供教研组在教研活动中进行局部的定格研讨。“微”,是微型、片断及小步的意思;“格”取自“格物致知”,是推究、探讨及变革的意思,又可理解为定格或规格,即每“格”都要限制在可观察、可操作、可描述的最小范围内。相较于日常的教研活动,微格教研有着学习规模小、参与性强的特点,机动灵活,既能让教师获得真实的教学体验,     

命题作文“定格”导写及佳作示例

【题目】人的一生就是一轴不断书写的画卷。截其一幅,就是一个定格的画面。念忆她,或幸福,或感恩,或激动,或感伤,或沉思,或明理……请以定格为题写一篇文章,文体不限,不少于800字。     

教育没有“定格键”

经常看到一些“恨铁不成钢”的家长教育孩子时做一些“定格的事”:看到孩子成绩太差,就干脆不让孩子上学;看到孩子不服管教,就任其发展……也经常听到一些气急败坏的教师对着屡教不改的学生说一些“定格的话”:你是“出窑的砖——定型了”,再费力教育也不会有什么出息;你就是出苦力的“料”,再学习也不会改变;你没有什么希望啦,扫大街都不够格……可是,许多事实证明类似的育人行为是极其不负责任的,育人的键盘上没有设置“定格键”。     

教育没有“定格键”

时下，随着电脑、VCD、投影仪、数码相机等各种电子产品的不断丰富，可以让活动的画面、变化的图形、正在生成的文字等内容即刻固定、形成或停止的“定格键”也逐渐被人们所熟悉。不幸的是，许多育人者也热衷于为自己的工作设置“定格键”：一些“恨铁不成钢”的家长看到孩子成绩太差，就干脆不让上学；看到孩子有些许艺术天赋，就武断令其“退学习艺”；一些气急败坏的教师常对着屡教不改的学生说：“你是‘出窑的砖——定型了’，再费力教育也不会有什么出息”；“你就是出苦力的‘料’，再学习也没用”；“你没有什么希望啦，扫大街都不够格”……可是，许多事实证明类似的育人行为是极其不负责任的，育人的键盘没有也不应该设置“定格键”。     

长留“温暖”在人间——由中小学鲁迅作品教学的问题说开去

很久以来,鲁迅的形象总是被定格为横眉冷对,定格为“最硬的骨头”,定格为匕首、投枪,他的名字从来就与“伟大”相连——伟大的文学家、伟大的思想家、伟大的革命家。     

浮躁，不是教育的“假想敌”

浮躁,以堂而皇之的理由,用“拔苗助长”的方式对教育生命温柔地施暴。如果不遏制浮躁对教育的“他杀”或教唆教育慢性“自杀”,教育还能定格她充满希望的姿态吗？     

2013年山东省济南市中考作文题解析

真题回放 请以“定格在记忆中的画面”为题目,写一篇作文。要求：文体不限,诗歌不少于20行,文章不少于600字。 名师指导 这是一篇全命题作文。全命题作文就是依据所给题目,确立中心,选择材料,写出符合题意,内容表达具体、充分的好文章。在审读“定格在记忆中的画面”这一题目时,首先要明确关键词“画面”的含义。这里的“画面”应指美好的景致,打动人的场景,或是给人启迪,引人向善、向上的精神等。     

浅谈语文教学中的“悟文品字”

曾读过北京清华大学附属小学副校长、特级教师窦桂梅老师的文章《思索,在咬文嚼字上的定格》,在文中她强调：咬文嚼字重在“悟文品字”。“悟”由“心”和“吾”组成。从左向右看就是“思考的我”,从有往左看就是“我的思考”。可见非思考不能算“悟”,没有个体体验不能算“悟”。“品”呢,指辨别好坏,就是恰当地咬文嚼字。“悟文品字”的关键是个“悟”字,悟字当头,品在其中。     

浮躁，不是教育的“假想敌”

浮躁,以堂而皇之的理由,用“拔苗助长”的方式对教育生命温柔地施暴。如果不遏制浮躁对教育的“他杀”或教唆教育慢性“自杀”,教育还能定格她充满希望的姿态吗？     

138．走“微格”教研之路，如何让别人与自己一起说？

江苏省张家港市暨阳高级中学陈利清教师回答： “微格”教研的出现给教研活动带来生机无限。“微”是指局部,“格”是指录像定格。“微格”教研就是用录像记录教师的教学行为,以放录像再现、及时反馈,供教师个人和教研组活动进行分析、评价的一种研究课堂教学的方法。     

课堂细节现象与思考

人们常说,细节决定成败。我们的教育就是由无数行为细节组成的,细节虽小,却能体现出一位教师的教学理念和教学习惯。很多教育行为一旦形成,便成了一次性“快照”,不仅永远定格在自己的教育生涯中,也将永远定格在学生的成长历史图景中。所以,我们应该关注自己的课堂细节。     

论新诗中“时间定格”的现象与美感——以久暂章法切入

由久暂章法切入分析学作品，可以有“由暂而久”、“由久而暂”、“暂久暂”、“久暂久”四种不同的时间设计。而新诗中形成“由久而暂”结构较为常见，因此就会造成“时间定格”的现象。在这种情况下，“久”时间对“暂”时间形成对比或调和的烘托，而且此“暂”时间不仅兼具个别性与代表性，形象独特、情意丰富，并且置于诗末方才出现，更是容易引起读的注意。凡此种种，都让这个“时间定格”益发鲜明而独特，美感极为强烈。     

曲阜纪行(散文诗二章)

杏坛一曲“桃李满天下”的壮歌,长成“一枝红杏出墙来”的灿烂。“逝者如斯夫”的流年积淀出东方文明的酵母,演绎为济水之滨——齐鲁大地的骄傲。于是,那悠扬的琴音萦绕于“杏林”,萦绕于莘莘学子的心扉。让“子曰诗云”抑扬顿挫的情思腾飞,飞遍华夏神州,凝聚为七十二片色彩纷呈的霞霓。随着流芳溢彩的季节,“缁帷之林”充盈海蓝色的梦幻。“杏坛”于苍翠的松柏间定格,定格为教坛上那千古流韵的佳话,定格为万代不熄的烛魂……     

“乡土”的眷商与沉思：评彭雪开散文集《人间烟水》

彭雪开先生新近出版了散文集《人间烟火》。看过的人都说 :“好一本湘东菜谱大全”。的确 ,1 5万的文字 ,闲谈漫扯 ,或东家萝卜 ,西家芋头 ;或陇头种菜 ,野地采蕨。不经意间湘东人的家常便菜、果味零什、风味小吃尽数被作者网罗 ,俱陈笔下。难怪田章夫先生为其取名为“人间烟火”。确切说来 ,更像一本“湘东”烟火 ,围绕着湘东的灶台 ,作者说了许多话。袅袅炊烟 ,徐徐上行 ,湘东人的日用俗常被凝结为白底黑字。话语定格之时也就是湘东吃食汇入民族美食文化之时。为湘东人的“吃” ,作者进行了文化意味上的“提升”。然而文章并不仅仅停留于…     

世间美好 定格于心

<正>【作文题目】疾如闪电的舰载机稳稳地停在飞行甲板上,定格为一个象征胜利的巨大“V”字;父亲买橘子时艰难地攀上爬下的样子,定格为朱自清心中永恒的背影;苏州园林亭台轩榭的布局、假山池沼的搭配、花草树木的映衬、近景远景的层次,定格为一幅幅完美的图画……那么,在你的生活中,又有怎样感人而美好的画面定格在记忆中呢?请以“定格”为题,写一篇记叙文。     

为了明天的耕耘与收获——记银川二中特级教师朱宗明

“他能带领我们关注社会，关注人文，走向一个新的高度，这就是一个语文老师应该做到的，但也是难以做到的。”(2003届学生郭琳语)这个“他”，就是照片上的相貌平平、神情庄重的中年男子。教师，是他职业身份的定格。这以前，他曾是位成长于“文革”时期的少年，锤炼于农村、工厂的男儿，求知于大学殿堂的青年。     

永不相忘

每个孩子,都有长大的一天。黄昏淅淅沥沥的雨中,可以充满各种温暖或忧伤的声音,就如同,她伴我走过的那段回不去的路。熟悉的声音,彩色的画面,在我的周围,又一次。“我永远,只有九岁。”她挥手。定格。定格在她家那泛着温暖人心灯光的二层小楼前。     

学作文二题

中学生作文不同于作家或业余作者的创作,其核心在于“学”。他们原本是不会作文的,他们的任务是学会作文。那么如何去学呢?我说两点想法。一、从最典范、最简单的文章作起。所谓最典范的,是指最能体现某一文体诸方面特点的。换句话说,就是初学作文,要学最简明、最规范的标本,即要分段定格,学会任何技艺,开始都是从最基本、最规范处学起,在此基础上,才能发展、变化。明、清两代盛行的“八股文”,束缚人的思想固然很坏,但初学作文者按照一个固定格式学起却是有好处的。明、清大多数散文家最开始都经历过“八股文”阶段。这其中的道理应该说是很清楚的。中学生初学作文,可以按照各种文体的定格,将其分为不同的阶段,每个阶段设计多次作文训     

教师写作对学生语文学习的内驱作用

叶圣陶先生说过：“‘言教’并非独立的一回事,而是依附于‘身教’的;或以言教,或以不言而教,实际上都是‘身教’,‘身教’就是为人师表,就是一言一动都足以为受教育者的模范。”教师经常动动笔,写点东西,久之,这种“不言而教”的行为就会在学生心目中定格。这对培养学生良好的阅读和作文兴趣具有较强的内驱作用。