继续教育课程中尝试研究性学习的思考

中学语教学中的研究性学习随着整个素质教育的日益深入越来越受到重视。在继续教育的课程中，尝试研究性学习正是为了适应中学语教学的这一发展形势和要求而提出的。     

开放式中小学教师继续教育管理模式构想

我国中小学教师继续教育是在各级教育行政部门统一计划、统一部署、统一组织下进行的。这种统一的管理模式对于大面积提高教师的业务水平和整体素质是必要的 ,也存在一定的局限性。第一 ,学习方式缺少灵活性。课程计划是由教育主管部门统一安排 ,要求教师按照规定的时间和地点学习。统一课程、统一时间、统一要求 ,对于在职教师来讲 ,他们承担着繁重的教育教学工作 ,不能根据自己的需要和学习环境制定学习计划、安排学习时间和选择学习方式 ,只能被动的适应统一安排 ,应付学习 ,失去了学习主体的心理基础 ;第二 ,学习内容缺少多样性。统一管…     

中小学音乐教师继续教育略论

第一 ,从中小学音乐教学实际出发 ,注重理论与实践相结合。中小学音乐教师肩负着音乐课堂教学和学校课内外音乐教育的重任。这就要求教师应掌握并能运用与之相关的音乐教育技能和音乐理论。如和声学、曲式学、小乐队编配、合唱指挥、中外音乐史等专业理论知识 ,这对提高选择使用教材 ,指导欣赏、合唱、合奏等能力 ,都是必不可少的基础。此外 ,更新、增加适应新《音乐课程标准》的相关教学内容也是非常必要的。(1 )《国外音乐教学法》(中小学通用 )。本课程属于更新教育观念、充实提高教学手段 ,理论联系实际类课程。旨在通过本课程学习 ,使…     

构建教师继续教育研究性学习教学模式的尝试

研究性学习是对传统接受性学习的一种变革，是培养创新精神和实践能力的教学观念在教育教学中的体现，在教师继续教育中倡导和探索研究性学习的教学模式，对于提高教师继续教育的教学质量，培养中小学教师创新精神和实践能力，具有十分重要的现实意义。     

中小学教师继续教育协调发展的研究

中小学教师继续教育,是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。为了促进中小学教师继续教育协调发展,我们必须提高对中小学教师继续教育的认识,解决当前继续教育所面临的各种困难与问题,建立和完善继续教育制度,建立健全开放的继续教育网格络,构建继续教育谭程内容体系,建设继续教育两支队伍,加强学历教育与非学历教育之间的相互沟通。     

昭通地区中小学教师继续教育态度调查

从中小学教师继续教育的态度,继续教育的方式,课程设置等问题进行了抽样调查,结果表明,中小学教师对继续教育的态度在总体上是积极上进的,但也有部分教师对继续教育缺乏正确的认识和科学的态度,不同级别的中小学教师在不同的态度上有差异。     

关于中小学教师继续教育两个问题的思考

20世纪下半叶以后，终身教育理念已被广为接受，并形成为一种教育改革和发展的思潮。中小学教师的继续教育工作也必须改变以往的那种只重视学历教育和职前教育，忽视继续教育和职后教育的观念，要树立终身教育观念，着眼于未来发展和基础教育课程改革的需要，对中小学教师的素质进行重新定位，积极探索中小学教师继续教育的目标。     

研究性学习对教师的挑战

在中学生物学教学中开展研究性学习 ,首先要改变教师的传统教学方式 ,这意味着教师的观念、地位、角色、能力面临巨大的挑战。1　对教师观念的挑战长期以来由于受应试教育的影响 ,形成了传统的教学观、学生观 ,即教师重视“教会学生” ,把学生当作盛知识的“容器” ,忽视了学生“学会学习” ,生物学教学也只是教师“讲科学” ,学生“听科学”。实践表明 ,这种教学方式已不再适应创造性人才的培养 ,因此必须广泛开展研究性学习 ,形成“在研究中学习”的教学观。在研究性学习中教师要深刻认识到学生的能动性 ,充分发挥学生的主体性 ,激活他们…     

实施研究性学习，培养中学英语教师教研能力

本讨论了中学英语教师继续教育课上实施研究性学习的必要性和过程，认为这有利于培养教师的合作精神和提高教师的教研能力。     

面向研究性学习培训中小学教师

为了提高全体学生的整体素质，我国基础教育提出了“研究性学习”这一新的教学模式，对此模式中小学教师普通到陌生和困难，作为培训中小学教师的教学学院，有义务帮助他们了解研究性学习，克服困难，全面提高自身素质，尽快适应这一新的教学方式。     

论中小学教师继续教育教学的元方法

本文从我国中小学教师继续教育的教学现状出发，强调教学元方法对于中小学教师继续教育教学的重要功能，并揭示了教学元方法与具体教学方法的内在关联。文章论证了中小学教师继续教育教学元方法的主客体根据，初步建构了中小学教师继续教育教学元方法的基本框架。     

研究性学习中教师的角色定位

在新课改的进程中，教师角色如何定位才能适应新形势的发展?这里，笔者结合中学政治课，谈谈自己的一些看法。     

语文教师在研究性学习中的角色

是组织者也是参与者.研究性学习没有统一的教材,没有统一的上课地点,没有统一的活动内容.加上学生认知能力、个性水平存在差异,在活动过程中,学生难免会出现不同的困难和问题,以及不同的意见分歧和情绪波动.     

对我市开展中小学教师继续教育的思考

随着中小学教育改革的深化,对在职中小学教师提出了新的岗位要求。本文在对宁波市中小学教师队伍调查研究的基础上提出了开展中小学教师继续教育的必要性和设想。     

职业学校教师开展研究性学习的素质要求

开展研究性学习,要求教师不断提高自身素质,做到角色及时转换,掌握新的工作方式和新的技能.只有这样,才能使研究性学习落到实处,达到预期效果和目的.     

关注教师发展：走进新课程的中小学教师继续教育

方兴未艾的新一轮基础教育课程改革，是时代发展的必然要求。它的全面推进正极大地改变着我们的教育理念，改变着学生的学习方式，也将从根本上改变教师的教学方式。面对新课程，教师将一切从“新”开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学……基础教育课程改革是实施科教兴国的战略措施，意义重大。教育部颁发的《基础教育改革纲要(试行)》中明确规定：“中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。……教