如何提高信息技术课教学质量

在早些时候,中小学的信息技术教育,是以计算机应用技术教育为主体,侧重于计算机知识与操作的学习,如今,人们已经开始了解信息对人类文明发展所起的重大作用,开始明确信息技术的含义有着比计算机技术以及网络技术更广泛的含义,例如:信息检索技术、信息查询技术、社会交流技术等等。未来,在使用计算机的过程中,人们将不会再把计算机的具体操作作为主要的问题,问题将集中在如何能更有效地利用工具提高工作效率,也就是人们把观念转化到了信息处理上。信息技术教育强调的是对信息的收集、处理、传输、发布等,以提高学生信息素养为目的,所以,我们…     

如何上好新课改下的信息技术课——谈信息技术教师应具备的能力

一、系统化教学设计的能力 首先，从设计的观念与方向上，要及时更新教育理念，充分运用新的课程理念．重新理解教学过程中师生角色、职能、关系等等问题。如从传统的向学生传递知识的权威的角色．转变为学生学习的辅导者和合作者．学生要从知识的被动接受者转变为主动的探索者和自我控制的管理者。[第一段]     

追寻“简单”的信息技术课

近年来，随着新课程实验的逐步铺开，探究式学习、合作学习、自主学习等各种有利于学生全面发展的教学理念在信息技术课堂中随处可见。这说明信息技术课堂的教学正在向更规范、更有效的方向发展。然而，在这些精彩的课堂背后，也不难发现华而不实的影子，或者说很多教学理念在我们的课堂上并没有落到实处。     

培养小学生学习信息技术课兴趣

有人说：“蒸汽时代我们已经错过了，所以我们落后挨，但是我们不能错过信息时代。”的确要适应这个经济腾飞的信息时代，我们必须熟练掌握一定的信息技术知识，而要掌握信息技术知识必须从基础教育－－小学计算机教学抓起。“兴趣是最好的老师”，计算机基础教育的关键是培养学生学习信息技术的兴趣。《小学生信息技术教育》大纲胆确指出：计算机教学的目的是为了培养学生学习和使用计算机的兴趣，如何培养小学生学微机的兴趣呢？笔者在教学实践中通过采用以下几种做法取得了较好的效果。     

上好小学信息技术课之我见

如今,中小学已经开始普及信息技术教育,使原本单调的课堂,变得丰富多彩。这样上好信息技术课就越越显得重要了,那么,我们怎样才能上好信息技术课呢？     

上好信息技术课,推进信息素质教育

21世纪,以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节,全方位地冲击着传统教育的各个方面。有专家认为：!#世纪教育的新命题是信息教育。信息技术教育是全面实施素质教育的一个重要组成部分,作为一名培养信息时代的高素质的创造型人才的基层教师,我认为：探究信息技术课程的教育目标、学科特点和科学的教学方法,培养学生信息素质,提高教学质量,已经成了我们的首要任务。本文依据自己#"多年的教学实践,谈谈上好《信息技术》课的一些体会。一、注重学生学习兴趣的培养前苏联教育学家苏霍姆林斯…     

如何上好农村学校信息技术课

新课程标准指出：“教师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习的主人，教学应在师生平等对话的过程中进行。”，也就是说，新课程下的教学是一种合作共建、以教促学、互帮互学的活动。在课堂上，教师更要关注学生的学习过程和方法，使他们学会与同伴交往，合作探究问题，在实践中感悟语言、建构知识，使自己得到发展。结合七、八年级信息技术教学实践，我对新课改的课堂组织教学有以下想法：     

现代信息技术课教学组织形式的探讨

教学是通过一定的组织形式实现的。为了达到教学目的，怎样把一定的教学内容教给学生，怎样组织好教师和学生，怎样有效地利用教学的时间、空间，怎样发挥教学设备的作用等，这些都是现代信息技术课教学形式要解决的问题。     

上好信息技术课 提高学生的信息素养

信息技术教育、信息技术课如何开展?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力、促进学生学习方式的转变?这要求我们从事信息技术的教师要转变教育观念，改革教育模式，在教学中积极应用体验成功这一策略，让学生成为学习的主体，积极地研究、探索：大胆地展示、交流，在解决实际问题或完成具体任务的过程中体验成功，发展自我。     

信息技术课教师怎样向学生提问

信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科,因此常用“探究性学习”的形式来进行教学设计。探究性学习以“问题”为基础。“问题”是学生进行探究式学习的载体,教师可通过课堂提问将“问题”传递给学生。恰当的课堂提问是信息技     

用软件来完善信息技术课

在任何教学过程一定会碰到许多问题，即使一门很成熟的学科也一样，何况信息技术是一门新型的学科；所以笔者在一个学期多的教学实践中发现许多问题。通过探索、思考、实践、积累，笔者找到许多问题的解决方法：用各种软件来完善教学。教师完全可以用软件强大的功能来实现想要达到的目的。     

论信息技术课学生创新能力的培养

目前,新课程改革正在深入推进,新课程要求改变学生现有的学生方式,使他们学会学习、学会发现问题、学会解决问题、增强动手实践能力和创新思维能力。新课程注重＂过程与方法＂、倡导发挥学生能动性的＂探究式＂学习方式。如何在信息技术课中培养学生的创新能力,     

信息技术课双语教学探索与实践

双语教育（bilingualeducation）指在一个国家或地区里用两种语言上课。这两种语言一种是学生的本族语（母语），另一种是学生所在地区的通用语言（第二语言）或学生所学习的目的语（外语）。双语教育是通过双语教学去实施的。正如有时外语教学也泛指外语教育一样，双语教学就是实施双语教育的手段，也泛指双语教育。双语教学分为三个层次，一是简单渗透层次，比如教师在上课时可以用英语讲述重要定理和关键词等，学生可以多一些机会接触外语；二是整合层次，教师讲课时交替使用中英文，让学生学会如何用外语表达中文内容；三是双语思维层次…     

信息技术课“主题式学习”教学模式的探索

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出，中小学信息技术课程的主要任务之一就是“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。中小学信息技术教育的目标定位已很明确，由过去的“计算机文化论”、“计算机工具论”发展到了目前的“培养信息素养”。因此，“信息技术”课程不能再过多地侧重于有关计算机技术性知识的学习，而应该把目标转移到内涵更丰富的信息素养的培养上来，如学生的获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，良好的信息道…     

对小学信息技术课设置的思考

小学信息技术课开设两年以来，课程的设置问题一直存在争议。目前，小学信息技术课程暴露出来的一些问题，引发我们的思考。第一，信息技术课的课时被其他学科占用。第二，机房机器被分散到教室、备课室，且未得到各学科教师充分利用。第三，实践性强的学科特点被忽视。操作面对的不是每一个学生，学生得到的操作时间远远达不到70%。还有一些人认为小学可以不开设信息技术课。我们来看一下是否能够依靠其他的途径来取代信息技术课。一、对替代小学信息技术课的各种可能性的分析（一）信息技术教育的任务由学生家长承担由学生家长对自己的孩…     

谈信息技术课中的“差异性”教学

一、差异归类,学生分层 学生尽管存在着这样那样的差异,但＂共性存在于个性之中＂。从语文教学的实践看,学生的差异主要是由知识水平、认知风格、兴趣特长、操作水平等因素决定的。由于这些因素在具体的学习活动中是综合性地表现出来的,而且差异性存在着某些共性,所以在教学中,     

小学信息技术课协作学习的分组方案

在时代对学生能力提出了更高要求的背景下,协作学习因其具有其它学习方式无法比拟的优势而备受推崇。对协作学习分组方式进行了详细的介绍,并对实验结果进行了分析,其中分组方式是根据实际情况进行设计的,它结合了理论和实践,具有很强的可行性。实验小组成员还分析了实验中出现的问题,针对问题提出了解决方案,同时在思考的过程中也发现了新的研究问题。     

如何应对信息技术课学生常见问题

信息技术课有些人认为上课特简单,就是教师演示加学生模拟。然而事实并非如此,上好信息技术课其实是一项很难的工作,教师必须结合教学实际及学生的具体情况合理的选用教学方法。本文将谈谈在信息技术课中学生常见问题并提出应对策略。