初中英语语法教学中语感缺失成因及对策

通过对当前初中语法教学现状的分析,提出语法教学不应该局限于语法规则,而应该通过游戏教学、情境教学、任务教学等形式强化语感,以提高学生的语言学习兴趣和语法运用能力。     

情境式教学在英语语法教学中的运用

在高中英语语法教学中,创设良好的教学情境十分重要。要消除高中英语语法教学中的一些弊端,就必须要扭正我们教师教学目标导向。将教学方法由＂死＂变＂活＂才是真正实现这一目标的关键所在。使学生在特意创设的教学情境中,轻松愉快地接收语法知识、潜移默化地掌握语法规律,灵活自如地运用语法规则。本文笔者对情境式教学在英语语法教学中的运用进行了探讨。     

普遍语法和二语的可学性

Chomsky的普遍语法理论是针对儿童学母语过程中的＂刺激贫乏论＂提出来的。这一理论认为人脑天生就具有人类一切语言的共性——普遍语法。语言学家一直在探索学习者是怎样运用普遍语法学习第二语言的。根据普遍语法原理,二语和母语存在共有的属性,二语的学习意味着在普遍语法模式下对参数进行重新设置。在重新设置参数的过程中,学习者会受到母语的迁移作用影响。假如学习者能在普遍语法原理的指导下充分利用母语的正面迁移作用,这将会极大地促进二语学习。本文主要探讨学习者是怎样运用普遍语法习得二语的,同时结合普遍语法理论提出了一些教学上的建议。     

“本体语法”与“理论语法”略谈——《语文之道》读后的思考

汉语语法研究是中学语文教学中的重要一环,但长期以来对＂本体语法＂与＂理论语法＂的研究却未被语文学界所重视。该文分析了＂本体语法＂及＂理论语法＂的概念使用情况,指出了二者的密切关系,阐述了学习＂理论语法＂的必要性。     

探讨英语专业精读课中的语法教学

对于许多中国学生来说,英语语法博大精深,是他们望而生畏的＂拦路虎＂。目前我国外语教育界对于该不该教语法和怎样教语法的问题的讨论呈现＂百家争鸣＂的态势。本文结合笔者的观察和实践、运用语法和语法技能的相关理论、探讨在英语专业精读课上开展语法教学的可能性和必要性。     

初中英语语法课情境主线和情境链的创设及建议——例析译林牛津教材8B U7 Grammar:passive voice一节区级公开课

语法知识的学习离不开语法项目所存在的语言情境。本文以一节区级语法公开课为案例,探讨初中英语语法课情境主线和情境链创设现存问题并提出改进建议。力求在真实、恰当的情境中实现形式、意义和运用三位一体的语法教学,调动起学生学习积极性,培养英语思维品质和学习能力,真正实现在实际生活中准确运用语言表达意义的目的。     

情境教学法在高中英语语法教学中的应用

本文结合课例探讨在高中英语语法教学中运用情境教学法的途径：在导入环节运用视频创设情境激发学生学习兴趣、在呈现语法知识环节结合学生生活实际创设情境降低学习难度、在操练环节运用图文并茂的方式创设情境帮助学生梳理知识点、在应用环节通过创编对话创设情境让学生在真实情境中学以致用,旨在发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。     

巧妙设情境 轻松教语法

通过对中学英语语法教学现状进行分析,阐述情境语法教学的理论基础及其在中学英语语法课堂运用中的优势。通过案例,具体阐述在有针对性的语法项目中创设情境的方法。     

情境认知理论对初中英语语法教学的影响

语法教学是初中英语教学的重点,然而目前英语语法教学模式的单一、枯燥影响了学生学习语法知识的积极性。本文通过对情境认知理论内涵的介绍,提出了情境认知理论在初中英语语法教学中的应用策略,最后提出了教师在实施语法情境教学时应注意的问题。     

从语法规则输入到语篇输出——一节语法课引起的思考

笔者通过对＂主谓一致＂的语法的教学实践,将语法知识的讲解与语言运用相结合,机械记忆与创造性地应用语言相结合,激发学生学习英语语法的兴趣,培养学生的创造力,在语法课上给学生搭建一个＂学中用,用中学＂的平台,最终实现＂学以致用＂的目的。     

英语语法教学中的问题及对策

老师和学生对语法学习的态度往往走了两个极端,有人认为语法学习非常重要,但也有许多人对语法学习充满厌恶,把语法学习等同于语言学习。本文在第一部分通过分析语法教学中的几个问题,探讨了语法在各种教学法中的地位及其必要性、语法本身的本质内涵、语法习得的可能性、语法教学语言等一些问题。笔者根据情境语法教学理念提出一些相应的教学策略,强调语法教学不应该独立地进行,而应该注意和听说读写相结合。     

情境创设在初中写作教学中的运用

以情境认知理论、建构学习理论为指导,提出情境创设在初中作文教学中运用的四个环节：教师＂选题——设境＂、学生＂入境——写作＂、学生＂出境——修改＂、教师＂复境——评改＂。通过两年的实验探索,取得了良好的教学效果。     

情境教学法在高中英语语法教学中的运用分析——以虚拟语气为例

诱思探究教学法强调:情境的正确创设,能激发学生的情意因素,包括学习兴趣、动机、求知欲、主动性、积极性,能更好地实施探究学习方式。高中英语语法细致全面,教学难度较大,情境的创设有利于学生在具体情境中探究语法知识结构。情境的创设也符合学生需要具备的英语学科核心素养的四大要素:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本文将以虚拟语气语法教学为例,分析情境教学法在高中英语语法教学中的运用。     

体验教学法在初中英语语法课堂中的实践研究

语法是人类语言使用中约定俗成的使用规律,英语语法的学习是初中英语课程的重中之重.传统的语法教学多为教师的单一讲授,学生只是进行死记硬背、呆板机械的操练.这种忽视语言运用能力培养的教育方法已经违背了新形势下对于英语实际实践能力运用的目标,因此,对于初中英语语法的教学理论和实践上,都应该进行积极有效的创新.本文深入探究了体验教学法在初中英语语法课堂教学中的具体实践方法,旨在激发学生学习兴趣,引导自我学习,帮助他们在真实的生活情境中灵活运用语法技能,实现英语的交际功能.     

巧设情境,助力高中英语语法教学

新课程标准要求教师在教授语法的过程中不仅要注重语法的形式,更要在重视语法知识在真实交际情境中的理解和正确使用,切实提高学生的综合语言运用能力。在高中语法课堂上,教师可以通过精选视频、歌谣、动画和链接生活等手段创设有效的教学情境,激发学生学习语法的兴趣,突破教学难点,从而取得优化语法教学效果。     

创设语法情境 提高学习兴趣

目前,在中学英语教学中部分教师仍过分强调语法和词汇知识的讲解与传授,采取单向传递的教学方式、平铺直叙的教学方法和单一的教学手段,而缺乏情境和交际的教学,使学生难以充分运用语法的内涵表意功能进行口语交际。如果能把语法训练融入学生的实际生活,学生就会易于运用,乐于运用。     

例谈情境教学法在初中英语语法课中的妙用

语法教学是初中英语教学的关键和核心,可以为学生的英语学习提供强有力的帮助,提升学生对英语知识的理解和掌握程度,让学生真正接触到英语学习的核心。而语法教学相对来说比较枯燥,内容量也比较大。如果只是强制性要求学生进行记忆和背诵的话,那么效果会非常不理想。因此,教师需要通过科学的教学方法发挥好情境教学法的价值。科学利用情境教学法可以为学生语法学习质量的提升提供有效帮助。教师在教学过程中应该从课堂实际情况出发,结合教材内容和学生学习状况,为学生的学习创设一定情境,让学生在情境中学习,在情境的帮助下更好地理解并感受知识。     

论大学英语语法教学的改革策略——以衡水学院分院为例

语法是大学英语课程中重要的组成部分,但在语法教学中却存在许多问题,诸如教与学脱节,难以照顾学生个别差异,学生学习缺乏兴趣等。针对衡水学院分院的生源现状和英语教学的任务和特点,对大学英语语法教学的改革非常必要。要重视情境教学和表演教学,并运用问题教学法、激励教学法等挖掘学生潜能和激发学生学习兴趣,提高学生的语法能力。     

英语语法教学应指向核心素养——译林版《英语》八上Unit 6 Grammar执教思路及教学片段

语法是英语学习的重要内容,是学生准确运用语言表意的保证。语法学习的效果取决于教师的教学理念与教学方式,指向核心素养是语法教学的必然趋势。本文基于一节语法公开课,阐述如何在主题情境引领下,依托语篇,设计不同认知层次的活动,促进学生在情境交往中深度学习语言知识、发展语言技能,理解文化内容和内涵,提升学生语言能力和学习能力。     

小学英语语法教学初探

语法能力是交际能力的语言基础,语法教学是语言教学中必不可少的内容。学习和掌握系统的英语语法知识,把握英语的基本结构,才能提高运用英语进行交际的准确性,从而提高英语的学习效率。那么,小学教师该如何在课堂教学中进行语法教学呢?一、创设情境,感悟语法传统的语法教学中,教师往往先