高校思想政治理论课课程实践环节设计探析

高校思想政治理论课社会实践是提高思想政治理论课教学实效性的一个突破口和关键点。根据高校思想政治理论课课程实践的政策性、社会性和多样性等特点,结合当前课程教学模式改革的需要．高校思想政治理论课课程实践环节的设计必须着眼于课程实践环节的主题与大纲、形式与内容、组织与实施、考核与评价、深化与拓展等方面．全面推进思想政治理论课课程实践。     

积极推动思想政治理论课教师的专业化发展

伴随着思想政治理论课专业化、学科化和教师自我发展的需要,思想政治理论课教师专业化发展问题日益突显。思想政治理论课综合性与教师专业培养的矛盾、思想政治理论课的集体性与教学科研考核的个体性的矛盾、思想政治理论课教学的统一规定性与教师发展的自主性的矛盾、思想政治理论课的高要求与课程建设的低投入和教师低收入的矛盾、思想政治理论课变化性与教师专业稳定性的矛盾等,使得思想政治理论课教师专业化具有特殊性。应树立思想政治理论课教师专业化发展的意识;实行教师准入制度,加大专业化培训力度;建立适合思想政治理论课教师特点的考核评价体系;加强思想政治理论课的公共教学资源建设;提升思想政治理论课教师的社会声望,积极推进教师专业化进程。     

高校思想政治理论课考核方法及形式的分析与研究

高校思想政治理论课教育教学的效果受很多因素的影响,其中考核方法及形式是重要因素之一。思想政治理论课考核方法及形式,又和该课程教育教学的功能、内容和特点密切相关。对思想政治理论课程考核的方法及形式进行研究,不仅有利于思想政治理论课教学质量的提高,而且对增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性有促进作用。     

高职高专思想政治理论课考核体系构建探析

高职高专思想政治理论课考核除具备教学考核、思想政治理论课考核一般性规律和特点之外有其特殊性。达成高职高专思想政治理论课考核目标,则需要将基本理论知识掌握和运用、平时课程学习态度和表现以及日常学习生活言行和品质这三个方面考核有机结合在一起,如此方能真实地反映高职高专思想政治理论课教师教学效果、有效地评价高职高专学生思想政治理论课学习水平,从而实现高职高专思想政治理论课教学目标。     

提高高职思想政治理论课教学实效性的探索

思想政治理论课教学实效性是思想政治理论课的生命力,提高高职思想政治理论课教学的实效性,应结合思想政治理论课课程特点、高职学生特点,在教学内容、教学方法、实践教学环节和考核方式等方面锐意改革、大胆创新,逐步探索符合高职学生的思想心理特点和文化基础水平的思想政治理论课教育模式。     

高职院校思想政治理论课新考核机制之建构——基于职业素质养成

在多年思想政治理论课的教学实践中,致力于从本门课程属性出发,以学生为本,针对高职学生的特点,围绕高职特定的人才培养目标与方式,探索高职院校思想政治理论课考核方式的改革和评价标准。     

高校思想政治理论课考核评价体系问题的旧议与新评

"05方案"实施以来,广大思想政治工作者和高校思想政治理论课教师围绕高校思想政治理论课考核评价体系问题展开四大论争:一是开卷考核与闭卷考核之争;二是过程性考核与终结性考核之争;三是差异化考核与同质化考核之争;四是多主体考核与单主体考核之争。结合新时代高校思想政治工作的新问题、新特点、新要求,重新审视和评议这四大论争,对于深刻认识做好新时代高校思想政治理论课考核评价体系的重大意义、目标任务和基本要求具有十分重要的理论价值、学术价值和现实意义。     

民族院校思想政治理论课程考核评价体系研究——以“马克思主义民族理论”课程考核改革为例

课程考核的科学性直接影响课程教学的实效,要提升高校思想政治理论课程教学质量,不仅应在教学方式上进行改革,在考核方式上也应不断创新。本文以"马克思主义民族理论"课程为例,对思想政治理论课的课程考核原则和评价体系进行探讨,以期推动思想政治理论课教学质量和水平的提高。     

美国大学通识教育课程考核的特点及其对我国高校思想政治理论课考试改革的启示

经过多年的改革和实践,美国大学通识教育课程日臻完善,其课程考核具有考核目的具体明确、重视考核的反馈功能、考核内容范围比较广泛、考试题型设置比较科学、考核方式多样化、成绩评定较为合理等特点.美国大学通识教育课程考核的经验,对我国高校思想政治理论课考试的改革具有一定的借鉴意义.     

高校思想政治理论课考核实效性的审视与反思

高校思想政治理论课考核是衡量其教学质量的依据,也是实现其教学目标的标尺。然而,目前考核仍然沿袭传统的标准化考试的考核方法,很难适应思想政治理论课教育教学的特殊性。因此,探究思想政治理论课考核方法及形式,对提高思想政治理论课教育教学质量,增强其教育教学的针对性与实效性、感染力与吸引力,具有重大的现实意义。     

对新课程下课堂教学评价标准的思考

从人的发展着眼的基础课程教育改革倡导评价的发展功能，有利于学生的发展、教师的发展和课程本身的发展。新课程下作为课堂教学评价依据的课堂教学评价标准也应依据发展观加以调整，从而跟上课程改革的步伐。     

对中文专业当代文学课程内容及培养方式的思考

当代文学为中文专业必修课程,其课程特点、决定教学目的应以提高学生思维能力与批评能力为主.讲授内容应注重当代文学发展的背景介绍与阶段性特征的归纳,为启发学生思维、引导学生参与文艺批评实践提供方便.为此,当代文学的教学方案应当包括教与学两方面,给学生以获取知识的主动权与自主权,并且通过多样的考核方式与创新能力的评介,确保教学目标的实现,教学质量的提高.     

《计算机基础》教学的现状及思考

针对当前大学《计算机基础》教学过程中出现的一些问题,结合教学实践,从改变教学观念、注重培养学生的信息意识、加强教材建设、建设科学的课程体系、建构开放式教学环境、加强实践教学、改革考核方式、注重过程性考核、面向应用的需求、提升计算机应用能力等几个角度提出了一些思考和建议。     

英语课程在现代远程教育中的作用与地位

本文探讨了英语课程在开放远程教育中所起的作用与地位,分析了远程教育英语课程的特征,课程教师对学生英语学习的影响．同时,就英语课堂应遵循的教学原则和英语课程对辅导课教师的要求以及英语课程教学质量的评价也提出了看法。     

基于职业导向的高职院校思政课实践教学运行模式探析

高职院校思政课实践教学不仅要紧扣其课程本身的政治理论性,还要凸显高职教育的职业导向性。基于职业导向的高职院校思政课实践教学新模式应从以下方面着手：以职业发展为基点,确立实践教学目标;以职业素质为核心,整合实践教学内容;以校企合作为依托,创新实践教学途径;以知行统一为原则,建立实践考核体系。     

我国工科研究生课程设置存在的问题及改革方向——兼析哈工大深圳研究生院的经验

我国研究生教育的历史相对较短,课程设置主要是模仿和借鉴国外课程设置的体系和模式。目前的工科研究生课程设置存在一定的问题,已经严重影响研究生培养的质量,需要进行一定的改革。首先分析我国工科研究生课程设置上存在的问题,同时提供哈工大深圳研究生院在课程设置方面的一些经验,力图共同探讨研究生课程设置改革的出路。     

试论当前中学历史课程内容的“时代性”问题

时代性是构建新时代历史课程内容的基本原则之一,在此轮高中历史课程改革中也被广泛关注。但不得不说,当前的高中历史课程内容存在时代性泛化的问题。这种现象最终将会导致历史学科的实用性凸显,乃至学科特点泯灭。只有正确处理好时代性与科学性、基础性、思想性和政治性等方面的关系,时代性才能得到很好的体现。     

谈教育技术对高职精品课程的技术支撑作用

现代教育教学活动离不开现代教育技术的支撑,特别是精品课的建设更离不开现代教育技术的支撑。现代教育技术,对精品课程的课程设计与包装、教学活动实施、课程评价以及精品课维护,都具有重要意义和具体的技术支撑作用。     

浅谈民族院校课程改革

本文从民族院校课程改革的目的和内容等方面，论述了民族院校课程改革发展的趋势。     

Java Web开发技术的教学方法研究

Java Web开发技术是目前基于B/S结构动态网站开发的主流技术。根据此课程的自身特征,从内容组织、案例设计、教学模式、测试评估等方面阐述教学经验,对传统教学中不适宜软件学科的教学方法予以改革,并对学生在学习中出现的常见问题进行分析,给出相应的解决方案。