“下水”式教研的实践与思考

新课程实施中，教师教学实践中出现各种实际的问题这些问题的解决，仅靠课程专家是远远不够的，需要激发学校与一线教师的积极参与，于是，校本教研应运而生。然而，现实中学校校本教研由于缺乏专业研究人员的积极参与，就常常会出现同水平反复、浅层次徘徊的问题，进展缓慢，甚至停滞不前。     

“名师答问”栏目开设及第一期答问名师预告

为解答一线教师在教育教学实践中遭遇的种种困惑,从而帮助大家有效改进教育教学工作,本刊将自2014年4月号开始,推出名师答问栏目,特邀国内知名幼教实践专家(主要为特级教师、名园长等)为一线教师答疑解惑。为此,欢迎广大读者将自己在教育教学实践中碰到的种种困惑描述出来,以电子邮件的方式发送至本栏目专用邮箱msdwyejy@126.com(请在邮件主题栏注明名师答问字样)。     

博客：“前移后续”式教研活动的好平台

博客（Blog或Weblog），即网络日记，网络日记的应用人群被称为Blogger。博客是继E-mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，它以网络日记为表达方式，把个人所想的东西即兴地发表出来，与他人分享、交流。博客具有促进学习型组织建立的作用，为教师交流、互动提供平台和空间，是教育积累教学资源的数字仓库和记录专业成长的电子档案，是进行教学研究与教学反思的媒体，是利用网络进行教研活动的一种新形式、新发展。[第一段]     

勇“爬阶梯”步步登高——创新中学大型教研的探索与思考

为了改进教法、指导教学，突破陈旧呆板的教学教研模式；进一步提高教学效率和教学质量，把创新性课堂教学和教研落到实处，创新中学集中精力，历时两周，由语文组在初中一年级十四个班上开展了同一教材、不同教师连续进行爬阶梯式的公开教学。在这次大型教研活动中有大胆的探索，有冷静的思考，有丰硕的果实，也有凋零的败叶。     

校本教研：教师成长的平台——记温州市第十七中学研训活动

学校简介： 温州市第十七中学创办于1991年9月,多年来,学校坚持“有利于学生的成功与发展,有利于教师的成功与发展,有利于学校的成功与发展”的办学理念,坚持以校本教研带动教师的发展,以教师的发展促进学生与学校的发展。     

在互动中教研 在作课中发展——“互动作课”是校本教研的有效模式

深化课改的关键是：如何在校本教研中，引导教师在新理念的指导下，探索新策略，把新理念转化为日常的教学行为，让新理念走进新课堂。其校本教研的新形式是什么呢？我校经过两年多的探索，初步总结出一种开展校本教研的有效模式——“互动作课”。     

2009年高考：数学试题的教学运用——本刊“高考频道”栏目征稿启事

高考数学试题的主要功能虽然是评价和选拔考生,但是当中有不少优秀题目可供教学引用和拓展,兼具有良好的教育功能．该项功能的挖掘与开发,有赖于广大一线教师的共同努力．     

2009年高考：数学试题的教学运用——本刊“高考频道”栏目征稿启事

高考数学试题的主要功能虽然是评价和选拔考生，但是当中有不少优秀题目可供教学引用和拓展，兼具有良好的教育功能．该项功能的挖掘与开发，有赖于广大一线教师的共同努力．     

2009年高考：数学试题的教学运用——本刊“高考频道”栏目征稿启事

高考数学试题的主要功能虽然是评价和选拔考生，但是当中有不少优秀题目可供教学引用和拓展，兼具有良好的教育功能．该项功能的挖掘与开发，有赖于广大一线教师的共同努力．     

本期话题：新课程背景下怎样践行“做中学”

这里是一片多彩的土地,没有疆界,不分你我;这里是《新课程研究》开辟的思维空间——话题教研平台。在这里,我们实践课程理念,直面所有困惑;在这里,我们创新哲人的教育智慧,分享自己的教育经验,让智力在对话中接受挑战,让激情在交流中碰撞飞扬,让生命在合作中相互回应,让人性在互动中勃然绽放……话题研究,一场思想的盛筵,一次美丽的馈赠,更是一种诗意生存的方式;话题研究,在建构对话、合作与探究的课程文化的同时,给新课程实施旅途中的同行者送去思维的鲜花与精神的阳光。欢迎广大的教育理论工作者和一线教师踊跃到此播种、耕耘和收获,与我们一道打造教师专业化成长的幸福乐园。     

案例5：“基于‘家校互动’平台的区域性教研活动”的应用研究

区（县）教研室处于联系教育目标与教育实践的纽带地位,具有承上启下的作用,既承担着学习宣传教育教学理论、探索教育教学规律、开展教育教学研究、进行教育教学指导、组织教师进修等重任,又承担着部分教学管理和为教育行政部门提供决策咨询的重要任务。近年来,南汇区在新课程理念的推动下,虽然许多教研活动能很好地开展,但由于南汇区地处上海的边远地区,教育、     

“基于‘家校互动’平台的区域性教研活动”的应用研究

区(县)教研室处于联系教育目标与教育实践的纽带地位,具有承上启下的作用,既承担着学习宣传教育教学理论、探索教育教学规律、开展教育教学研究、进行教育教学指导、组织教师进修等重任,又承担着部分教学管理和为教育行政部门提供决策咨询的重要任务。近年来,南汇区在新课程理念的推动下,虽然许多教研活动能很好地开展,但由于南汇区地处上海的边远地区,教育、文化相对落后,     

“课题教研”的实践与思考

基础教育课程改革的全面推进,使教研工作面临前所未有的机遇和挑战。过去,我们投入很大精力的课例教研活动,虽然促进了教师的能力提高,但对大面积提高教学质量来说,作用十分有限。为了突破这一瓶颈问题,我们尝试走“课题教研”之路,以实现教学改进、满足基层教师的教研需求。     

本刊关于“教研巡礼”栏目合作事宜的启事

正一、栏目开设之目的。为了及时反映和融汇各地课改教研成果,本刊已于去年起,推出"教研巡礼"栏目。二、基本内容1.本栏目以各省(自治区)或所辖地级市和直辖市教研室为单元,组织教研活动展示;容量拟8个页面(约1万5千字左右)。2.本栏目形式为主题式:围绕特定教研活动主题,组织稿件。(如,物理课堂教学多样化和创新设计;物理课外研究性学习活动样例及组织;物理课程资源拓展和应用;物理教师学科     

“一课多研”教研活动方式的构想与实践

当前,以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象,着眼于从真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题的教研活动方式,受到广大一线教师的青睐。“一课多研”就是这样的教研活动方式,它以提出问题为前提,以理论学习为指导,以实践反思为核心,以提升教师专业水平为最终目的。     

教师成为研究者：“不能”还是“不为”——对部分中小学教师的回应

中小学教师成为研究者是当前课程改革走向深入的客观要求，然而在调研中我们发现，尽管有85．5％的教师认为中小学教师进行教学研究是必要的，但只有23．5％的教师认为是可行的，有56.5％的认为实施是困难的。20％的则认为是行不通的。因此，在轰轰烈烈的校本教研热潮中。许多中小学教师怨声载道，消极对待甚至拒斥教学研究。可见。教师角色转换之路并不平坦。本文基于对一线教师的调研。对于中小学教师成为研究者是“不能”还是“不为”。谈些自己的看法。     

双曲线 几何性质教学的“校本教研”

不知不觉间“校本教研”走进了我们的教学生活，这种“以校为本的教学研究”对于一线教师来说并不陌生，因为它确实与我们的日常教学有着千丝万缕的联系．“自我反思，同伴互助，专业引领”是“校本教研”的三个基本要素，它们既相互独立，又相互联系和渗透．     

新冠肺炎疫情引发的课程思考——“陆圣红名师工作室”成员线上教研实录

2020年1月底,一场新冠肺炎疫情自武汉迅速蔓延至全国,春节假期延长,全民居家防疫。听课不停学,各幼儿园迅速开展网络课程活动,围绕着"新冠病毒我不怕"的主题,展开多种内容的项目课程。如何正确认知这样一个课程活动?又如何实现此课程活动的最大价值?"陆圣红名师工作室"全体成员开展了一次线上互动教研,从课程认知、课程策略、课程发展几个方面展开辨析,引导一线教师的课程实践。     

基于网络的地理“教研平台”构建初探

随着信息技术的广泛运用、互联网的高速发展,利用网络技术开展跨时空教学研究活动,依托现代信息技术手段开发和利用网上教育资源,建立开放、交互、动态的网络教研平台,实现资源的交流与共享,已成为信息时代传统教研模式的必然发展方向。本文侧重从地理师范生深化地理教学论课程群学习的角度,探讨地理"教研平台"的构建内容、必要性以及注意事项。