如何提高大学英语四、六级写作水平

当前大学英语四、六级考试中写作部分占了很大的比重。文章从大学英语四、六级写作考试的评分原则、写作题型、应试技巧三个方面分析了如何在大学英语四、六级考试中写作优秀的作文。     

新形势下提高大学英语四级考试写作能力的对策

在大学英语四级考试新题型背景下,写作成为整个考试中的一个相当重要的部分,写作能力的高低往往决定四级考试的成败。为提高大学英语四级考试写作能力,文章提出以下几个对策,包括背诵与默写一定数量的四级写作范文;明确体裁和对应写作方法;抓住关键句并搜集信息组篇;润色和修改。     

大学英语四级考试写作部分应对策略

分析了短文写作在大学英语四级考试中的重要地位,指出在平时的英语教学中,教师对学生英语短文写作部分缺乏系统指导,是英文写作成为很多学生英语学习的弱项的原因,提出了从短文写作中的三大要素——词汇、句子、段落结构入手,加强学生四级写作能力的有效策略。     

从CET-4考试作文阅卷看英语写作教学

通过参与大学英语四级考试作文题的阅卷，发现考生英语写作水平低下与大学英语课堂教学有着直接的关联。从考生应试中反映出的写作问题，容易看出大学英语课堂教学中未能充分注重英语写作的科学性和系统性，也未能给予学生充分的写作训练机会。因此，要从根本上提高学生英语写作水平，应结合四、六级作文考试题的评分标准来有效地改进大学英语写作课堂教学质量。     

提升大学生英语四级写作能力

大学英语四级作文考试是英语素质教育测试的重要组成部分,但也是被普遍认为棘手的一个问题,它制约着学生英语综合应用能力的发展,也影响着学生四级考试的成败。英语四级作文在考试制度、教学设置、学生自身建设等方面都存在着一些问题亟待解决。该文对培养大学生英语四级作文能力进行了一系列探索,提出了一些建议,希望可以帮助学生尽快掌握四级作文测试要求,以及适应社会对人才的多方面素质的要求。     

大学英语四级写作测试语境效度实证研究

大学英语四、六级考试,作为一项大规模的全国性考试,日益受到相关教育部门及社会各界的广泛关注。为了保证考试对考生的英语能力的准确测定以实现对其学习的积极反馈作用,写作测试效度的研究尤为重要。研究基于巴克曼的交际测试理论以及语言测试专家威尔的情景效度理论,将结果研究和过程研究结合起来,通过写作测试、问卷调查、观察、回顾和访谈等多种研究方法收集了多方面数据,着重研究大学英语四级写作测试的效度。通过定量分析和定性分析相结合的方法,研究表明:学生在目前实施的写作测试中表现良好,能够较真实地发挥写作水平。然而,写作测试在考试环境、考试尺度、写作输入、期待答复等方面仍有待提高。同时,超过半数的考生对"情景/观点+题目"的考试形式支持。     

CET-4新题型及应试策略初探

大学英语考试(College English Test)是教育部主管的一项全国性的教学考试,其目的在于全面考核已修完大学英语四级的学生是否达到教学大纲所确定的各项目标,对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量,为大学英语教学提供服务.本文试图通过对比大学英语四级考试(CET-4)新旧题型,结合2006年12月进行的四级考试中出现的新题型进行分析和总结,探讨考试应对策略.     

大学英语四、六级"写的能力"解读

根据《大学英语教学大纲》对“写的能力”的说明，这一能力可分为阅读性写作能力和命题性写作能力。明确区分这两种能力对真正意义上的“写的能力”的培养十分重要。从某种意义上说。前者是按一定的规范对阅读材料的思想展开的逻辑关系进行解析和再现的能力；后者则是按照一定的体裁要求。选用一定的语篇思维模式组织语篇的能力。两种能力都是“写的能力”不可或缺的一部分，在“写的能力”的形成发展过程中两者呈相辅相成的互动关系。因此，在教学中我们应注意学生这两种能力的协调发展。     

提高CET-4写作测试效度的途径探析

效度的高低是衡量语言测试最重要的指标。效度是指测试是否测了设计者想要测的内容,它和测试目的密切相关。适当调整和完善四级作文命题的数量、要求及形式,能够更科学、客观地评估学生的写作能力,能进一步提高大学英语四级写作的测试效度,并对写作教学产生积极的反拨作用。     

新CET4写作初议

从分析历年新四级真题写作题的命题特点入手,以2009年6月四级作文题为实例,提出了如何通过审题,把握题目要求,列提纲,恰当选词,灵活运用句式变化等写作技巧,达到提高大学生四级写作水平的目的。     

高职高专大学生英语四、六级考试社会维度

在社会调查的基础上分析了大学英语四、六级考试在高职高专的影响,分析高职高专学生英语学习的动机,对四、六级考试的态度,四、六级考试对学生学习的反拨作用,以及学生对其他考试的了解程度;对高职高专英语教学中正确看待四、六级考试和教学评价制度改革提出建议。     

CET-4写作教学中学生认知语用能力的构建

该文探讨了影响学生CET-4写作提高的原因。并从认知语用学的语用模块、认知语境以及语用照应和推理方面进行分析如何在写作教学中构建学生的认知语用能力,寻求提高学生英语水平和CET-4写作水平的途径。     

CET-4翻译与写作题型变化后的大学英语教学策略研究

介绍大学英语翻译与写作教学的相关要求,通过近两次大学英语四级翻译与写作题型的变化,阐述其对师生的反拨效应,尤其是对中国社会与文化的认知与表达要求,并结合教学实践,有针对性的提出大学英语翻译与写作教学策略。     

大学英语四六级网考探微

大学英语四六级网考自2008年实施以来,现在仍处于发展初期,试题库建设和人员培训尚在进行当中,其评估信度也未得到充分认可。本文在分析四六级网考的理论基础上,着重论述了其最新进展情况和实施四六级网考的现实意义,并分析了其面临的一些挑战,旨在有效引导大学英语四六级网考实践的顺利推进。     

论四、六级英语考试改革及其积极反拨作用

为推动大学英语教学,更好地提高学生的语言综合应用能力,通过结合当前语言测试的研究,对英语四、六级考试改革可能产生的反拨作用进行探讨,认为改革将对大学英语产生相应的一些积极影响。     

CET-4作文的五大题型及其写作模式

CET-4作文可能给出题目，或规定情景，或给出段落首句要求续写，或给出关键词要求写成短文，或要求看图作文。考生要想在规定的时间内，争取在短文写作中得高分，就应对CET-4的作文题型有所了解并掌握一定的写作模式。本文主要谈谈有关CET-4作文的五大题型即观点对比型、问题解决型、说明原因型、利弊分析型、哲理论证型及其各自的写作模式。     

浅谈大学英语四级考试应对的方法

“如何通过大学英语四级考试?”对于许多大学生来说是一个令人头疼的难题。本文针对这一现象,提出了通过大学英语四级考试需要注意的四个内容：阅读、听力、写作、语法与词汇。     

针对CET-4作文评分原则提高写作技巧

本文通过分析大学英语四级作文的评分原则，针对优等作文的评分标准，介绍了一系列四级作文的应试技巧，即通过审题、写好主题句和扩展句、简化词句、用好过渡词和过渡句、避免多余和累赘等方法，为大学英语四级应试者指点迷津，帮助应试者提高应试技巧，写出优等作文。     

对英语四、六级实行网上考试的思考

今年教高[2007]1号文件明确指出要开发网上考试系统,研究制订相关标准,逐步实现大学英语和网络教育全国统考课程的网上考试,创造安全、便捷、高效的考试平台。由此必将拉开大学英语四、六级改革实行网上考试的大幕。本文对大学英语四、六级考试的现状、实行网考面临的问题以及利弊进行了初略的探讨。     

浅谈大学英语四、六级网考考务管理

大学英语四、六级网考是大学英语四、六级考试的又一次重大改革,从目前网考的规模和组织来看,全面实施四、六级网考任重而道远。本文在理清当前四、六级网考考务管理的工作流程后,找准网考考务工作存在的主要问题,对建立科学、规范的考务管理机制进行深入研究和分析,并进一步探索如何完善考务管理流程,找出行之有效的解决办法,从而保证大学英语四、六级网考的严肃性、公平公正性,持续性地开展下去。