庄重视詞句訓练

张弛同志提出的问题,是值得重视的。根据当前学生的实际水平,不但对小学生提出那样的要求,和那样的指导方法,是脱离实际的,就是对我们师范的学生来说,也是不适宜的。作文教学应该重视词句的训练。首先让学生理解掌握词句,逐步练习写成段成篇的文章。词句的训练应当有一个比较长的时间,就是到能够写相当长的文章了,还是不能放(?)。因为遣词造句是作文的基础,而遣词造句的工夫,又是没有止境的。有     

沉痛的教訓

我們社会主义的教育事业在大踏步前进,而在我們教育工作者的队伍中,确实还有小部分教师,或多或少存在着資产阶級教育思想,他們管教不管导,教書不教人,沒有以全心全意为人民服务的态度来全面負責地教好社会主义的后一代,严重地影响了后一代健康的成長,甚至造成很大的損失。“安乡教育”上所揭发的“縱火事件”就是資产阶級教育思想在我們工作中所造成的惡果,值得我們广大教师从中吸取教训,提高認識,更好地担负起教育培养祖国的花朶的光荣任务。     

公社的教訓

今年三月是巴黎公社成立八十六周年紀念,本期特譯載列宁所著“公社的教訓”、“紀念公社”兩文。巴黎公社是历史上第一次出現的無产阶級專政的政权。列宁关于巴黎公社的論著,对我們学習“論無产阶級專政的历史經驗”和“再論無产阶級專政的历史經驗”,有很大意义。巴黎公社对行政机关及政府人員薪金的規定,列宁亦曾予以讚揚。     

血的教訓

嘉定縣南翔镇翔公小学五年級学生陈福根在曠野里揀廢銅爛鈇,拾到了一个砲彈的信管,就和鄰校四个小朋友一起玩弄,信管当場爆炸起来,五个孩子都受到了輕重不同的创伤。受伤嚴重的一个孩子还送到嘉定縣衛生院治療了半个月才出院。     

汲取教訓改进工作

儿童是祖国的花朵,社会主义的接班人。我们党和国家一贯关怀儿童身心的健康发展,不容许发体罚或变相体罚来摧残儿童。体罚和变相体罚是封建主义、帝国主义、法西斯主义奴化儿童的野蛮残酷的手段。这种反动的教育思想和做法,已受到严厉的批判和制止。前上海市邑庙区私立卫平小学教师刘梅华因施行体罚,严重地伤害了儿童的身心,而受到严肃惩处,就是一个明显的事例。     

怎样教形动詞

形动词是高三俄语语法中的重点,学生把形动词学好了,就为进一步提高阅读能力打下了基础。课本中关于形动词的语法部分,实例较少,课文中也只有三处出现带形动词的句子。我就要求学生反复练习用独立定语、非独立定语来调换形动词独立语;有的形动词独立语还可以叫他们用定语从属句代替,使他们熟练地掌握这两种不同的表达形式和它的互相调换的方法。但是讲清形动词的基本概念之后,学生在阅读带形动词这一语法现象的句子,或者运用形动词进行练习的时候,常会碰到一些困难,如:分不清词组、句子的主动与被动,分不清被动形动词长尾与短尾用法的区别等等。为了帮助学生解决这些困难,我就举些浅近的例子把道理说清楚,再引导他们学习带有形动词的句子,区别各种形动词的不同之处。例如: 一、区别形动词短语的主动与被动。我告诉学生翻译形动词短语或带有形动词短语的句子之前,应该先判定它是主动还是被动。我举了下面的例子: a.在会上作报告的那个同志     

李逵的造反精神及其历史教訓

《水浒》不是什么“革命教科书”,而是一部宣扬投降主义的反面教材。它的作者站在反动的地主阶级立场上,沒有、也不可能在书里真正塑造出一个农民起义英雄的形象来。《水浒》中的李逵,坚持农民起义的正确路线,同封建地主阶级进行了英勇的斗争,但却被作者做为“邪”的典型来描写,处处进行歪曲,以此反衬宋江的“忠”和“义”。至于他最后的死,在作者看来,也不是什么悲剧,而是“去邪归正”,成了“正果”。因此,晁盖被     

憲法學習名詞解釋

供銷合作社供銷合作社是農民和農村其他勞動人民自願聯合,並在國營經濟的領導和幫助下建立的商業組織。它是社禽主義性質的經濟組織。供銷合作社     

从几份測驗材料看中学生字、詞、句的基本訓练

(一) 近来有机会看到几个地方在中学里举行語文测驗的材料。这些材料表明,目前有一些中学生,掌握字、詞、句的能力很不够。一份材料記載,在初中一年級一个班上作听写测驗,除去一些略微难些的字,很多学生写不出,或者写錯以外,相当多的学生把一些很普通的字也写錯了,如: 虎、庑、(虫虎)(虎) (?)、(亠亻攵)、(夜)在一个答問的测驗題中,学生的句子里出現了下边一些錯別字: 在(再)往前走排、牌(牌)子胡筒、洞、通(同) 办工(公) 躁(操)場 設(社)会主义在一次作文测驗中,卷子里出现了不少病句,下边是几个例子: 桃树爷爷对孩子很热爱孩子。大門是已經紅的。有一条不寬不細的油漆馬路的街道。另一份材料記載,在初中三年级一个班上举行字,詞测驗,在学生讀过的十八篇重要課文中选出了五十个单字,二十个詞,要学生     

我在教導工作中得到的幾點教訓

在初搞業校教導工作時,没有掌握住很好的工作方法,不考慮實際情况,不顧及教師的工作條件,所以把一件工作佈置下去以後,不是半道垮了,就是搞不起來,後來和行政及工作同志們檢討,找出基本原因是:不相信羣眾,不從工作實際情况出發,盲目的佈置,輕率的檢查,結果把工作搞垮了。我們接受了這個教訓,逐步的改正了這個工作上的嚴重錯誤,其間,我們接受了最主要的幾點教訓是:     

我在教導工作中得到的幾點教訓

在初搞業校教導工作時,沒有掌握住很好的工作方法,不考虑实際情况,不愿及教師的工作條件,所以把一件工作佈置下去以後,不是半道垮了,就是搞不起来,后來和行政及工作同志們檢討,找出基本原因是:不相信羣眾,不從工作實際情况出發,盲目的佈置,轻率的檢查,結果把工作搞垮了。我們接受了這個教訓,逐步的改正了這个工作上的嚴重錯誤,其间,我們接受了最主要的幾點教訓是:     

在勞農學院實習民教得來之教訓

实话民众教育;不宜以学校式之教育为重心当以社会式之教育为中心引言中国民众教育事业,在满清晚年,政府早已见到。命令各地设立宣讲所,聘定专员,专事宣讲,渐     

談文學作品教學中的詞彙教學問題

「人民教育」十月號「語文教學在改進中」一文提到各地語文教師在試行遵照普希金專家的指示所進行的教學改革中,提出了許多普遍性的問題,其中有一個是文學作品教學中的辭彙教學問題。這個問題究竟應該怎樣解決,現就我的教學實踐及個人看法提出一些意見。首先,我覺得應該從辭彙教學的目的性談起。普希金專家先後兩次論語文教學都著重談文學作品的分析,沒有專門提到辭彙教學。但這並不等於說辭彙教學是可有可無的。然而目前很多語文教師在學習和試行新教學法時,卻很容易忽略了辭彙教學,特別是容易忽略了文學作品的辭彙教學。在北京師大實習生試教「紅領巾」的過程中就表現了這種情況:全課十八個新詞,只在第一課時孤立地講了一遍,而且講得不夠深入(因爲第一課時四十五分鐘,除了組織教學、介紹教材來源、解釋題目、學生講述大意及教師補充引導等過程所需時間外,餘下來給講生詞用的時間決不充分),以下又沒做任何鞏固和復習工作。     

怎样在歷史教学中解釋名詞

过去我们教曆史,只在課堂上滔滔不絕地講,不教学生閱讀課文;学生上曆史課時,在课堂上坐着,呆呆地听教师的講述,也不去閱讀課文。結果,一課書講完了,学生只記得片断的曆史故事,对歷史教材囫囵吞棗,对生字新詞更模模糊糊,有的根本認不得,有的認識了不会寫不会講,这种夹生现象嚴重地影响了曆史教学的質量。为了改進曆史教学,提高教學質量,我在学校行政具体帮助下,上学期曾在这方面作了一些努力,獾得了初步的經驗,现在報道如下,請同志們批評。 (一)在什么時候解釋曆史上的生字新詞?     

誹解文言文实詞和句子的点滴体会

文言文的词汇和句子虽同属文言文组成部分,但其发展演变并不一样。为了便于学生接受,不同的情况应该采取不同的教法。论词汇,今古差异点大于相同点。首先文言文里大多数是单音词,现代语里大多数是复音词,尤其是双音词多。如古人说“弈”,今人谓之“下棋。古人说“耳”,今人谓之“耳朵”。其次词     

關於憲法中一些名詞的解釋

根據教師來信,在學習文件中,有若干名詞的涵義不了解,本刊就手頭可以找到的资料,就來信中較普遍的问题。作一些解釋,以供參考。     

詞和詞的构成、变化

詞的概念在语文教学中,让儿童从实际上认识一些现代汉语的基本知识,掌握現代汉語中最基本的规律,以增进儿童理解语言和运用语言的能力,这是小学语文课的基本任务之一。话由句子組成,句子由词組成,词由音节(字)组成:如:爸爸看报。/媽媽缝衣服。/哥哥写字。/姐姐看书。/弟弟拉小車。/妹妹抱布娃娃。这一段話,是由六个句子組成的。“媽媽缝衣服”这句,是由“妈妈、縫、衣服”三个詞組成的。“衣服”是由“衣、服”两个音节組成的。     

同义詞、反义詞及其它

斯大林同志在“馬克思主义与語言学問題”一书中明确地指出,詞汇是构成語言的建筑材料,沒有詞汇,任何語言都是不可想象的。由此可見,在小学語文教学中,为了培养儿童理解語言的能力和运用語言的能力,让儿童逐步掌握有关詞汇的一些基本規律,正确地理解每一个詞的詞义,学会恰当地运用詞汇是极端必要的。我們必須大力加强詞汇教学。目前,儿童在习作时詞汇还不够丰富,用詞不当的现象还相当严重,这正是我們过去对詞汇教学还重視得不够的必然結果。詞汇丰富,构詞灵活是我們汉語的极其重要的优点之一。单說表示眼睛动作的詞,就有看、望、观、瞧、瞟、盯、瞅、盼、眺等几十个。这些詞,詞义都差不多,但各有不同的用法。因此,我們必須慎重地挑选最恰当     

關於搜集資料問題的幾點經驗與教訓

一个刚离开了大学,走上教学工作岗位的人,假如他在学生时代,还没有养成一种积累资料的习惯,掌握一套积累资料的方法,那末他在开始教学工作的那一天,必然会感到解决这一问题是刻不容缓了。首先,他要担任讲授一门功课,而要把这门功课讲好,就必须掌握一定数量的资料。其次,除了教学工作之外,他还有科学研究工作,而这一工作的完成,也必须要在大量佔有材料的基础上,进行概括,才有可能。没有搜集到大量的材料,科学研究工作,是寸步难行的。所以,积累资料问题,就这样提到日程上来,成为教学工作者必须解决的一个问题。搜集什么资料呢?有人说:客观事物,是这样的繁琐,复杂,多样,要我如何下手呢?这个问题,比较容易解决,因为客观的事物诚然复杂,但是我们每人都有一个岗位,一个专业。我们搜集事实,就从我们的专业下手。譬如我现在担任国民经济计划原理一课,这一课又分为十八讲,每讲涉及国民经济计划的一个部分,如工业,农业,运输,基本建设,劳动生产率,工资,成本等计划。客观事物,凡是与这些问题有联系的,都可以进行搜集。当然,一个人的兴趣,并不为他的专业所限制,专业以外的问题,只要他感到兴趣的,他也可以对於这个问题搜集材料。此外,斯大林教导我们,任何一个专家,除了他     

教幼儿解鞋带

小班幼儿在解鞋带时,鞋带解不开,反而会拉成死结。埋怨孩子是不对的。我仔细观察了孩子解鞋带的动作,原来他们解鞋带时,去拉“蝴蝶结”的“圈圈”,一拉必然会成死结,于是我告诉幼儿解鞋带时一定要拉“圈圈”底下的那根拉得动的带子。孩子掌握了方法,个个学会了解鞋带,