数字化学习之我见

模仿人脑的联想思维,超媒体用网状结构非线性的组织信息,数字化学习资源的超媒体性,有利于培养学生的发散性思维。也符合面向智慧教育的数字化学习资源建设的时代需求。根据移动互联网、物联网、云计算、大数据等为代表的新一代信息技术的特点出发,应该在全社会各阶段的人群中建立起数字化学习时代的信息素养,培养知学、会学和善学的高段位人才。尝试开发多种类型、立体化的、多层次的数字化学习资源:慕课—移动学习APP、社区教育MOOC、五分钟课程网等信息化系统平台,为数字化学习资源、智慧校园和智慧课堂提供丰富的教育资源支撑。     

数字化学习时代下对大学生学习方式的重新审视

数字化学习方式适应数字化时代的发展,以人性化、便捷化、信息化为主要特征满足了当今信息化时代学习者的学习要求。当前,大学生学习方式存在被动、对教师依懒性大、机械接受学习为主导、学习多为浅层学习等问题。大学生作为年轻的数字化一代,通过利用和他们生活息息相关的互联网、计算机、智能手机等便利的条件进行数字化学习,更加能够激发他们的学习兴趣、积极性,有效改变目前较为被动、低效的学习方式,真正成为适应数字化时代的主动学习者。     

数字化背景下大学生学习方式的变革

数字化成为21世纪的主旋律,引领着人们迈向一个灿烂辉煌的未来.在科技、文化相对集中的大学校园里.数字化正以一种不可抗拒的力量影响着大学生的学习、生活方式.大学生传统的课堂学习受到挑战,网络学习成为大学生的一种新型学习方式.     

社区数字化学习方式探索与思考

随着终身学习理念的不断深入,传统的社区教育学习方式由于受到学习资源不足、受众群体有限、学习途径狭窄等局限,已经难以满足市民日益增长的学习需求。信息技术的发展使我们认识到,数字化学习将有效拓展学习空间,为市民提供更加开放、平等、共享的学习机会。而面对社区市民这样一个较为特殊的群体,什么样的方式更加适合他们开展数字化学习?因此,我们需要在社区教育实践中不断探索,形成更加科学的社区数字化学习方式。     

数字化学习共享空间与教育改革和学习方式变革

学习方式的变革与信息技术的进步呼唤着数字化学习共享空间的创新与发展。它不仅可以推动学习者共同体的创建,还可以促进隐性知识的挖掘与共享,从而全面推进教育方式的跨世纪转型和学习方式的历史变革。     

学与教的新方式:一对一数字化学习

进入新世纪,以多媒体和网络技术为核心的信息技术迅速发展,加速了人类迈向信息社会的步伐。信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限。以数字化为支柱的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,信息技术应用到教育教学过程后,逐渐形成了数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。     

合作学习是语文学习的有效方式

合作学习能促进师生互动,激发学生学习兴趣,有利于培养学生的创新思维,是语文学习的有效方式。     

合作不仅仅是学习方式

当前，随着课改的进一步深入，“自主、合作、探究”的学习方式在课堂教学中得到了普遍运用，尤其是小组合作学习的形式随处可见。但我们发现，大多数教师追求的是合作的形式，对合作学习的本质特征缺乏全面的正确的认识，造成合作学习走形式、无实效。[第一段]     

合作学习是目前的一种新型学习方式

合作学习指的是以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习的另一种型式是在小组合作学习的基础上进行全     

职业学校学生数字化学习方式的研究——以中职学生为例

电子技术和网络技术的进步,产生了一种新的学习方式,即数字化的学习方式。它为人们提供了一种新的学习手段和设备,改变了获取知识和信息的方式和手段。数字化的学习方式,让中等职业学校的学生在学习文化知识的过程中更自由和个性化。     

数字化校园环境与高职学生英语学习方式改变

在数字化校园环境下,社会性软件的使用、互联网海量的学习资源,改变了高职学生的学习方式。本文简要分析了数字化校园环境下高职学生英语学习方式的改变。     

论数字化学习环境设计

从设计思维的视角出发,考量数字化学习环境的设计维度及内容,以实现学习环境的合理数字化,从而变革传统课堂教学,以达到学习者的有意义学习。借鉴学习科学领域关于课堂学习环境设计中提出的干预设计要素观的共享观点,将学习内容、学习支持系统和师生关系作为数字化学习环境设计维度,将建构主义提倡的"7+2"学习环境构成要素作为数字化学习支持系统的设计内容,从而形成数字化学习环境设计框架。     

数字化学习在合作学习中的有效运用

随着新教学思想的深入,合作学习应运而生,老师们努力给学生提供发言和展示的机会,但并没有从根本上改变学生等靠要的状态。在现代教学观念中,要建立一种新型的课堂关系,必须让知识和学生直接发生关系,让教师在数字环境中更好地组织学习、调控学习、评估学习。基于此,文章作者力图通过数字化学习与合作学习相融合的探讨,使数字化学习与合作学习成为更有意义、更有效的学习。     

论数字化环境下的协作学习

数字化环境下的协作学习对知识的识记和保持、提高学习者的参与意识、掌握学习方法和学会合作等方面有重要的教育价值。通过公告牌、电子邮件、新闻组、聊天室、视频会议、虚拟网络等方式进行数字化协作学习的设计与教学 ,特别要重视数字化学习资源的建设 ,创设数字化协作学习的环境 ,加强数字化学习环境下专题学习的设计与指导     

究竟是什么促成了合作——合作学习基本要素之比较

为了更好地揭示各种合作学习具体方式背后所包含的教育理念,保证合作学习的有效开展,有必要对合作学习的基本要素进行探讨.从合作学习三位代表人物所主张的基本要素来看,"建立互赖关系,聚焦小组目标;明确个体责任,确保人人参与;掌握社交技能,直面积极互动;鼓励公平参与,实现机会均等"是合作学习不同流派的共同内核.     

社区数字化学习方式支持服务探析——基于O2O体验式学习的实践

社区数字化学习的开展离不开有效的支持服务,学习方式支持服务是其中重要的组成部分.学习方式的支持服务要体现动态开放性、要有利于学习者主动意义构建以及要促进学习效果智能放大,从而应对市民不断多样化发展的学习方式对支持服务体系提出的新要求和新挑战.     

移动学习：一种新型的数字化学习方式

新世纪以来,在移动通讯、普适计算、移动Internet等技术发展的驱动下,移动学习正日益成为教育技术研究的热点领域。在这一新型的学习方式下,学习能够紧随着学习者的需要而发生,满足学习者随时、随地、按需的学习需求,并为新技术融合、改进、优化传统教学流程注入新的元素,极大地拓展了信息技术教育应用的深度和空间。在移动学习情景下,人们将能够建构以学习者为中心的普适学习环境,并更加关注于思考、学习、实践等不同学习活动形式下人类认知能力的情景化、分布式自然发展,从而实现从知识传递到情景认知、从个别化学习到社会性学习、从正式学习到非正式学习的学习转变。     

数字化学习环境下的自适应学习

信息技术以多媒体和网络技术为核心，以数字化为支柱。当教育广泛地应用信息技术后，必然引起教育的变革，逐步形成数字化学习环境、丰富的数字化学习资源、随意的数字化学习方式。数字化学习环境有利于自适应学习，它能提高学习者的学习效率，使学习者在学习过程中的方向性更明确，在自学过程中感觉更舒适。本文从数字化学习环境     

语文数字化学习资源的建设与应用

一、数字化学习资源的内涵 李克东教授在《数字化学习》一文中指出：数字化学习是信息化互动式教学的核心,并提出了数字化学习的三大要素：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。