共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
"深度学习"是新课改积极倡导的理念与追求。"深度学习"是基于理解的学习,关注对学习内容与学生学习的整体理解。基于此,数学深度学习,要从理解起步,"深"在学习内容的内涵与本质,"深"在知识学习的过程与方法;强调以学为中心,以深度探究、深度思考为特征;指向学生问题解决能力的培养和高阶思维的发展。小学数学教师理应在把握"深度学习"本质内涵的基础上,努力探寻达成"深度学习"的有效途径。只有教师"深度地教",学生才能真正"深度地学"。本文以"认识几分之一"教学为例,阐述小学数学教师如何开展"深度教学",让有意义的学习真实、深度地发生。 相似文献
2.
近年来,兴泰发电公司在构建企业培训文化体系中,将树立"五种"学习理念作为企业文化建设以及员工素质提升的重要内容。创建学习型企业的"五种"理念,概括地说:一是树立以"学习为本"的理念;二是树立"终身学习"的理念;三是树立"工作学习化,学习工作化"的理念;四是树立 相似文献
3.
本文通过对西方教师学习研究文献的梳理,提出教师学习研究分为:萌芽期、兴起期、深化发展期三大阶段,并从教师学习观、学习内容、学习的影响因素、学习策略与模式几方面勾勒教师学习研究的主要内容。在综合分析文献的基础上,指出西方教师学习研究的趋势:从关注个体认知到情景认知的转向;从关注学习个体转向专业学习共同体;学习内容从以教师自身为出发点到以学生学习、发展为指向;学习过程从"一次性""断裂式"转向持续性、连贯性。 相似文献
4.
"专题学习"是苏教版第四学段语文教材建设的一大亮点。每册教材设计一到两个专题,围绕"专题"确定阅读参考内容,以"文章选读""资料参考"等为阅读文本,设计"思考讨论""观察联想""活动探究"等语文实践活动形式,既有内容选读,又给学生留足了学习的时间和空间;既拓展了阅读教学内容,又将课内与课外的语文阅读有机地结合起来;教材既科学地利用了课堂教学资源,又创新开发了课外学习资源,充分留白于教师和学生,满足了不同学生学习和发展的需求。 相似文献
5.
6.
<正>1946年,美国学者埃德加·戴尔(Edgar Dale)提出了"学习金字塔"理论。以语言学习为例,在初次学习两个星期后:阅读能够记住学习内容的10%;聆听能够记住学习内容的20%;看图能够记住30%;看影像、看展览、看演示、现场观摩能够记住50%;参与讨论、发言能够记住70%;做报告、给别人讲、亲身体验、动手做能够记住90%。显然,学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。由此,笔者尝试在化学课 相似文献
7.
初中地理<黄河>一节,是中国的河流和湖泊中的第三节内容,它包括"中国第二长河"、"母亲河的奉献"、"中国的忧患"、"根治黄河"四个标题.实际教学中,笔者为了"教学得法",针对学生的特点,采用了四种方法"组合"教学. 相似文献
8.
辨析"积件""学习对象"与"学习活动"——教育资源共享的新方向 总被引：4，自引：1，他引：4
教育资源共享是分层次的,随技术和教学理念的发展而发展。"积件"提出小课件、小素材组合重用的理念,开创了教学资源共享问题研究的先河;"学习对象"通过对学习内容的聚合封装,实现了异构网络教学系统间的内容互操作;而"学习活动"通过支持教学方法、教学策略、教学活动的重用,在教学层面上实现了教育过程与活动的高水平共享。本文通过解析"积件""学习对象"以及"学习活动"三者概念发展的异同点,揭示了教育资源共享的发展趋势。 相似文献
9.
学生学习质量是衡量本科教学改革成败的重要指标,是化解本科教育质量危机的关键."学习质量取向"的美国本科教学改革,积累了秉持"关切质量"的学习理念:思维转换,教学质量转向学习质量;认知强化,深化学习质量认知水平;价值塑造,确立辩证融合的质量观.探索"自主综合"的学习模式:明析"能力优先"的学习目标,供给"统整融合"的学习内容,探索"胜任未来"的学习方式,实施"系统多元"的学习评价.建设"优质适切"的学习资源等先进经验:强化学习硬件建设力度,提升师生学习交往温度,增强学习质量文化浓度. 相似文献
10.
11.
12.
13.
吴子林 《福建教育学院学报》2015,16(2):92-94
阐述小组合作学习的方法:巧妙分组,追求组员之间的合作;巧妙分工,促进组员之间的合作;巧妙组织,让学生在合作中求知、发展。在"容易产生认知冲突的内容、开放性的内容和个人无法独立完成的内容"时要安排小组合作学习;要真正留足小组合作学习的时间和组际交流的空间,让学生在合作中学会学习,在学习中学会合作,在合作中发展。 相似文献
14.
赵小芬 《宁波教育学院学报》2015,17(2):118-121
本文针对"微课"的特点,分析中职生英语学习的现状,探讨"微课"对中职生英语学习的促进作用,即借用"微课"导课,吸引学生注意力、提高学生学习兴趣;运用"微课"突出教学重点,加深学生对学习内容的印象;巧用"微课"解决学习难点,化解学生对英语学习的畏难情绪;探索"微课"巩固知识的妙处,切实提高课堂教学的效果;利用"微课"拓展课堂学习内容,激发学生自主学习能力。 相似文献
15.
《实验室研究与探索》2013,(12):197-199
"工程制图自主式学习平台"的构建为工程制图的学习者和课程爱好者提供了一个完全自主、开放、交互式的学习环境。该平台以"电子教室"为中心,以"电子实验室"为辅助,以"学习管理系统"为支撑,集教、学、练、考、评为一体,具有自主性、辅助性、可重复性、开放性及交互性等特点。学习者注册登陆后,根据注册信息,由管理系统提供学习指导,根据指导,学习者可在"电子教室"模块重复自主地学习、练习;并在"电子实验室"模块进行实物练习,对所学内容进行加深巩固,并通过相关延伸内容进行知识面的拓展;最后在"考核系统"模块进行在线考核,检验学习效果,指导学习进度。该平台遵循了"以学生为本"的教学理念,贯彻了以"乐学"、"会学"、"博学"为目的的培养模式。通过工程制图自主式学习平台的构建,旨在为军队高素质人才的培养模式提供探索及借鉴。 相似文献
16.
于琛 《课程.教材.教法》2012,(2):113-116
面向21世纪,日本两个中小学"要领"的颁布、实施,对我们有深入研究意义:制定"要领"工作的严格计划性应当研究;制定"要领"课程的严格标准性应当研究;制定"要领"内容的严格确定性应当研究。 相似文献
17.
周玉华 《北京教育(高教版)》2012,(10)
正何为"532"课堂教学模式我校实行的"532"课堂教学模式的内涵是:在学习内容方面,50%的知识要学生自学和小组学习学会;30%的知识要通过展示交流学会;20%的知识要教师教会。在时间分配上,50%的时间安排学生预习自学和小组学习;30%的时间呈现学习成果,教师点评提升;20%的时间进行检测落实。这种教学模式的核心,是把自主、合作、探究的学习方式落实到课堂教学中,采用自学能会、合作学会、 相似文献
18.
<正>语文综合性学习是"以学生的兴趣和直接经验,以与学生生活密切相关的问题为内容,以自主、合作、探究为基本学习方式"的新课型。它要求学生"结合语文学习,观察大自然,观察 相似文献
19.
<正>新课程标准倡导发展性评价,它是基于一定的能够促进学生发展的方向而制定培养目标的,其着眼点放在学生的未来。因此,评价要强调内容多样化,突出促进发展功能。新课程标准指出:"评价要突出语文课程评价的整体性和综合性。"从内容上看,语文课程是一个整体,评价语文课程的内容应该包括识字、阅读、写作(包括写话、习作)、口语交际和综合性 相似文献
20.
许华庚 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z2):86-86
<正>数学课程标准指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式"。拥抱属于温情的教育,我们应该借助教学内容 相似文献