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"先学后教当堂训练"是一种高效教学模式,它包括三个环节,"先学"、"后教"、"当堂训练"。"当堂训练"即当堂完成作业,要想在"当堂训练"环节操作得法,必须明确当堂训练的意义,完善当堂训练的流程。 相似文献
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“四个当堂”即当堂完成(批改)作业,当堂校对作业,当堂订正作业,当堂解决问题。这是减轻学生负担,提高教学质量的措施之一。复式班老师也必须深入探讨,大胆运用,灵活掌握。我在几年的教学中,运用这种方法较顺利地完成了教学任务,取得了良好效果。 相似文献
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<正>统编小学语文教材的单元习作,必须当堂写。首先,这是教材中出现的、具体的课程学习内容,必须在课内完成。其次,《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确指出,每学年课内习作在16次左右。这里的“课内”,既是课程系统之内的意思,也指示着作文必须当堂写就,在学校内、课堂中完成。只有“当堂”才是“课内”。如果把作文当作家庭作业,让学生自己完成,或由父母辅导完成,应视为未能完成“新课标”所规定的课程内容,也就是“不达标”。当堂写,难度系数高。教学要发挥促进、引导、 相似文献
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“高效快速作文教学五步法”把作文课堂教学分为五步:点拨、写作、修改、评议、赏析。学生当堂写作、当堂修改,教师当堂评讲,两节课完成一篇大作文的教学任务,一节课完成一篇小作文的教学任务。实践证明,此方法能全面提高作文教学质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
课堂是限时的,如何当堂有效地完成教学任务是高效课堂的基本要求,结合具体实践就简化学习内容,充分调动学生的学习热情,最终达到减负增效,当堂完成教学任务做一论述。 相似文献
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戴秀群 《福建基础教育研究》2013,(1):54-55
“先学后教,当堂训练”是江苏泰兴洋思中学独创的一种课·堂教学模式,其实质就是“全过程学生自学”。“先学”,即学生带着教师布置的任务,有既定目标的自学;“后教”,即学生更正、讨论,最后教师点拨;“当堂训练”,即当堂完成作业。“先学后教,当堂训练”没有高深的理论作为依托,但是,正是这种“全过程学生自学”的简简单单的教学模式,却能够扎扎实实培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习能力,促进学生的全面发展。 相似文献
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关于农村初中语文教学中的当堂训练,事实上是需要学生当堂完成老师根据课堂上所学的一些知识给出的一些练习,或者说是作业。这是对学生在课堂上所学内容的一种再次的复习巩固,加强学生对于这些知识的记忆,当学生完成这些布置的任务以后,老师可以进行检查,通过检查的结果,老师可以根据学生当堂训练的最终表现情况,就作业的正确率上面. 相似文献
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随堂批改,是指学生在课堂完成作业后,教师当堂检查、当堂批阅改正。我在教学实践中,多年来一直坚持采用这种方法,受到学生与家长的普遍欢迎。随堂批改的做法,我认为最大的优越性,就在于它使教师与学生的关系更加贴近。课堂作业布置后,学生当堂做完,教师当堂批改,学生会感到老师 相似文献
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一、“先学后教,当堂训练”课堂教学结构的操作在课堂上,教师先揭示课堂教学目标,指导学生自学,暴露问题,引导学生研讨解决,教师只做评定、补充、更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练,形成能力。“先学后教,当堂训练”的实质,是课堂教学的全过程都让学生自主学习(不仅“先学”、“当堂训练”这 相似文献
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随着新课程改革的进一步推进.强调学生学习方式的改善、提倡学生自主探究能力的培养已经成为广大数学教师实际教学中的共识。但在数学课堂上.如果过分追求学生自主探究能力的培养而花费太多的时间组织学生交流,就容易冲淡后面的反馈练习、课堂总结的力度,进而致使学生最后的课堂作业常常不能当堂完成.或是即使学生当堂完成了作业.教师也没有时间进行处理、及时纠正.从而影响了学生对当堂知识的掌握效果。 相似文献
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王明军 《新校园(当代教育研究)》2011,(1)
当堂达标教学作为一种新的教学方法以其全新的理念在教师教学过程中大大提高了教学效率.但在实际教学中有很多时候学生并不能圆满的完成教学目标.本文就这一问题做客观阐述和说明,并提出比较可行的解决办法,借此来探讨怎样更好的使用当堂达标教学.
当堂达标教学在我校实施以来,以其"目标准,方法活,效率高"大大提高了教学效率.深受任课教师的喜爱.但是,当堂达标教学作为一种新的教学方法在实际授课中,学生能不能圆满的完成学习目标.很大一部分还取决于学生自身的原因. 相似文献
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随堂批改,是指学生在课堂完成作业后.教师当堂检查、当堂批阅改正。我在教学实践中,多年来一直坚持采用这种方法,受到学生与家长的普遍欢迎.随堂批改的做法.我认为最大的优越性.就在于它使教师与学生的关系更加贴近。课堂作业布置后,学生当堂做完,教师当堂批改.学生会感到老师就在自己的身边.做作业信心更足。 相似文献
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徐贻波 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):116-116
新课程背景下的数学课强调学生学习方式的改善,因而,教师往往花费更多的时间组织学生自主探究,花费更多的时间组织学生交流,致使课堂作业常常不能当堂完成;或者学生完成作业,教师也没有时间进行处理. 相似文献
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有效性是教学的灵魂。学生有无进步或发展是教学有没有效度的唯一指标。“小组合作、当堂评测”的课堂教学范式构成了课堂易于操作、学生能够有效完成学习任务的学习方式,实现了教与学的完美融合。“学案导学、小组合作、展示点拨、当堂评测”,立足“学”与“教”方式的优化,紧扣自主探究、合作学习,落实“学”的有效,实现深度学习;抓住即时性评价、落实当堂检测、即时激励评价,真正实现了“学”的转变。 相似文献