中小学信息技术任务驱动式教学策略研究

"任务驱动"是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法,也是我国信息技术教育工作者总结出来的一种行之有效的方法(王吉庆,2003)。这一方法在中小学信息技术课堂教学中被广泛运用,逐步形成了"设置情境、提出任务、展开自主与协作学习、任务评价及教学总结"五个教学基本环节。     

中小学教师信息技术校本培训初探

一、校本培训的特点与院校集中式培训相比,校本培训能随时渗透到教师真实的教学情境和过程中,能为教师提供即时性服务。培训重心下移,阵地前移是校本培训方式的主要特征。(一)校本培训有利于把信息技术融合在教师培训的过程中,有针对性地解决教师在信息技术教育应用中遇到的问题信息技术与教师教育国际协会(SITE)指出在教师教育中培养教师掌握信息技术教育应用的三条基本原则是:将信息技术融合在教师教育的全过程之中;将信息技术引入到教学情境之中;让教师经历新颖的信息化教学环境。这表明教师信息技术与教学整合的能力只有在具体教学情…     

新课标下的中小学信息技术课程教学

在新课标的指导下,中小学信息技术课程教学必须要强调以学生为中心的教育理念、三维化的教育目标、尽可能真实的学习情境、自由和谐的学习氛围、任务驱动式的教学方法、丰富的学习资源、个别化学习和协作学习相结合、多元化的学习评价,提高中小学信息技术课程的教学质量和教学效率。     

中小学信息技术教材的现状与发展趋势

信息技术教材直接关系到未来人材的培养,本文就国内外中小学信息技术教材的内容和特点进行了比较与分析。     

任务驱动法在中小学信息技术教学中的应用

信息技术课作为一门必修课程在中学已经全面开设,而一些经济较发达地区的小学,也于2005年普及了信息技术教育,其他地区小学则于今年全面普及信息技术教育。小学、初中信息技术课程,一般不少于68学时,高中信息技术课程一般为70～148学时,上机课时不少于总学时的70%。     

信息技术教学初探

在信息技术教学中如何提高课堂效率，切实培养学生的技能是广大教师思索的新课题。笔者认为，激发学生学习的兴趣，形成内驱力，是学生主动参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉。而信息技术教学中任务驱动教学模式在重自主、重环境、重实践、重创新上，无疑是一项新的尝试。     

浅议中小学教师信息技术教育培训中存在的问题及对策

随着中小学信息技术教育的开展和深入，中小学教师信息技术教育培训已经在各级培训机构进行。本文根据现代教育技术理论，媒体理论以及信息技术培训实践，对当前中小学教师信息技术培训中存在于形式，内容，方法，模式等方面的问题提出自己的拙见，并对其采取的对策提出几点思考，以供探讨。     

对甘肃省农村中小学信息技术校本培训的调查研究

本文在全面调查研究的基础上，分析了甘肃省农村中小学信息技术校本培训现状及目前存在的一些问题，并针对问题提出了建设性意见。     

如何引导学生学习信息技术

信息技术课程是一门极具时代特征的新型课程，对广大中小学生有着极强的吸引，然而，在许多地方和学校信息技术课教学似乎还未真正进入状态取得理想的效果。那么面对一个个富有个性、生动活泼的学生，我们应采取怎样的应对策略呢?     

对中小学信息技术教育教师继续教育模式的思考

对中小学信息技术教育教师的继续教育应以崭新的教育理念为指导，采用新模式和灵活多变的学习方式，提高信息技术教育教师继续教育的实效性。     

中小学信息技术整合教学

如何培养中小学生良好的信息素养 ,成为教育技术学研究和实践人员讨论的焦点之一。本文通过信息素养三维立体图描述了信息技术教育的理想目标区域 ,在探讨信息技术教育与学科课程关系的基础上 ,以多方式、多层次实现信息技术与课程的整合 ,最终达到中小学信息技术教育的目标     

浅谈信息技术教学中学生探究性学习

中学生信息素养的培养是信息技术教育课堂的主要任务。本文探索出新型的教学模式、教学方法,着重分析了学生探究性学习方法的培养。     

日本中小学教师信息技术教育的现状及启示

本文对日本中小学教师信息技术教育的目标、内容、方式等方面进行分析和总结,并与我国中小学教师信息技术培训工作进行比较,希望找出差距,寻找解决我国中小学教师信息技术培训中存在问题的办法,以指导今后培训工作的有效开展。     

中学信息技术教材中的“任务”设计

任务驱动是信息技术学科应用比较广泛的一种建立在建构主义数学理论基础上的教学方法．是指学生在任务的驱动下。借助他人的帮助．利用必需的学习资源。通过问题解决式的自主学习方式获得知识的意义建构。     

问题解决教学模式在中小学信息技术教学中的应用

培养学生分析问题与解决问题的能力是基础教育课程的重要目标。中小学信息技术课程不仅要让学生掌握基本的信息技术基础知识和基本技能,还要把培养学生分析与解决问题的能力作为教学目标。问题解决教学模式在培养学生分析与解决问题能力方面具有显著的作用和重要的意义。为了有效地实施问题解决教学模式,并从"创设情境、提出问题","收集资料、分析问题","提出假设、解决问题","反思问题、迁移应用"这4个阶段来阐述该模式的具体应用,并提出了模式应用过程中应该注意的问题。     

中小学信息技术教育的任务和目标

目前,信息技术教育在基础教育中的重要地位愈显突出,加强信息技术教育已势在必行。教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》对中小学信息技术课程的主要任务和小学、初中、高中三个阶段的信息技术教育目标作了具体的要求。准确理解和把握信息技术课程的教育教学目标和任务,有利于教师有的放矢地开展教学,有利于不同阶段的学生对信息技术知识的正确了解和掌握,有利于促进各地信息技术课程普及工作的开展和切实落实。     

中小学信息技术教学中的任务驱动设计

“任务驱动”教学法是信息技术课堂教学中最常用的教学方法之一，就是让学生在一个个“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”。在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及处理信息的能力。     

提高中小学信息技术教师培训质量的改进策略

中小学信息技术教师多由其它学科改行而来，对中小学信息技术教师进行培训势在必行。而现行的培训，又存在内容单一、管理落后、后续环节缺乏等弊端，致使效果不明显，质量不高，很难达到培训所制定的目标，必须改进策略。