低年级数学情景教学的尝试

<正>在数学教学中,教师应该借助趣味性材料、教学媒体、生活素材等,使学生不由自主地走进数学情景,从而积极地主动思考,寻找解决的方法,促使学生主动参与,提高学生对知识的理解。一、创设趣味性情景兴趣是最好的老师,创设学生感兴趣的情景能激发学生积极的求知态度。如在小学数学第六册第九章数学广角的练习中有一道题:唐僧师徒照相,交换位置各拍一张,一共有多少种拍法?结合这一练习题,我以学生喜欢的《西游记》故事来创设情景。     

浅谈数学问题情景的创设

现代课堂教学要求,教师在组织课堂教学中,不仅要传授知识、技能,同时,教师还要激活课堂气氛,调节学生学习兴趣,让学生成为课堂的主人。而问题情景创设正是激发学生学习兴趣的切入口,以问题方式所展开的教学,可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新。下面本人就问题情景的创设,谈谈自己的想法和做法。     

利用项目式学习推进初中数学教学的实践与反思

本文从项目式学习的基本特点与重要意义展开分析,并以此为依据,提出把控初中数学活动课特点,做好前期项目教学准备;明确学习项目与任务,创设良好教学情境;开展多元化的项目教学活动,注重数学学习细节问题;开展合作小组学习,对学生进行合理评价等几个方面的措施。希望教师在进行初中数学的教学过程中,利用项目式学习的优势,激发学生对数学的学习兴趣,增强其实践与探究能力。在提高教学质量的基础上,促进学生的全面发展。     

新课程下小学习作情景创设教学存在的问题与对策

随着新课程教学理念的不断创新以及习作教学大纲要求的不断提高,小学习作情景创设教学工作显得尤为重要,围绕习作情景创设教学内容和教学方式,许多老师进行了一系列有效的探索。本文主要针对小学习作情景创设教学中存在的问题,结合习作教学实践进行分析并进一步探讨对策,使情景创设在小学习作教学中发挥作用。     

“创设问题情景”使数学更具魅力

著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万,起点是一问”,这句话很好地回答了为什么要在新课程教学中提倡问题情景的创设,纵观科学发展史,几乎每一次质的飞跃都从问题开始,可见问题是科学创新的起源．所以数学新课程标准大力提倡探究性学习,即问题解决式学习．探究性学习旨在培养学生分析问题、解决问题,以至发现、提出问题的能力,从而提高学生的科学探究能力．那么摆在我们教师面前的任务就是如何为学生创设学习内容所需的问题情景．     

“知识异化”运用于复习课教学的设想与实践

在进行教学设计时，教师要尽可能利用教学系统提供的最有力的学习条件，通过创设问题情景，拓展科学问题，优化设计课堂教学活动，激发学生学习自然科学的兴趣，最大限度地开发学生的潜能．在初中科学总复习中，实行“知识异化”教学，有利于培养学生解决问题的能力，对于提高复习的效率显得尤为重要．     

化学课"情景教学"的问题与反思

目前课堂教学教师时新"情景"教学,这是一个好现象,然而,笔者发现有些教学"情景"的创设有许多值得商榷之处.我在听课中发现在化学课情景创设中存在着以下现象:游离于教学内容之外的"包装"、习惯于从化学"毒害"事件入手、热衷于电脑模拟化学实验、随意性探究情境的创设等问题.反思这些现象,寻求课堂教学的最优化.     

数学情境设计的反思与改进

教学情境是指教师在教学过程中借助教学内容的背景材料和知识本身创设的情感氛围,是课堂教学的基本要素之一。良好的情境创设能调动学生数学学习的兴趣,促进数学知识理解和迁移。发展思维能力．但伴随着新课标对情境创设的更高要求,有些教师在评优课教学中刻意追求新鲜题材、争取出人意料,有时反而会给人以哗众取宠之感．     

“顾客关系管理”课程的情景模拟教学法探索

顾客关系管理的理念根源于关系营销,这决定了仅仅通过老师课堂讲授的教学方法远远不能满足学生的理解要求,有必要引进情景模拟教学法.情景模拟教学法的理论基础是学习的境脉理论,非常适合“顾客关系管理”课程的教学.“顾客关系管理”的模拟教学法一般要遵循组建情景模拟团队、选择和设计情景模拟个案、学习团队为情景模拟做准备、课堂上进行情景模拟、模拟效果评价、教师总结等6个步骤.“顾客关系管理”课程的情景模拟教学法在增强学生们的求知欲望、实现教与学的主体转变、锻炼和提升学生们的能力等方面效果明显.     

生动,源于数学规定的道理——以小学数学“笔算除法”为例

正生动,是可亲近、可理解的,是活泼的意思。生动的课堂是学生无法拒绝的。因此,讨论如何将课上生动,是十分有意义的。数学上有许多规定,这些规定似乎是硬邦邦的,需要被重复、被强化。事实上,数学的许多规定是有道理的,而且,这些道理都十分有意思。如果我们数学教师用适当的方法让学生体会这种道理,学生就会喜欢上数学。下面,以我所经历的一次教学为例,来讨论生动的数学教学。     

农村高中英语听力训练存在的问题和对策

英语学习强调的是听、说、读、写四项基本学习技能。学好英语是为了掌握这门语言,学会利用这门语言。听的能力是这四项技能中最基本,也是最先要掌握的技能。人类在语言交际时,有45%的时间都在进行听力训练,说只占了整体的30%,由此可见,学好英语要更加注重对听力能力的培养。本文针对农村高中英语听力教学中的问题,提出一些可行性的解决办法。1.造成农村高中英语听力普遍差的原因     

数学教学中“问题”的设计

<正>1.趣味式的问题设计。学生是课堂的主体,兴趣是最好的老师,充分调动、激励学生学习的求知欲望和积极性是提高课堂效率的手段之一。联系实际、贴近生活、趣味横生的问题设计能让问题走近学生,使学生对问题产生极大的兴趣,为研究问题、解决问题提供了基础、动力和保证。2.递进式的问题设计。递进式的问题设计,是指对有一定深度和难度的问题进行分层次的由浅入深的设问,通过一环扣一环、一层进一     

物理“问题情景”创设的七种类型

《物理课程标准》指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”而创新源于问题,只有发现问题,才可能有解决问题的途径和方法,才有可能发挥人的创新才能。因此在物理教学中要精心创设问题情景,通过问题情景把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力落到实处。     

让问题成就精彩——特级教师黄德忠“认识平年和闰年”教学片段赏析

<正>有幸聆听了特级教师黄德忠的一节常态课"认识平年和闰年",让人惊叹的是师生精彩迭出的问题碰撞。这堂课,预设的问题是精彩的,生成的问题同样是精彩的,教师善待这些"问题"并精巧运用这些"问题"资源更是精彩的、智慧的。下面撷取几个片段与大家共赏。     

“减法的一些简便算法”的教学与反思

一、案例1.走进生活【录像提供生活片段实录:王大妈去逛商场,看中了一条围巾(单价:32元)、一双皮鞋(单价:68元),开好发票后到收银台付款,收银员边盖章边对王大妈说:“一条围巾,一双皮鞋共100元。”王大妈的钱包里有240元,抽出一张一百元的递了上去。】出示例题:王大妈带了240元,买了一条围巾用去32元,又买了一双皮鞋,用去68元,还剩多少钱?怎样解答?生1:根据题意,用一共的钱减去买围巾的钱,再减去买皮鞋的钱就是还剩的钱:240-32-68。生2:我认为这样列式更合适:240-(32 68)。(一片赞同声)师:为什么呀?生:这样算简便,王大妈刚才就是这样付钱的,…     

数学课堂教学结课的若干方法

<正>一堂具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的动听乐曲,"起调"扣人心弦,"主弦律"引人入胜,"终曲"余音绕梁.导课是"起调",结课是"终曲".结课是一门艺术,需要教师针对不同的课堂教学类型,根据不同的教学内容和要求,考虑教学对象的知识结     

在“情景教学与问题提出”的课题研究中古为今用——将中国古代数学的知识运用于创设数学情景的一点思考

数学情景与问题提出是国家十一五的研究课题,在教学的应用中分为:设置数学情景、提出数学问题、解决数学问题、注重数学应用四个主要的阶段.而情景——问题模式也是数学课程标准倡导的教学模式之一.创设数学情景是教学的前提,为后面问题的提出提供了生动、直观的思考空间,也能刺激学生的探究欲望,使其发现和提出数学问题,分析,探讨和解决数学问题,情景是问题的一种刺激模式。     

新课改下初中数学合作学习存在的问题与对策

正新课改倡导自主合作探究式学习,这是实现学生主体参与、主动学习的集中体现。合作学习改变了传统教学中以教师为中心的单向灌输式教学,真正实现了学生的自主探究与合作交流,使学生在小组内展开充分的交流与激烈的讨论,既可以让学生获取更多的知识与技能,掌握基本的学习方法与数学思想,同时也可以增强学生的竞争意识与合作精神,更利于学生展开富有个性化的学习,创造性地解决问题。数学是初中一门重要学科,也是广大教师     

数学课堂教学“预设”的几点反思

《课标》强调：“数学教学要讲背景、讲过程、讲联系、讲思想、讲应用”．教师要善于创设适切的问题情景,以问题引导学习,让学生经历数学知识的产生、发生,发展的过程,让学生参与到问题的探究中去,给学生思考,动手的时间和空间,在教师的引导下,学生积极主动构建知识体系,教学伊始教师都要对教学行为课进行精心的“预设”,希望达到较好的教学效果．     

追求简约充实的数学课堂——“两位数加两位数(进位)加法”教学设计与评析

正【教学内容】人教版小学数学二年级上册第二单元。【教学目标】1.使学生理解两位数加两位数(进位)加法的算理,掌握进位加法的计算法则。2.会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。3.培养学生仔细计算、规范书写的好习惯。【教学重点】会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。【教学难点】理解"个位相加满十,向十位进1"的算理。