新课程背景下高中信息技术的教学策略

在我国社会经济不断进步、信息技术不断发展的基础上,现代信息技术在高中新课程教学中的应用越来越广泛,为了更好地加快现代信息技术在高中新课程教学实践中的应用,信息技术课程作为一门必修的基础学科已经纳入高中教学大纲,保障学校、教师和学生对于信息技术学科的重视。本文从信息技术教学的基本类型入手,提出了一些关于信息技术课程在教学实践中的策略。     

浅议新课改背景下高中信息技术课堂教学的优化

在新课程改革的背景下,普通高中信息技术课程标准的实施对信息技术课堂教学提出了新要求。关注课堂教学的整体过程,从教学内容、课堂氛围、教学过程、反馈与评价四个方面讨论如何优化高中信息技术课堂教学,提升课堂教学效益和质量。     

新课改下高中历史课堂有效教学策略研究

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成,是教学思维对这些动因进行思维策略加工形成的方法模式。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。     

新课改背景下高中文言文教学策略探讨

在现实中由于文言文本身的特点,使其成为高中语文教学中的难点之一,导致许多高中生对学习文言文产生一种惧怕、恐慌的心理,不利于提高学生的文言文学习兴趣和课堂教学效率。这是长期存在的问题,高中语文教师势必不能漠视,而应该积极思考,找出可行且有效的文言文教学方法,以期可以更好地提升高中文言文教学水平。     

新课改下高中信息技术教学策略探究

随着时代的发展,我国当前积极推行学生素质教育,加快课程改革,新一轮的课程改革已逐渐深入,高中信息技术课的更新也不甘落后,积极探索自己的创新发展之路。当今社会,计算机和网络已全面普及,掌握基本的计算机操作知识是高中生的必修之课,为他们以后学习现代化技术和知识提供良好的应用平台。本文探索了具体有效的教学方法。     

高中信息技术教学策略探析

互联网迅猛发展的今天,计算机信息技术在日常生活中发挥着越来越重要的作用,并深刻影响着人们的生活方式。高中信息技术的学习也要提到教学的日程上来,教师要从信息技术的基础内容抓起,不断探索新的教学方法,帮助学生奠定良好的基础知识,提升学生的综合素质,最终提高高中信息技术的课堂教学水平。     

高中信息技术理论课教学策略的探讨

信息技术理论知识是学生掌握实践技能的重要基础,但是教学时常常有很多学生不感兴趣。为了上好信息技术理论课,对高中信息技术理论课的特点进行了分析,提出了信息技术理论课教学的基本原则,总结出了信息技术理论课的多种教学策略(包括发挥多媒体优势,激发学生学习兴趣;应用案例、故事等创设情境,促进学生理解;组织讨论、辩论活动,开展教学互动;开展自主探究学习,提高学生问题解决能力;鼓励学生展示作品,实现在做中学;设置实践点,提高学生应用意识;分层次教学,满足学生需求;及时进行反馈和评价,激励学生学习)。     

基于计算思维培养的高中信息技术教学策略

随着社会的进步和时代的发展,网络早已悄然走进人们社会生活中的各个领域,发挥着不可替代的重要作用。为迎合数字化、信息化的社会发展趋势,信息技术教学改革已经刻不容缓,而计算思维的培养正是高中教学中不可或缺的重要组成部分。教师可结合计算思维的具体含义,对基于计算思维培养的高中信息技术教学策略进行分析,希望能够给以后的教育教学提供一些参考。     

基于计算思维培养的高中信息技术教学策略

随着社会的进步和时代的发展,网络早已悄然走进人们社会生活中的各个领域,发挥着不可替代的重要作用。为迎合数字化、信息化的社会发展趋势,信息技术教学改革已经刻不容缓,而计算思维的培养正是高中教学中不可或缺的重要组成部分。教师可结合计算思维的具体含义,对基于计算思维培养的高中信息技术教学策略进行分析,希望能够给以后的教育教学提供一些参考。     

新课改背景下高中文言文教学策略初探

随着教育教学的不断改革和发展,我国古代的文言文的魅力和潜力逐渐被发掘。在高中语文教材中,文言文课文占据比例大,文言文是我国传统文化的载体,是中华五千年文化的一个重要组成部分,但是在语文教学中,文言文是重点内容,也是难点内容,由于思维、文字、表达方法与现代的差异,学生对那些咬文嚼字的文言文的理解是有一定难度的,文章主要针对文言文教学中遇到的问题,探究提高文言文教学效率的策略。     

STEM教育理念下的高中信息技术教学策略研究

随着对高中信息技术学科教学改革的深化与教学实践研究的深入,STEM教育理念在高中信息技术教学中的应用越来越受到关注。在对STEM教育理念内涵和特点认知的基础上,剖析高中信息技术教学的现状,并且尝试性地探索STEM教育理念下的高中信息技术教学策略,旨在通过STEM教育理念达到提升高中信息技术教学效果的目的,为培养学生的信息素养和综合能力提供教学支持,以推动高中信息技术教学的改革与完善。     

试论基于核心素养背景下高中信息技术学科的教学策略

教师要让学生通过自己的学习探索相关知识点,在学习的过程中,提升自身的综合能力。对于高中信息技术学科学习来说,学生需要掌握基础的计算思维以及电脑操作技术,因此,教师在讲课的过程中,可以根据学生的信息技术基础以及学习习惯,选择适合学生的方式进行引导,让学生在教师的带领下,不断提升自身的核心素养。文章主要对基于核心素养背景下高中信息技术学科的教学策略进行浅析。     

新课改背景下高中信息技术教育的探微

当前高中信息技术教育课程在开展信息技术教育活动和培养学生的信息处理能力方面有着非常重要的作用,高级中学信息技术教育课程已成为学生信息技能个性化发展的必需课程之一.在新课改背景下,本文主要运用文献资料法和逻辑归纳法,就当前高中信息技术教育教学等方面的问题结合自己的实践作出以下几点探讨.     

高中信息技术教学策略研究

国家深化考试招生制度改革试点,浙江省是试点省市之一,在试点方案中选考科目规定7选3,比上海选考科目范围多一门技术。信息技术是技术学科的一个重要组成部分,如何培养选考学生在赋分等级中独拔头筹,可从消除畏惧心理、教学过程、复习三方面探究教学实施策略。     

新课改背景下高中信息技术高效课堂的建设

一、信息技术课程教学现状信息技术是一门更新非常迅速、时代性非常强的一门学科,在学生综合素质的构成中具有无法替代的意义。尤其是在信息化社会快速发展的今天,信息技术已经深入到生活的各个层面,具备一定的信息技术知识,已经成为人们的一种生存技能。但是,我们在很多高中教学实践中看到,教学过程中并没有体现出信息技术这门课程的特点。大部分教师都在沿用其他课程经常使用的"灌输式"教学法,不管学生对信息技术认识到什么水平,就是讲理论、上机操作,如此循环往复,最终通过     

高中信息技术课程分层教学策略探析

当今知识经济时代是一个需要多样化人才的时代,是关注个性发展的时代。差异教学顺应了这种时代潮流。主张以人为本,以学习者为中心,以学习者差异为出发点,采用分层教学策略展开适合学习者个人特点的差异化、多样化的教学及评价,为素质教育理念下的新课程改革点亮了一盏明灯。在学生普遍信息技术认知水平不高、差异很大的情况下,以解决问题为出发点,采取合理的分层教学方法,灵活采取交流讨论、伙伴教学等教学方法,可以培养学生的交流合作意识并提高他们合作交流的能力,提高整体学生的信息素养。     

基于建构主义的高中信息技术教学策略初探

传统的信息技术课程的基本内容是计算机原理和操作，其教学理念是建立在行为主义的基础上的，它强调学习就是通过强化刺激与反应之间联结的链，教育者的目标在于传递客观世界知识，学习者目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标，达到与教育者完全相同的理解。新课标明确提出，高中信息技术课程以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，增强信息意识，内化信息伦理。     

数字化校园环境下的高中信息技术教学策略研究

伴随着科技发展的成熟,信息技术的课程也逐渐成为高中教学的重要组成部分。在以往的高中信息技术教学的过程中,老师和学生都是依附传统的校园环境来进行学习和教学的。而所谓的"数字化校园环境",则是在全球信息化背景下产生的新型育人环境,教师和学生都需要围绕着这种信息意识的核心来成长和发展。在当前的数字化校园环境下,教师的教学模式和学生的学习方式都发生了翻天覆地的变化。本文将针对数字化校园环境对高中信息技术的教学展开分析和研究。     

新课改背景下的高中信息技术教学策略研究

随着新课程改革的广泛深入,各种教学方法层出不穷,每个学科都有了很大改进,对于教学策略方面的研究更是如火如荼,而高中信息技术的教学也不例外。在这个信息时代,掌握好信息技术,无疑于掌握好生活的方向。随着时代的发展,必须适应新事物,才能在工作、生活各方面如鱼得水。因此,高中信息技术教师责任重大,为了学生的发展,就必须要对信息技术教学进行深入研究,寻找最合适的教学策略,让高中信息技术教学课堂发挥最大有效性。     

新课改环境下高中信息技术教学的探索与实践

《普通高中技术课程标准（实验）》明确提出高中信息技术课程以培养学生的信息素养为根本目标,信息技术教育走向信息素养培养的理念已经广泛地被大家所接受。《普通高中技术课程标准（实验）》的颁布只是一个开端,解读《普通高中技术课程标准（实验）》是一个重新审视课程标准和丰富高中信息技术教学的过程。