“任务驱动”法在信息技术教学中的应用

正在信息技术课教学中,教师要避免使用传统的教学方法,要求学生死记硬背、被动地去学和接受知识。在这种形势下,"任务驱动"教学法应势脱颖而出。但事实上,尚有许多教师并不十分了解"任务驱动"教学究竟是一种什么样的教学模式。笔者试就"任务驱动"教学法的内涵及其在信息技术课上的应用,谈一些粗浅的看法。什么是"任务驱动"?单从字面上理解,就是学生在教师布置的"命令(任务)"驱动下完成某些学习活动。如果这样     

任务驱动：助推学生深度学习

任务驱动是一种有效的教学方式。在小学数学教学中实施"大任务"驱动,要进行任务准备、任务执行和任务反馈,进而助推学生的目标性学习、挑战性学习和反思性学习。在任务驱动式学习中,任务是学生学习的主线,学生是学习的主体,教师是学生学习的引领者。任务驱动,能助推学生的深度学习,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。     

任务驱动教学法的设计与误区

"任务驱动教学法"是指学生在学习的过程中,在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的"任务"情境中,在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作     

“案例—任务驱动”教学模式实践探索

<正>一、"案例—任务驱动"模式的理论基础和构想1."案例—任务驱动"模式的理论基础"案例—任务驱动"教学模式是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学模式,其基本特征是具体教学以案例教学为基础展开,任务驱动作为一条主线贯穿课堂教学的始终,起到组织教学各环节的作用。案例教学法是对案例进行研究和分析的教学方式。它强调以学生学习为主体,要求学生在教师启发下,自觉地探索,发现     

基于学习任务群的写作教学研究——以“任务驱动”为视角

“学习任务群”的提出为高中写作教学带来新机遇。基于学习任务群的写作实质上是一个“任务驱动”的过程。基于学习任务群的写作教学中,强调任务提炼,重在生成驱动性任务;借助阅读和活动,强化任务驱动作用,意在有效推进写作学习;从任务驱动迈向任务解决,旨在培养指向问题解决的写作能力。     

利用"任务驱动"实现外语"研究性学习"

尝试利用网络环境下的"任务驱动"的教学模式,使"研究性学习"的方式在英语课堂中实现很有必要,是一种可行且较为理想途径.对以建构主义理论为哲学心理学基础的"任务驱动"教学模式在"研究性学习"的运用进行必要性和可行性研究,利于学生在任务完成过程中达到英语课堂"研究性学习"的目标.     

“任务驱动型”初中英语课堂小组合作学习的思考

正在素质教育和创新思维观念的催化下,在以学生主动学习为前提、自主学习为途径、合作学习为形式的新思潮的促使下,"任务驱动型"课堂教学模式应运而生。任务驱动型课堂强调在以小组合作学习为指导思想,它以具体的"任务"为载体,以培养学生自主学习能力和创新思维为主导,改变了以往"教师讲,学生听,边讲边练",以教定学的被动式教学模式。"任务驱动型"课堂创造了以学定教,让学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。     

“任务驱动”化学教学模式的课堂实践研究

"任务驱动"化学教学模式要求围绕化学学习任务展开教学,教学中把具体的教学问题,设计成一个个"任务",让学生在解决实际问题中提高学习技能,激发学生的学习兴趣,让学生在这些典型任务的驱动下主动地进行探究学习活动。     

小学信息技术教学实施创新教育的策略

<正>"创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"在小学信息技术教学中,运用"任务驱动"教学法,能有效地实施创新教育,培养学生的创新能力。所谓"任务驱动",就是学生在教师的指导下,紧紧围绕课堂学习任务,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习。任     

中学信息技术教学中“任务驱动”教学模式初探

在教学实践中,我感到"任务驱动"比较适用于信息技术这门学科,通过精心设计一个个任务,使学生在教师帮助下,进行自主探索和互动协作的学习。在任务驱动教学模式下,教师要充分了解学生,在学生遇到困难时,教师要为学生搭起桥梁;在任务完成后,教师又要及时做好评价。总之,教师要成为整个任务活动过程中的组织者、指导者、促进者和欣赏者。     

基于“任务驱动”的普通高中信息技术课程设计

<正>新课程标准对"任务驱动"教学法作了言简意赅的说明,"任务驱动"教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的"任务"情境中,通过完成任务来学习知识、获得     

“任务驱动”教学法在《PhotoShop》教学中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义理论基础上的教学法.它要求"任务"具有目标性,使学生带着真实的任务在探索中学习.它的主要结构是:呈现任务——明确任务——完成任务——评价任务.教师的教与学生的学都是围绕着一个目标,基于几项任务,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极主动运用,进行自主探索和互动协作学习的."任务驱动"教学法符合计算机课程的层次性和实用性.下面谈谈笔者在《PhotoShop》教学中是怎样运用"任务驱动"教学法的.     

信息技术教学中如何灵活运用“任务驱动”

"任务驱动"就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求"任务"的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实的任务在探索中学习。     

论小学信息技术在任务驱动下的课堂教学

"任务驱动教学法"是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在自主和协作的环境中,在讨论和会话的氛围中进行学习活动。但是任务驱动的真正实施却存在着一些问题,要解决这些问题的关键首先是设计出好的任务,然后为学生的自主探究进行科学的自主学习设计,并组织实施。"任务驱动"就是这种"在问题解决中学习"的教学思路在信息技术课中的应用和发展。     

任务驱动法在高中信息技术教育中的应用

任务驱动法是信息技术学科应用比较广泛的一种建立在建构主义教学理论的基础上的教学方法,是指学生在任务的驱动下,经必须的学习资源,通过问题解决式的自主学习方式获得知识的意义建构.本文从任务设计这一关键点着力诠释了"任务驱动"这种在信息技术学科应用广泛的教学模式.文章从初中学生的心理特征、贴近学生的日常生活、长期任务同短期任务相结合、利于实现素质教育目标等几个方面,结合自己的研究 实践阐述任务设计中应考虑的学生特征,以及学生特征分析在"任务驱动"教学法中的正确应用.     

计算机应用软件教学运用"任务驱动"法应注意的问题

中等职业学校的计算机应用软件教学极富实践性、极富创造性,具有明显的时代发展特点,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能.同时,计算机技术更新换代很快,又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想.我们近期在应用软件教学中普遍采用了"任务驱动"教学法,教学效果比较好.运用"任务驱动"教学法,通过老师布置学习任务来驱动学生自主学习,使学生通过完成教师布置的任务,建构真正属于自己的知识与技能."任务驱动"法作为一种探究式教学模式,适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力.     

"任务驱动"教学设计应注意哪些问题

高中信息技术课是一门极具实践性、极富创造性的课程,在其教学中灵活采用“任务驱动”教学法,能有效提高教学效果。在信息技术课中运用“任务驱动”教学法,就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的指导下,紧紧围绕一个共同的学习任务,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动     

"任务驱动法"在计算机教学中的应用

“任务驱动法”教学法就是教师以任务（范例）引路,学生边学边练,完成自主学习任务。我认为在职业学校计算机教学中采用“任务驱动法”教学方法有利于构建教学情境,营造和谐的学习环境,激发学生的学习兴趣;有利于学生自主学习,获得再学习的能力;有利于充分调动学生的学习主动性和创造性。     

谈任务驱动式教学法在操作系统教学中的应用

所谓任务驱动式教学法,就是指在学习的过程中,学生在教师的指导下,紧紧围绕一个共同的任务而进行自主探索和互动协作的学习,在完成任务的同时,掌握相关的理论或技术。当前,在计算机专业的许多课程教学,都可以采用任务驱动式教学方法。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供     

任务驱动教学法在汽车营销礼仪课程中的应用

在汽车营销礼仪课程教学中运用任务驱动教学法,让学生在典型的"职业任务"驱动下开展学习活动,引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列的"职业任务",从而激发学生的学习积极性、主动性、创造性,提高学生的学习能力、动手能力。