从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价

从多元智力的视角反思了高中信息技术课程的设置和教学现状,从多元智力理论的危机反思了高中信息技术课程与教材设置存在的不足,从对多元智力的误解反思了高中信息技术课程教学脱离实际的现状,从教师对学生个体智力的正确理解及教师教学日志等形式支持学生自主学习,从高中信息技术课程评价体系的不足反思了"技术"和"能力"两方面对学生智力评价的失衡。最后,提出了高中信息技术课程教学基于项目学习方法和高中学生信息技术水平测试的设想。     

“接触”式教学在高中信息技术教学中的应用研究

2008年以来,由于高考的引导作用,对高中信息技术教学产生了很大的压力。时间短,教学内容多,已经成为了高中信息技术教学实践中普遍存在的问题。在当前信息技术教学模式的推动下,高中信息技术教学着力于完成高考赋予的任务,利用题海战术等方法达到既定的目标,却在某些程度上缺失了信息技术教学的本质。因此,笔者对"接触"式教学在高中信息技术教学中的应用进行了研究与实践,提出了一些可行性建议,以期改善当前高中信息技术教学现状。     

引领与超越——从有效教学走向优质教学

根据<全日制普通高级中学信息技术课程标准>和高中信息技术教材,依据高中信息技术课程知识结构和教学规律,通过对传统高中信息技术课堂教学进行系统优化,针对如何超越自我,从有效教学走向优质教学,提出3条原则:1)树立"学生主体、兴趣先导、学以致用、分层教学、综合发展"的课堂教学指导原则:2)树立"是否联系实际?教学是否有效?"     

让生活活化高中信息技术课堂

从分析高中信息技术课堂理想与现状入手,结合新课改背景下的课标要求、高中学生的思维行为特点以及自身执教经历,阐述生活"活化"高中信息技术课堂的教学实践,以期为信息技术教师教学提供借鉴。     

高中信息技术教学中“翻转课堂”的应用

从"翻转课堂"的概念及作用出发,分析"翻转课堂"教学模式对教师的要求,阐述其在高中信息技术教学中的应用,以期为提高高中信息技术教学质量提供参考。     

高中信息技术教学中网络合作学习设计与实施

网络合作学习是在"合作学习"与"信息技术在教学中的应用"理论研究的基础上,结合高中信息技术教学的实际情况进行的教学创新。教师应该对网络合作学习进行设计与分阶段的实施,以提升高中信息技术教学的效率。     

多媒体与思想政治课教学的整合

一、现代信息技术与高中思想政治课教学整合的基本内涵所谓现代信息技术与高中思想政治课教学整合,就是要把现代各种信息技术手段恰当地融入高中思想政治课教学之中,就像我们在课堂教学中使用黑板和粉笔一样自然流畅。要达到"整合"的目标,高中思想政治课教师必须在准确理解现代信息技术内涵、熟练掌握现代信息技术手段、深刻了解教育本质和高中思想政治课教     

高中信息技术教学中小组合作教学法的应用

在高中信息技术课程标准中"注重交流与合作,建立健康的信息文化"是高中信息技术教学中的重要理念。要彻底落实交流与合作就需要选择合适的教学模式,其中小组合作教学模式是贴近新课程改革需要的有效教学方式,能够帮助学生更快实现信息技术认知、情感与技能的统一。文章主要阐述在高中信息技术教学中小组合作教学法的应用。     

“互联网+”背景下高中信息技术教学策略探究

如今我们已经处于"互联网+"时代之中,我们能亲眼目睹"互联网+"带给我们的便利,能深刻感受到它对各行各业产生的影响。高中信息技术教学,应该紧紧跟随时代的步伐,顺应"互联网+"时代潮流。可是,我们的信息技术教学却不尽如人意,与"互联网+"时代相去甚远。本文结合教学实际提出高中信息技术教学存在的困境,并提出了切实可行的相应的对策,希望能对高中信息技术教学融入"互联网+"起到一定的推动作用。     

高中信息技术教学中“翻转课堂”的应用分析

我国高中课堂近年来已逐步告别了传统的教学模式,逐渐引入了"翻转课堂"这一新教学模式。在这一模式的实施中,我国高中英语、语文课堂已经发生了一些变化,而高中信息技术教学中引入"翻转课堂"还是较为少见的。如何在高中信息技术教学中有效应用"翻转课堂"教学模式,是值得每位信息技术教师深思的问题。我们应该理清"翻转课堂"的思路,萃取其精华,并在日常课堂教学中加以应用,助力于学生的进步。     

用课堂规范打造高中信息技术成功课堂

在教学实践过程中,由于以升学率作为评价教育质量的标准已经为学校、社会广泛接受,"副科"思维导致信息技术教学在学校处于弱势地位。"我拿什么拯救你,高中信息技术课?"这句话揭示了信息技术教师们的无奈和矛盾心理。没有人来帮忙,高中信息技术教师要学会拯救我们的学科,我们用比高考学科更规范的教学创设信息技术的成功课堂。本文根据新课程、新课改、学业水平测试的要求和高中信息技术教学的实际,提出"自主成功"课堂教学的规范。     

任务驱动法在高中信息技术教育中的应用

高中信息技术是一门基于课程应用基础的教学。由于高中信息技术课程实践性强和应用性广的特点,在信息技术的教学中,教职人员需要将信息技术教学同应用实践联系起来。要想取得良好的教学效果,不得不提到"任务驱动法"。它是一种注重学生实践,让学生在日常信息技术探究过程中,获得专业知识的教学方法。这样的任务驱动法,使学生的学习积极性得到提高,动手和合作能力大大改善。本文就任务驱动法在高中信息技术课堂中的应用展开论述。     

高中信息技术教学中TPACK整合模式的实践

TPACK是在PCK基础上提出的,其整合了"学科内容、教学法、技术",使三者在特定的关系纽带下相互作用。教师要以高中信息技术教学为例,对TPACK整合模式在信息技术教学中的具体实施进行实验研究,并分析和验证教学效果,进而提出有针对性的教学建议,为高中信息技术教学提供理论和实践支持。     

新课改理念中信息技术个性化教学

信息技术课是一门操作性很强的课程,教师应该将"个性化教学"持续运用到课堂中来,那么对高中信息技术教学必定会起到促进作用。     

“微课热”背景下的高中信息技术教学

随着多媒体技术的不断发展,微视频也在教育界兴起,并逐渐发展到现在的"微课热"。微课作为一种新的教学理念,注重课堂教学的设计和内容的优化,在高中信息技术教学方面具有很大优越性。本文分析了"微课热"背景下的高中信息技术教学。     

基于提高高中信息技术教育的有效性的几点思考

随着科学技术的不断进步,信息网络技术在人们生活中的方方面面都得到了十分广泛的普及与应用,并且社会中各种各样的就业单位都对人才的信息技术水平具有很高的要求。所以,应当加强信息技术教育的水平,本文主要针对"怎样提升高中信息技术教育的有效性"这一课题展开研究,希望能对高中信息技术教师带来一定的参考价值。     

高中信息技术项目教学的设计与实施——基于新加坡南洋理工学院项目教学的考量

基于新加坡南洋理工学院项目教学的体验,笔者结合高中信息技术教学,思考并尝试将项目教学法"移植"到高中信息技术教学中,就项目教学的设计与实施进行了阐述.将项目教学的实施步骤分为四步:第一步,确定项目任务;第二步,制定项目计划;第三步,实施项目计划;第四步,交流评价项目.     

求真务实 以生为本——高中信息技术课堂教学的本色回归

在新课改理念下,如何在高中信息技术课堂上做到"以生为本",培养学生求真务实的学习精神,引导学生积极开展自主性学习并提高学习效率,已经成为信息技术课堂上的重要研究课题。     

任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用

任务驱动教学法是一种具有"以任务为主线,教师为主导,学生为主体"基本特征的教学模式。在高中信息技术课堂教学中应用任务驱动教学法,可显著提高课堂教学效果。基于此,主要介绍任务驱动教学法的理论基础及在高中信息技术教学中的作用及具体应用。     

高中信息技术教学方法研究

随着教育改革工作的不断深入,传统的"师本位"教学模式已经不再适用。新型教学模式层出不穷,并且更多的教学模式还在探究摸索当中。在这样的时代背景下,高中信息技术教学模式必然要跟进时代的脚步积极创新。本文通过对大量教学案例的分析,总结出了一些具有创新性的高中信息技术教学方法。