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“翻转课堂”这种颠覆传统的课堂教学模式引起了美国不同类型学校教师的关注,越来越多的教师加入到了“翻转课堂”的实践中。可以预计,这种“翻转课堂”风靡的脚步不会光停留于美利坚的课堂里,不久它将走进世界各地渴望变革、渴望解放的课堂。为了迎接“翻转课堂”的落户,我们有必要思索“翻转课堂”翻转的到底是什么,我们要做怎样的思想铺垫和行为准备。 相似文献
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“翻转课堂”翻转了什么 总被引:1,自引:0,他引:1
"翻转课堂"翻转了什么?第一,注重先学后教,翻转了教学方式,推动了从"教"向"学"的转变;第二,注重以学定教,翻转了教学内容,推动了从知识肢解的"碎片化学习"向问题解决的"整体化学习"的转变;第三,注重课程创生,翻转了教师角色,推动了教师从"教学工作者"向"课程工作者"的转变;第四,注重自主管理,翻转了教学管理,推动了从"学校管理"向"家校共育"、从"教的管理"向"学的管理"的转变。 相似文献
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陆耀娟 《中国小学语文教学论坛》2016,(11):43-44
肇始于美国的翻转课堂是一种新型的先学后教的教学模式,基本教学流程包括“教师编制学习任务单,创建微课程(视频)——学生观看微课程,学习新知识——师生进行课堂互动(深度挖掘知识的内涵与价值)”等步骤.实施翻转课堂教学,方向要明,任务要清,视频要精,关联要紧,学时要整,方式要新,互动要真,反思要深,监管要勤,评价要准. 相似文献
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庞忠荣 《中国教育技术装备》2014,(18):56-58
翻转课堂兴起至今已有不少研究成果,分析已有研究成果,发现研究重点主要集中在翻转课堂教学模式研究、翻转课堂应用研究和翻转课堂相关研究上。现有研究具有一定的价值,但也存在一些不足,未来研究应深化翻转课堂的理论研究,加强对基础教育阶段翻转课堂的应用研究,进行必要的翻转课堂实证研究。 相似文献
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《中小学信息技术教育》2012,(3):8
早在2010年,哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院等英美顶级高校精品课程在网络上的风靡,激发了网民对在线视频教学的热情追捧,以及对优质教育资源共享的热议。到了2011年底,这种教学模式有了向基础教育延伸的态势。一位名叫萨尔曼罕 相似文献